初一数学教学与小学的衔接

搞好摸底工作我校今年的初一年级新生前六个班学生的语文、数学两科总分为一百七十七分以上,后两个班总分在一百七十七分以下.我们摸了三方面的底。 1.摸学生知识底。上新课前,用市里统一印发的小学数学题进行了摸底测验.结果前六个班中,最少的有七人不及格,最多的十二人不及格;最高分一百分,最低分二十几分.各班平均在六十分左右。其余两个班不及格的达三十人左右。 2.摸小学数学教材的底。我们了解到     

在转变后进生之前首先要转变教师自己

我们学校初一年级今年有8个班,就数我们班的学习与纪律最好,所以,我对这个班的学生很满意.但不久,一个令人讨厌的男孩进入了我们班级,他就是刘某.     

中学入学新生学习适应性的调查研究

目的了解处于初一年级和高一年级这一学习转折或过渡阶段学生的学习适应性情况,为中学开展学习心理辅导提供依据。方法本研究采用了华东师范大学周步成等人修订的《学习适应性测验(AAT)》中学版,对漳州市芗城中学初一、高一年段各四个班的学生进行团体施测。结果:(1)初一、高一学生的学习适应能力均略高于全国常模,男生的平均等级略低于女生,高一学生的平均等级略低于初一学生;(2)男女生在学习适应能力上不存在显著差异;(3)在年级差异的比较中,高一学生存在的学习适应性问题显著多于初一学生。结论加强对入学新生的学习适应性培养,提高学生学习能力是学校教育工作的重要任务。     

根据性别差异提高词汇学习政策

笔者在英语教学实践中发现:初一女生在英语学习的兴趣和成绩要普遍优于男生.为了弄清缘由,笔者收集某初一年级二个班的期中试卷,对各部分学生得分进行分析,发现性别差异的确存在.它体现在女生在阅读、写作、词汇方面的成绩要明显优于男生.但从三者的关系来看,词汇学习是重中之重.阅读和写作能力的提高是以掌握一定的词汇量为基础.因而,本文主要探讨男女学生在英语词汇成绩差异的原因,进而提出其针对性较强的具体措施,以便能调动学生英语学习的兴趣,提高其词汇学习的效果.     

一次调查的启示

最近,我们作了一些调查研究: (一)在县实验小学查阅了四年级五个班语文半期考的情况。其中四(2)班50个学生,平均成绩85.2分,及格率100％,优秀率20％,比该班三年级时的期考平均分提高2.2分,及格率提高1％,在同年段中居首位,究其原因就是该班升到四年级后狠抓了学生非智力因素的培养。据调查了解,该班教师在开学     

提高差等生英语学习成绩的探索与实践

近几年来,随着英语教学方法的不断改善,无论是高考、中考英语的成绩都在逐年提高,但还存在着不平衡的现象,特别是在初中阶段,学生英语水平两极分化的现象较严重.以我校初一年级的一个班为例,全班67人,在初一的上学期期末测试中,不及格的人数只有5个,占全班的7%.从初一的下学期几次测验来看,不及格的人数已上升到20个,占全班的30%.针对这种情况,我苦苦思索,分析原因,寻找对策,探索提高差生学习成绩之途径.我采取了以下三项主要措施:     

课堂满负荷 课外轻负担——GX 教改实验体会

本学年我是初一年级四班、五班数学的科任教师.两班学生的组成情况:我校初一共招11个班,入学前,区重点中学办英才班,通过考试已录走尖子生.入学后,择优又编两个提高班(优生班),再根据自愿原则,办了两个英语特长班,根据考试成绩,两班学生又分为两个层次的班,五班是经过三次落选后第4层次的班.开学不久,     

吉林路中学大面积提高教育质量经验之四 抓好起始年级的思想政治教育

去年,我校初一年级共招八个教学班,334人.新生入学平均成绩低于区新生入学平均分.为了大面积提高教育质量,我们针对起始年级摊子大,生源差的特点,首先狠抓了入学前教育、道德纪律教育和集体主义教育,以促使学生从一入学开始就树立良好的校风、学风,为提高教育教学质量打下坚实基础.我们的主要作法是: 一、抓好小学、     

充满爱心培养兴趣——"普通班"的英语教学

我所在的学校是个“普通”中学，从初一开始学习成绩好的学生都被省“重点”中学录走了，而我们学校又设置了“重点班和普通班”，学习较好的学生又被分到了“重点班”，最后剩下的就是我们的普通班。我就带了这样两个初一的“普通班”的英语课教学，一直到初中毕业。三年来，我通过从培养学生的学习兴趣人手，逐渐把这个“普通班”变成了思想品德、学习、纪律、卫生都领先的先进班集体，每一次考试成绩都名列全年级前茅。针对如何搞好“普通班”的英语教学，我谈谈自己的一些体会。     

基础差也能学好英语——何行章教英语的经验

重庆市九十二中学初中三年级两个班,初中入学时,学生语文、数学两科年级总平只有110分。其中有部分农村学生,基础知识很差。通过三年的学习,这两个班的学生语文、数学成绩逐步好转,特别是对学习英语产生了浓厚的兴趣,成绩逐年上升。初一时及格率仅占47%,初三上期期末考试上     

老师，请首先转变自己

我们学校初一年级八个班，就数我们班的学习与纪律最好，所以，我对这个班的学生很满意。但不久，一个讨厌的男孩进入了我们班级，他就是刘亮。     

《素质教育综合教学法》实验报告

九六年下期,我在初中一年级(8)班进行素质教育数学教改实验。这个班的学生来源于沱江镇五所小学,被二、四中优选后,余下的中下等学生。他们的综合素质较差,基础知识面窄,学习上缺少自信和兴趣(心理素质)。全班四十七名学生,入学成绩数学平均69.5分(入学摸底成绩)。通过一个学期《素质教育综合教学法》实验,实验班的学生在期末教学质量检测中数学平均成绩91.02分,获全县乡镇中学初一年纪班评数学第一名。高出江华四中初一年纪数学平均成绩12.5分。     

统观全局 驾驭全程

1982学年广州市初一级学生首批使用全国新编英语教材。我从1982学年开始至1988学年,即从初一至高三,带班(级)连续任教一个大循环,熟悉了全套教材。在统观教材和熟悉教学对象的基础上,我不断改进教学方法,努力加强教学的针对性,提高学生运用英语的能力,使英语教学质量获得较大提高。在1988年的高考中,我班(理科)54名学生参加高考,英语700分以上的8人,600～699分的有32人,508～599分的有14人,最高的755分,最低的508分,全班平均分637.56分(省平均分499.69分,市平均分506.14分)。 下面谈一些做法和体会。     

情景式教学的示范

最近，一个国际性的教育组织（剧团英语教员）一行3人在合肥六中高二至初一的四个年级10个班进行了示范性的英语教学。这些外籍教师采用情景式教学方法，在教学中组织部分学生参加小品     

根据性别差异 提高词汇学习政策

笔者在英语教学实践中发现：初一女生在英语学习的兴趣和成绩要普遍优于男生。为了弄清缘由,笔者收集某初一年级二个班的期中试卷,对各部分学生得分进行分析,发现性别差异的确存在。它体现在女生在阅读、写作、词汇方面的成绩要明显优于男生。但从三者的关系来看,词汇学习是重中之重。阅读和写作能力的提高是以掌握一定的词汇量为基础。因而,本文主要探讨男女学生在英语词汇成绩差异的原因,进而提出其针对性较强的具体措施,以便能调动学生英语学习的兴趣,提高其词汇学习的效果。     

教会学生学 在数学教学中的一点体会

教为主导,学为主体,教会学生学,是提高数学教学质量一个很重要的问题。我经过一年实践,已初见成效。我校初中八九级共招收五个班,入学考试为123分,五个平行班的入学成绩均等。我所教的初八九级(四)班,人均成绩为125.5分。接到这个班后,我大胆进行“教会学生学”的教改试验,一年后,数学期末考试由县统一制卷,集体评定,五班中我班成绩最好,平均83.0分,较全年级平均成绩65.5分高出17.5分;及格率为84.4％;较全年级高24.8％;优秀率为63.4％,较全年级的31.2％高32.2％(超过一倍)。实践证明,我走的这条路走对了。怎样教会学生学,我认为,应从以下几方面入手。     

喜看复式教学之花在偏僻的山沟里开放——一所畲族小学复式教学的经验体会

我们九岱大队,全部是畲族人,分散居住在偏僻的山沟里。大队共168户,694人。其中学龄儿童84人。根据我们少数民族的居住特点,以及大队经济基础差,又缺小学,多年来都是采取复式教学的形式。今年一到四年级编为两个班,一、三复式班和二、四复式班学生各31人;教师2人。(其他学龄儿童进中心校和夜校学习) 几年来,我们办的复式教学班是有成绩的,表现在学生出勤率高,学习成绩逐步有了提高,如今年区里对我校二、四年级抽考,结果二年级的语文平均分为64.7,四年级的平均分为71.3。学生读了四年后,大部分都能上中心校继续学习。据中心校调查,由我们输送去的学生,能遵守纪律,学习比较自觉,书写     

利用思维导图提高复习质量

一、问题的提出2014年我校在初一年级进行分层教学的教学改革,把全级数学成绩比较好的学生组成A班,实施走班制,由我执教.分班的主要依据是初一上学期期末考试(区统考)的数学成绩,当时该班的数学平均分与本地区成绩最好的华英学校(民办)年级平均分持平.执教1年下来,A班的数学成绩没有特别突出,初二上学期期末考试(区统考)的数学成绩甚至比华英学校的     

自然分材教学:细节处理的艺术

2006—2007学年度全区统测,我所带的初一(1)(2)(3)班历史与社会平均成绩84.2,其中一个班平均分88.6合格率98%,优秀率92%,各项指标都列年级第一。这半年,学生学得轻松,我教得也轻松,教学质量稳中有升,这全得益于我作为学校第一批教师参与了熊川武教授的自然分材教学实验研究。     

把握阶段性,迈出整体性自然过渡的第一步

1986年下半年,我首次教三年级语文。我这个班,学生35人,但留过级的有18人,其中读过两次一年级、两次二年级的7人,占全班的五分之一。学期初,学校对三年级两个班进行调研、抽测,我班语文均分为53. 4分;期末,这个班的语文成绩,在全乡名列前茅。“作文”这一项,在全乡儿乎半数不及格的情况下,我班学生不及格的只有1人。全班学生合格率从期初的47%提高到90. 4%,优秀率从