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作文教学应该充分利用各种教育资源,让学生个性的发展过程不仅贯穿于作文教学的全过程,还要贯穿于学生生活的方方面面。教师对学生因材施教的基础不是对学生整体混沌认识,而是对学生个体的写作 相似文献
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新的《语文课程标准》为作文教学提出了明确的方向:要求学生说真话;写作感情真挚,力求表达自己对自然社会人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;力求有创意地表达。而目前作文教学(考试)的现状离上述要求还有很大差距:学生害怕作文,学生作文中灰色作文、虚假作文,病态作文相当普遍,另类作文也竞相登场。有人将矛头指向应试教育,也有人认为是时下流行的新概念作文惹的祸,但我认为这不仅是应试教育的问题,或是某个作文大赛的导向问题,它反映出一种人文价值、人文底蕴流失,表现出一种庸俗化、功利化的倾向, 相似文献
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目前,中学生生活空间十分有限,应试教育占据了学生的许多生活空间,课余时间被沉重的作业占据,双休日、节假期无休止的补习和所谓的"兴趣小组"活动没能给学生留有一片自由开拓的空间.望子成龙、望女成风的心理驱使家长陪孩子学电脑、学弹琴、学书画、学体育等等.从家门到校门的"圈养教育"束缚了不少学生自由想象的空间,也使学生无暇贴近生活、领略自然、感悟人生.无怪乎中学生的写作内容贫乏空洞,因为他们只能从已知的书本中或作文选中去挑选一些内容来加工,或从自己的小圈子中去寻找一点:有的凭空想象一些不合实际、不合生活逻辑的事实来加工,有的学生为了文章所谓的真实感人,不惜让自己的父母亲人在自己参加升学考试时突然"病重"、"去世". 相似文献
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韩玉平 《聊城师范学院学报》2006,(2):117-119
当前我国英语写作教学中作文批改方面存在着不少误区。作为写作教学不可分割的一部分,教师对学生作文的批改对提高学生写作水平起着至关重要的作用。教师应当从作文批改的角度、对学生情感教学以履自身知识水平的提高等几个方面来消除这些误区,帮助学生提高写作水平。 相似文献
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长期以来,写作教学按"命题——指导——批改——讲评"的程序进行训练。由于教师的干预和指导贯穿了学生写作的全过程,学生在整个写作过程中只是教师意志的替代者,而不是写作的主体,正因为他们的写作始终只是"被写作",而不是自我内在的需求,一旦提起笔来鲜活的生活就离他们远去了。所 相似文献
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在目前的初中作文教学中,一些教师试图改变往日“少、慢、差、费”现象,取而代之以“多、快、好、省”,陷入了新的写作教学误区。具体表现如下: 一多,新课标规定每学年写作一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。而事实上中学生作文训练名目繁多,大作文、中作文、片断作文,课课练、单 相似文献
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李心雨 《语文月刊(学术综合版)》2010,(7):51-53
应试教育下的学生过着一种“两耳难闻窗外事”的生活,对社会对人生少了一种直接的体验和感悟;而且在高负荷的高考氛同中,学生也没有过多的精力去关心社会、思考生活。但社会、生活却与学生的作文息息相关,写作教学不断地呼唤向现实生活回归。 相似文献
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“一个由没有个人独创性和个人自愿的规范统一的个人所组成的社会,将是一个没有发展可能的社会。”作文教学应是培养学生个人独创性的理想园地。新课标倡导在写作教学中尊重学生的个性,注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由的、尽情的发展。为此,教师在写作中要给学生提供写作的空间,解放其思想束缚,开阔其写作思路,使学生在写作中尽情的吐露心声,表达自己的观点。写作个性化就是学生能自主的写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。 相似文献
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生活是创作的源泉。学生之所以怕写作,教师之所以为作文教学而苦闷,很重要的因素在于缺乏对生活的观察、认识、提炼与升华,所以务必从“生活”入手,激发学生的情感,培养学生的写作能力。 相似文献