建构主义成人教学模式的基本类型

建构主义思潮与成人教学活动密切相关。本文以建构主义的有关理论为指导，建构起了随机通达教学、问题本位教学、合作式教学、交互式教学和认知学徒式教学等五种成人教学模式。     

建构主义基本思想及其课堂教学模式

我国教学模式受传统以知识为本位,教师为中心的思想影响具有一定弊端,该文对建构主义支架式教学、情境教学和随机进入式教学三种教学模式进行介绍,并提出在教学过程中如何进行操作来保证较好的教学效果。     

建构主义教学理论及其启示

“建构”一词是瑞士心理学家皮亚杰的《发生认识论》著作中的一个概念。在当代，国外把建构主义大致分为三类，即“极端建构主义”、“个人建构主义”和“社会建构主义”。建构主义教学理论是以其学习论为基础的，主要包括：教学目标、教学原则、教学模式、教学设计等方面。这一教学论启示我们：构建适合时代需要的教学模式；确立合理的教学方法；按学生的认知规律进行设计教学。     

建构主义学习理论对成人教育教学改革的启示

建构主义学习理论作为当下基础教育改革的一种主流理论,会给成人教育教学带来全新的理念,并最终导致教学方法的革命。     

略论建构主义思想与教学变革

20世纪90年代以来,建构主义在世界范围内受到了教育界人士的重视:1996年美国以建构主义为指导思想,制定了《国家科学教育标准》;德国、新西兰等国也以建构主义为指导进行了课程方面的改革。建构主义在影响课程设计的同时,必然会渗透到教学领域中来,成为新时期教育改革的主流理论。这些思想,对于处于转型期的我国教育教学改革,特别是对于第一线的教师,或许更具有启发意义。     

生成主体性的建构主义教学论

主体性是人作为社会生活主体的根本属性，人类化的历史，就是主体性的唤醒、弘扬、进化的历史。所以，主体性问题的研究一直是近现代哲学最有力最持久的浪潮，主体性教育也成了十几年来教育研究持续的热点。主体性教育以培养、弘扬主体性为目标导向和价值追求，以活动为生成机制，以实践性、自主性、能动性、创造性为根本特征。目前，主体性教育研究已从宏观走过中观走进了微观，从理论层面走向了实践层面，人们基本确立了主体性教育的价值理念，正热衷于探索主体性教育的模式，构建主体性教育的课程，开始建立健全主体教学论。那么，如何培养与发展学生的主体性呢？建构主主的思想给人们提供了一个生成主体性的视野和思维空间。建构主义重视个体的建构潜能,强调建构性，认为知识的生存需要通过建构而成，而知识的生成与丰富恰恰是主体性形成的基础，因而建构性是主体性的内在根据，主体性的发展过程与建构过程统一在同一过程中。所以，在当前主体性教育的探究过程中很自然地要去关注建构主义教学论。     

建构主义理论框架下的交互式英语教学模式

目前,学界对于交互式教学模式在大学英语具体教学中的应用与教研已有认识。本文拟在论述其建构主义理论基础,并总结以往经验的基础上,进一步辩证讨论其现状,旨在为如何落实交互式教学和培养学生的交互能力提供新的思路和参考,鼓励教师有效利用交互式教学,激发学生积极的学习情感。     

建构主义视域下的课堂教学设计模式

建构主义教育理论主张,学习者只有通过对自己经验的解释,才能建构自己对真实的理解;只有通过广泛的社会协商,才能创建具有社会意义的新知识;只有浸润于人类文化的脉络之中,才能获得具有完整意义的知识。这种建构主义的教育思想强烈地冲击着传统的教学设计观念,为教学设计的转型提供了新的理论基石。在这种课堂教学设计理论的指导下,课堂教学设计模式呈现多元化的趋势,问题解决式教学设计模式、任务驱动式教学设计模式和支架式教学设计模式渐已成为课堂教学设计的主流。     

建构主义学习观对成人教育的影响

建构主义学习观是对传统学习观的一场革命,强调知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的,这对各种层次的教育都产生了深刻的影响。成人学习者承担着各种各样的社会角色,具有丰富的人格化经验,这使得成人学习具有独立自主性、整体一致性、追求现时性的特点。建构主义学习观对成人教育有重要的启示。     

建构主义教学论述评

建构主义认为学习是积极主动的建构过程 ,教学的目标与任务是发展学生的主体性。为此 ,强调教学的理解性 ,重视活动与主体交往 ,重视教学情境的构建 ,构建新的师生观 ,提供多种教学模式 ,主张革新教学设计。     

建构主义基础上的自主——合作学习模式探讨

本文对自主与合作相结合的学习模式进行了实例探讨，并指出在我国特定的英语教学环境下，此学习模式有值得借鉴之处，但也有其局限性。     

建构主义教学理论对我国成人高教教学模式改革的启示

建构主义（constructivism）是一种较新的认知理论,目前对我国的成人高等教育教学工作产生着广泛的影响。本文着重阐述建构主义教学理论及其教学模式,解析了我国成人高等教育教学模式中存在的问题,同时,结合建构主义教学理论与我国新形势下成人高等教育教学的相关性,重点探讨了新形势下建构主义教学理论对我国成人高等教育教学改革的五点启示。     

建构主义教学范式下的英语教学设计

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体在原有知识基础上主动建构的。建构主义学习理论的最新教学范式有认知学徒式教学、抛锚式教学和随机通达教学等多种。在整合国外教学范式“内核”的基础上探索其“跨语境”之功效，解构和重组出了创设情景—发现问题—自主探究—合作交流—评价反思这一凸现“本土”语境的英语教学路线图。     

基于建构主义理论的CAI教学模式的思考、探索与实现

本文基于建构主义理论思想,探讨了如何利用ＣＡＩ实现建构主义学习,以及创建建构主义学习环境的教学模式设计原则、教学策略及实现技术     

浅析建构主义下高校英语教师的角色转化

本文主要探讨了在新的形势下,以及建构主义理论的指导下,高校英语教师所面临的角色转化与重新定位的问题。     

社会建构主义教学模式对成人教育的启示

社会建构主义作为当代西方社会科学哲学的一股重要思潮,其形成和发展对当今教育教学理论与实践产生了深远、积极的影响。本文在全面分析了社会建构主义四种主要教学模式（情景式、抛锚式、问题解决、交互式）的基础之上,阐述了社会建构主义学习理论对当今成人教育教学的启示。     

建构主义外语教学模式的理论依据

文章简要介绍了建构主义外语教学的三种模式,论述了以皮亚杰为代表的认知新理论是建构主义外语教学模式转变的重要理论依据.     

建构主义理论对网络成人教育教学的启示

一、建构主义理论基本内容介绍 建构主义（constructivism）是一种较新的认知理论,对目前我国的基础教育教学工作产生了广泛的影响。在谈到建构主义起源时,瑞士著名心理学家皮亚杰（J．Piaget）因其创立的关于儿童认知发展理论,被看作是当代建构主义的最早提出者。其后,心理学家维果斯基（Lev Vygotsky）等人使之得到进一步的丰富和完善,为其实际运用与教学创造了条件。建构主义理论下的认知学习内容很丰富,但其核心可用一句话概括：以学习者为中心。     

建构主义视阈下合作学习模式再造

通过对国内外教学模式研究的梳理,发现教学模式的实践关键是学生自主学习能力的培养。结合现行学生自主学习能力培养中存在的问题,构建积极的学习者互相依赖关系——合作学习,在建构主义学习理论基础上对教学模式要素进行了优化,并基于此对合作学习流程进行了再造,以期使教学模式构建的核心更加明显,并对教学模式的改革与研究提供参考。