点化学习方法提高数学能力

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生数学能力的提高,需要自身的悟性,也需要教师的指导点化。1数学“预习”一组令人颇为费解的调查结果:75%以上的数学教师在教学新课时,不要学生阅读教材;90%以上的数学教师在公开教学是自始至终不需要学生打开     

对数学课堂教学的两点认识

新数学课程标准明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."这就要求教师要改变传统的数学教学模式;要拓宽学生在数学教学活动中空间;要从一个知识传授者变为学生学习发展的促进者:要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换.下面结合笔者在教学中所闻所思,谈谈对课堂教学的2点认识.     

浅谈新课程标准下如何进行数学教学

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因此,新课标下,教师不能再做知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。     

数学课堂教学中培养学生的参与意识

新的课程标准指出"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性的过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"要实现     

组织者·引导者·合作者——充分发挥教师在学生数学学习中的作用

《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在课堂的学习活动中,要充分发挥教师的组织者、引导者与合作者的作用。 一、充分发挥教师的组织者作用     

创设问题情境 构建有效教学

<正>新的课程标准强调:"学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者".教师要从一个支配者的权威地位,向数学活动的组织者、引导者、合作者的角色转换,表面上看似乎压缩了教师的"空间",实际上是对教师提出了更高的要求.传统的数学教学只是告诉学生"是什么"和"如何做"就行了,现在则要求"从学生实际出发,创设有利于学生自主学习的问题情境",引导学生实践、思考、探索、交流,经历数学知识的形成和     

初中数学有效练习设计“三策略”

《初中数学课程标准》指出,学生是数学学习的主人,教师要成为学生学习的组织者、引导者和促进者.数学练习是数学教学的重要手段,是学生学好数学、培养数学思维的有效途径.在数学学习中,教师通过作业设计,使学生获得充分从事数学活动的机会,在自主探究和合作探究中,分析和解决数学问题,学会数学学习的方法.然而,当前有些初中数学     

数学教师如何当好“引导者”

传统的数学教学活动主要是以教师为中心,备课、讲课主要考虑的是"我怎么讲学生才听得懂".而新课程理念强调:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."在课改的环境下,数学教师在教学活动中如何当好"引导者"的角色?下面笔者谈谈自己的看法.     

如何有效激发学生学习的自主性

《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"因此,在课堂教学中,如何让学生真正成为学习的主人,在自主     

如何让数学课堂“活”起来

随着数学教学改革的不断深入,如何组织教学,怎样才能体现"学生是学习的主人",教师成为"数学学习的组织者,引导者和合作者",如何使学生不仅"喜欢数     

课堂教学中教师的"教"和学生的"学"的转变

<课标>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."数学课程的一切都要围绕学生的发展展开,所以学牛是"主人".这需要教师从思想上转变教学观念.由"传授者"向"促进者""引导者"转变,真正把课堂还给孩子.     

学生数学自主性学习能力的培养

正小学数学教学应以学生为主,教师是学习的组织者、引导者与合作者,要让学生的学习是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。鼓励学生学习的自主性,发展学生的个性,把自已的想法与疑问在预习过程、小组合作、展示交流的时候表现出来,在发现、帮助中主动获取知识,寻找快乐,体会数学的实用价值和自主学习的乐趣。在借鉴了大田实小"先学后教,高效课堂"课堂教学模式后,我校开展了"自主互助,展     

在激趣导学中调动学生主动参与

新课程标准提出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."     

新课程理念下数学教师角色的转变

新课程标准对教师的要求是:教师不应该是数学教学活动的"管理者"———严格规范学生在课堂的一切行为,而应成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者……     

新课改背景下自主学习的误区与对策

<数学课程标准>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."学生是学习的"主人",意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享有学习的主动权.     

张扬学生个性,展现课堂活力

《数学课程标准》指出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展",同时提出"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"。     

改进数学作业批改方式的有效尝试

数学作业的批改是数学教学活动的重要环节之一,是提高初中数学教学质量的不可或缺的手段.作业的批改要以学生为中心,既要有教师的认真把关,更要有学生的积极参与.教师是作业批改的组织者,又是学生学习的引导者、合作者.学生主动地参与作业批改,能提高作业批改的有效性,增强学生的自信心和责任感,培养学生的合作意识和科学精神.     

把小学数学课堂还给学生

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,把课堂真正还给学生。笔者结合多年小学数学教学实践,就此问题谈谈自己的体会。一、激发学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂     

小学数学教学中学生核心素养的培养

一、教师要转变教学观念新课标指出:"学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法……学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的和富有个性的过程。"     

优化数学教学发展学生个性

《数学新课程标准》中明确指出:学生的数学学习是一种个性化行动。教师作为数学学习中的组织者、引导者与合作者,就是要让学生的个性在宽松、自然、愉悦的和谐氛围中得到释放,尽力在课堂上、课堂外和作业中来充分张扬学生的个性。