为什么诸侯王廷见时不安排贴身侍卫？

高五册《语文》教材《毛遂自荐》文在叙到楚王呵斥上殿的毛遂时,写毛遂大胆回言:“王之所以叱遂者,以楚国之众也。今十步之内,王不得恃楚国之众也,王之命,悬于遂手。”毛遂在明告楚王,十步之内,楚王您的性命掌握在我毛遂手里;您不要摆谱!很明显,在战国时期的这出“戏”中,机智无畏的别国使臣门客威胁到了诸侯王的性命。无独有偶,高六册《语文》教材《荆柯刺秦王》一文就专写使臣威胁谋刺诸侯王之事,文章高潮部分描写道:“荆柯逐秦王,秦王还柱而走。”荆柯(持匕首)追逐秦王,秦王绕着柱子跑。其狼狈滑稽之状可见一斑!难怪乎在教学该文时,有学生联想到《毛     

创设有效情境 点燃课堂激情——从科学教学中“‘情境’其表，‘灌输’其里”的误区谈起

一、“情境”其表,“灌输”其里：科学教学中情境创设存在的误区 综观现在的科学课堂,一些教师煞费苦心创设的情境缺乏目的性和实效性。例如,有位教师在上公开课《指南针为什么能指方向》时,一上来就播放大段文字,内容是荆柯要去刺秦王,但必须经过一扇安检门。     

《荆柯刺秦王》的烘托艺术

《荆柯刺秦王》这篇史传把荆轲这个人物写得神采飞扬,栩栩如生,感人至深。除了简洁、传神的个性化语言之外,烘托手法的巧妙运用无疑是一个重要的因素。烘托手法不从正面描写人物事件,而是一种用其它事物从侧面衬托主要人物或事件的艺术手法。烘托的方式,有正面烘托,反面烘     

创设有效情境点燃课堂激情--从科学教学中“‘情境’其表，‘灌输’其里”的误区谈起

一、“情境”其表,“灌输”其里：科学教学中情境创设存在的误区综观现在的科学课堂,一些教师煞费苦心创设的情境缺乏目的性和实效性。例如,有位教师在上公开课《指南针为什么能指方向》时,一上来就播放大段文字,内容是荆柯要去刺秦王,但必须经过一扇安检门。为了安全通过,他必须想办法。因为如果直接进去,带着刺杀工具的荆柯是无论如何也通不过装有巨大磁铁的这扇门的。然后,教师请学生思考：“这是什么原因呢？”当学生“顺利”回答出因为磁铁能吸引铁做的刺杀工具后,教师马上追问：“磁铁除了能吸引铁之外,还能吸引哪些物体呢？”接着就是学生小组实验,探究磁铁能吸引哪些物体。这样的情境,抛开真实性不说,除了教师追求新奇和浪费课堂宝贵时间之外,对教学来说其实是无效的。     

活色生香是吾师

班上国文先生为童斐伯章老师。宜兴人。庄严持重,步履不苟,同学以道学先生称之。而上堂则俨若两人,善诙谐,多滑稽,又兼动作,如说滩簧,如演文明戏。一日,讲《史记·刺客列传》,《荆柯刺秦王》。     

生命的坚持

在敦煌莫高窟的沙漠中旅行时,我无意中发现了一条通体血红的蜥蜴。那会儿,这个身长不足10厘米,被当地人称为四脚蛇的小生灵,正仰着头张口爬伏在一丛荆柯植物下,两只小眼睛炯炯地盯着叶片上一颗欲滴未滴的露珠。     

刺秦忆

剧情背景:战国时期,七雄争霸。秦王赢政欲统中原。他拆散了燕赵联盟,夺取燕国诸多城池。燕国的太子丹原留秦国当人质,见秦王野心之大,又豪夺燕国疆土,于是偷偷潜回燕国。太子丹痛恨秦王,一心要为燕国复仇。一个破釜沉舟的计策在他心头油然升起,他在找寻一个人,一个能够刺杀秦王的勇士。此刻一个人进入了他的视野,他——荆轲。燕国的命运,秦国的命运,天下的命运都压在荆柯身上,他将如何面对眼前的这一切……肖恒同学将为你演绎一段现代版的荆柯刺秦……一、燕丹计秦军压境燕国……睁开眼,又是新的一天。想我刚到燕的时候,与高渐离、狗屠他们…     

典故与历史人物

纸上谈兵—赵括 望梅止渴—曹操 乐不思蜀—刘禅 破釜沉舟一一项羽 卧薪尝胆—勾践 煮豆燃其—曹植 程门立雪—杨时 韦编三绝—孑L子 负荆请罪—廉颇 闻鸡起舞一一祖迅 风声鹤吹—符坚 囊萤映雪—车撤 指鹿为马—赵高 围魏救赵一一孙殡 投笔从戎—班超 三顾茅庐—刘备 图穷匕现一一荆柯 老马识途—齐植公 退避三舍—晋文侯 饮马黄河—楚庄王 七擒孟获一一诸葛亮 烽火戏诸侯—周幽王 Z典故与历史人物@张有建$黑龙江省江川农场中学     

中学文言文板书三则

中学文言文板书三则靖远县二中李振中荆轲刺秦王［说明］《荆何刺秦王》按时间及事件发展的顺序完整地记叙了荆匆刺秦王的故事，生动地再现了一个深沉刚毅、勇于自我牺牲的英雄形象，赞颂了荆柯的机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。...     

历史影视在教学中运用的是与非

2012年春晚小品《荆柯刺秦》有力讽刺了当下穿越剧粗制滥造、随意篡改历史的不良倾向。虽然说艺术源于生活高于生活．但是历史大戏源于历史,却不容篡改。小品不但给那些天天梦想着回到清朝当格格、阿哥的年轻人提了个醒,而且更希望历史编剧能在尊重历史的基础上进行创作和再创作,在创作时要尊重历史真实。     

高中语文篇目趣对

《谭明同》谈《崇高的理怒》《范爱农》讲《语言的演变》《庄慕见孟子》《教战宁策》《荆柯刺秦王》《壮士横戈》《包身工》《荷花沈》前赏《荷塘月色》《宁对奴》《鸿门宴,上谈《拿来主义》《梦澳笔谈》谈《简笔和带笔》《项奋杆志》记《文学与出汗》《猎户》《夜》问《祝福》《母亲》《灯》下《劝学》《荷花淀》上寻《绿》《威尼斯》中观《灯》《群英会蒋干中计》《不求甚解》《邹忌讽齐王纳谏》《当说必说》高中语文篇目趣对@李宝成$黑龙江林口林业局中学~~     

中国古代文学作品选自测题(二)

一、城空.(每小,1分,共20分)1。《诗经·兼截》:“溯徊从之,道阻且右。” 其中a右”的意思是_。2。屈原的代表作《______》是我国古典诗歌中最长 的抒情诗。8。《季氏将伐顺臾》出自《_》一书。‘。“守株待兔”一典出自韩非的《_》。6。_的《典论.论文》是魏晋南北朝时期一篇 专门讨论文学的文章。6。“迢迢牵牛星,_。纤纤报素手,札札弄机 抒,”是《迢迢牵牛星》中的句子。7。《蹭白马王彪》中的白马王_是作者的异母 弟。8。陶渊明诗多清淡幽闲之作,但也有“__”式 的作品,《咏荆柯》即属此类。9。被后人称为“祭文中千年绝调”的名篇,是韩…     

《荆柯刺秦王》人民大会堂首映

陈凯歌的新作《荆柯刺秦王》十月八日晚间在人民大会堂举行盛大的首映会,放映给三千名嘉宾与记者观赏。陈凯歌说,他主要是想拍一部“有关爱与恨”的电影,选择这个故事,就是因为这个故事很有力,他在首映后说:“我也想表达正义。我钦佩荆轲,因为他是个英雄人物。”这部电影当晚虽然并未打动外国观众,但却感动了电检部门。他们曾禁止放映陈凯歌的《霸王别姬》完整版。陈凯歌说:“情况不一样了,否则我们今晚无法在此放映这部电影。”他告诉记者:“我觉得这部电影不适合在(外国)电影节上放映,不过,这要由你们鉴定。”首映式上,动员了逾千个公安,阵势惊人:连日本女星铃木保奈美、《花火》的男主角,也在角川文库老板谷川出面邀请下成为座上宾。据了解,铃木保奈美本人很喜     

开展对口支援 办好寄宿制学校

我市针对山区学生居住分散、家校距离较远等实际问题，大力发。展寄宿制学校，并着力抓好农村寄宿制小学的标准化建设，使其逐步达到“十有”标准，即有一亩地蔬菜基地；有能同时容纳50人以上进餐的学生餐厅；有学生澡堂；有学生寝室卫生间；有生活锅炉；有‘食品保鲜冰柜；有供学生使用的洗衣机；有学生活动室；有电视机：肓满足学生活动的文体设施。     

段子

很有礼貌的网站；问路；死定了；生平；司机的签名照；整死你；曾创下3000回帖的问题；猫的感受；处方；中文报警；结账；Discovery频道；心中有哀怨；影院广告。[编者按]     

我们要改变

高一新生，刚刚入学不久，就出现这些年来少有的现象：上课睡觉者有之；打群架者有之；吸烟者有之；教室自习打扑克者有之；偷偷出校园上网者有之；晚睡熄灯后在宿舍用手机聊天、“偷菜”者有之；     

本科院校举办本科高等职业技术教育的十大优势

从十个方面论述了本科院校举办本科层次高等职业技术教育的优势：1)转轨转型的投入不大；2)有较好的地理位置和环境条件；3)有丰富的办学经验；4)易于吸收双师型人才；5)教材建设有优势；6)实训基地有基础；7)本身是示范性职业技术学院；8)发展本科高职教育符合本科院校的愿望；9)有利于提升职业教育的地位；10)有利于人才培养优势互补。     

简明中国史

盘古说:我开;女娲说:我补;共工说:我撞;神农说:我尝;精卫说:我填;夸父说:我追;后羿说:我射;嫦娥说:没射着!黄帝说:我们做什么;尧说:我让;舜说:我也让;禹说:咱爷们怎么办?启说:让他们球!桀说:好玩;汤说:造反有理了;夏亡了……纣说:痛快;武王说:我也反了;商亡了……幽王说:点火;褒姒说:刺激;周也亡了……干将说:我铸;专诸说:我舞;荆柯说:我刺;赢政一躲:没刺着……始皇说:我修;姜女说:我哭;陈胜说:有种;项羽说:我举;刘邦说:我斩;秦亡了……孔子说:我仁;孟子说:我义;老子说:我无为;庄子说:我逍遥;韩非子说:把他们全抓了。张良说:我出谋划策;韩信…     

广西贫困地区初中生厌学现象原因探究与对策

广西贫困地区初中生厌学的主要原因有：认为读书无用；课程设置、教学内容脱离实际；学习有困难；教师素质低；痴迷于网吧、电子游戏、赌博等。可采取的对策有：优化社会环境；实施素质教育；转化后进生；提高教师教育教学水平等。     

有一种关心叫体谅

对于一个学生来讲，给了他事做，他就有了价值；有了价值。他就有了地位；有了地位，他就会得到尊重；得到了尊重，他就会有自信；有了自信，他的生活就会充满阳光。