探讨高中数学作业的理论与实践

《教育大辞典》对“课外作业”是这样表述的：“根据教师要求,实现数学教学的目的,学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例研究课堂教学,改进和优化课堂教学,追求数学课教学过程的高效率。有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能,并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”《简明国际教育百科全书？教学（下）》中是这样表述的：“课外作业指的是学生课后开展的无教师指导的学习活动。”     

“自主学习”的政治课课堂教学设计与实践研究

教师指导学生自主学习实质上就是指在课堂教学中，教师主导与学生主体的有机结合。我们把教师指导学生自主学习的政治课堂教学定位在：教师正确发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向，启发思维，点拨疑难，指点方法，通过学生自学、讨论、师生交流、学生领会内化等方式，让学会会学、学会；懂得想。想得懂的问题，促使学生的全部心理活动积极有效地进行和发展，促进学生的德、智、体健康地发展。     

让实践性作业成为学生创造的天地

课外作业是课堂教学的延伸和扩展，如果教师能精心设计家庭作业，让作业成为学生创造的园地，学生的学习生活将变得更加丰富多彩而有意义。     

新课程语文作业的设计和实践

作业,是教学过程中的一个重要环节,作业方式的转变是学生学习方式转变的突破口,它将促进教和学两个方面的不断改革。新课程改革中作业已不再是课堂教学的附属,而是重建与提升课程意义、培养学生语文素养的重要内容。学生通过作业在生成问题、解决问题的探索中,在知识的不断运用中不断成长。     

推陈出新话作业

如何让研究性学习在小学生的学习生活中生根发芽,让语文教学真正焕发生机和活力,成为学生创新能力发展的动力呢?我认为除了在语文课堂上充分利用各种方式调动学生的积极性,发挥学生的主体地位之外,另一个不可忽视的途径就是巧妙设计作业,千方百计地引导学生自觉地走上研究性学习的道路。这样,才能为学生的可持续发展创造条     

基于学生自主学习的初中课外数学作业研究

个体不断学会成为能自我教学的人，以至成为独立的学习者，是因为学习者日益获得有效的策略来调节自己学习的内部过程，这种调节内部的机能也称为学习自我监控．学习自我监控处于学生学习活动的支配地位，对其他诸系统起着协调控制作用，是自主学习的心理机制．义务阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，而自主学习是学生能力发展的基石，     

自主创新教育的实践

以学生自主创新学习为中心的课堂教学，旨在唤起学生自主学习的意识，在完成必要的知识教学和技能培训目标的同时，形成学生的自主学习能力和创新能力。以自主创新为中心的课堂教学不仅是对学生主体地位的尊重。使学生的自主学习与课堂教学在开放中走向融合，而且可以培养学生终身学习的意识和能力。在《金属切削原理与刀具》的多媒体教学中，我进行了自主创新教育的实践探索过程。具体认识有以下几个方面：     

对改进学生作业评价的思考

课内课外作业是学校教学活动的重要内容,教师对学生作业评价的功能在于促成学生反思学习情况,促进学生不断发展。因此,我们应认真探索学生作业评价的方式,通过科学、合理的评价,让学生感受成长的喜悦,树立起再前进一步的信心。     

浅谈如何布置小学语文作业

加德纳的多元智能理论认为,每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法.形式单一、机械重复的作业形式会抹杀学生的天性和个性,长期以往,将使他们有所厌倦,影响他们的学习兴趣.随着素质教育的深入开展和新课程改革的不断推进,我们必须改进作业的布置,构建符合新课程要求的作业体系,增强学生作业中的主体意识,倡导学生主动参与,促进学生生动、活泼地成长.布置作业的目的主要有两个:一是通过练习,掌握并加深对学过的课堂知识的理解;二是对学过的知识融会贯通,能够     

浅谈初中英语作业的布置

作业是教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是老师检验教学效果、指导学生学习的教学手段之一。科学合理的作业布置不仅对学生的知识掌握起到及时反馈作用，还有利于老师更好的完成教学任务。英语教师在日常教学工作中，不仅要备好课，上好课，还要给学生布置适当的作业。其目的是利用课堂所学知识训练学生的语言运用能力，提高英语的交际水平。通过英语教学实践，笔者认为：英语作业应该是在精选和符合实际的基础上布置的。     

作业——高中教学中不容忽略的环节

学生课外作业是课堂教学的延续,批改作业是教师检查教学效果,指导学生学习的重要手段。教师批改作业可提高课堂教学效果,帮助学生掌握学习方法,提高写作能力,特别     

小学英语作业的创新与实践

作业是英语教学的常规环节之一,是课堂教学的延续和深化,也是学生课外运用英语的机会,旨在帮助学生巩固所学的新知识,反馈学生的学习情况,同时激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生自主学习的能力。     

尽情绽放每一次作业的光彩--浅谈小学英语作业设计

课外作业不应该是课内作业简单量的追加,而应该是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的必备。那么,如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合,精心设计多种形式的英语作业,使其成为一项充满快乐与智慧的任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情,在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。为了能使作业真正成为提高英语教学的有效辅助手段,我在以下几个方面做了探索：     

落实学生主体地位的实践与思考

当前课堂教学改革的目标指向之一就是“回归主体,发展主体”,即把学习的主体地位还给学生,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人,进而实现学生各方面素质生动、活泼、和谐的发展。要落实学生的主体地位,实现课堂教学过程主体化,我们认为必须为学生提供目标、材料、情感、时空、方法等一系列保障。[第一段]     

初中英语作业的问题及设计策略

正作业是教学的重要环节,它与课堂教学共同构成了完整的教学体系,它是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延伸。新课程标准强调,教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决等积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体。初中英语教师要寻求英语作业创新,设计形式多样、多元化的作业。一、"透视"应试教育中初中英语作业不良现象当我们提到初中英语作业时,自然而然地就会想到摆在     

初中数学作业批改的三点建议

批改数学作业,是数学教师教学工作中不可缺少的一个重要环节,既是教师了解学生学习情况的有效途径,也是学生获取教师对自己的学习评价的重要途径,是对课堂教学的补充与提高.它对于指导学生学习,检查教学效果,培养学生实践能力,发展学生思维能力,调整教学方案,发挥着至关重要的作用.因而教师批改作业的有效性,将会直接影响着教与学双方的信息反馈,影响着课堂教学活动的有效调控.然而在实际中,因为作业批改的方法不当,导致存在很多学生做作业明显是抄答案,发作业本回去时也是简单看看分数就了事,对上次做错的作业下次还是做错等现象.     

初中历史作业布置与批改艺术探讨

正教师要通过"背、教、改、辅、考、析"等过程来完成教学这一门艺术,就必须处理好各个环节的内在关系。当前,广大教师围绕新课程理念,在"教"的环节上做足了工夫,课堂教学水平得到一定的提升,有的甚至忽略了其他环节的存在,这尤其在我们历史教学过程中体现得更加突出。下面,我就从历史教学实际中"改"的环节入手,来探究初中历史作业布置与批改艺术。一、历史学科的作业布置应讲究艺术性1.多布置预习性作业新课程理念要求课堂充分尊重学生主体地位,强调学生自主研究性学习。为此,在初中历史教学中,教师应注重培养学生自主学     

两种翻译作业方法的对比实验研究

对60名同一水平受试的10次翻译作业总分进行独立样本t检验,结果显示:课内作业与课外作业在翻译质量上存在显著差异,课外翻译作业质量优于课内作业,课外翻译作业有利于培养学生自主学习的能力,但对低水平学习者似乎没有显著效果。     

体现学生学习主体地位的思考与实践

现在的课堂,教师讲,学生听依然是常态。如何改变呢？人人部在努力,但效果却不明显。问题出在什么地方呢？