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家校合作与素质教育 总被引:1,自引:0,他引:1
任学宾 《广西教育学院学报》2001,(1):83-87
社会在迅速发展,科学技术日新月异,而传统教育常滞后于社会的发展变化,不利于人才的培养,教育改革成为社会发展的必然选择。国内外多年来的教改实践充分表明,教育仅仅依靠自己的力量是难以进行重大改革的。必然依靠多方面的社会力量。家校合作是利用社会力量进行教育改革的重要措施。本探讨了家校合作对素质教育改革的作用,对我国开展家校合作的现状进行了分析,并针对存在问题提出了几点参考性的意义。 相似文献
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在孩子的日常教育中,家庭与学校扮演了主要的角色。学校教育和家庭教育应当是互为补充、和谐共进的关系。家长和教师的出发点都是将孩子教育成一个具备一定的知识、能力和健全人格的人。但是由于各自的角色、地位、观念等方面的差异, 相似文献
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郎华儿 《太原大学教育学院学报》2012,(4):109-112
基于中小学生健康成长的客观需要、家长参与学校教育发展的必然趋势以及中小学班主任承担教育工作的内在需求等因素,我们应重视家校关系在中小学班主任培训中的地位。利用教师教育这一平台,加强中小学班主任与家长的协作意识,提高其利用家庭教育资源和处理家校关系的实际工作能力,为实现中小学校教育在家校合作的框架内优化教育效能,从而创设良好的师资基础。 相似文献
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鼓励和引导家长支持配合教师的工作,教师对学生奉献爱心,尊重家长,学会与家长换位思考,帮助家长树立教育学生的信心,构建和谐家校关系,是班主任工作有效开展的保证。 相似文献
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张坤 《中国科教创新导刊》2014,(4):239-240
新时期随着教育领域广泛而深刻的变化发展,教育更需要依靠学校和社会各种力量的合力来完成.因此,只有增强家长与学校相互配合,才能更好地促进学生的健康发展,推动社会的长足进步.本文从分析高校家校沟通机制创新的必要性出发,总结分析家校沟通工作存在的主要问题及原因,并为高校创新家校沟通机制提出了运行模式及具体措施的建议. 相似文献
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教育惩戒是教师代表学校维护教学工作正常开展、保障和促进学生身心全面发展的必要职权,但在教育实践中教育惩戒是现行教育的盲区,存在着教师不敢惩,学生不服惩,家长不让惩,学校不管惩.本文就教育惩戒在家校面临的困境,提出一定的解决策略,以供教师、学校和家长参考. 相似文献
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高来菊 《中国校外教育(理论)》2012,(9):19-19
和谐的教育环境总体上可以分为教育的内环境和外环境,教育孩子的主体——家庭和学校,是影响学生发展最主要的两大环境。构建良性的家校关系,才会有和谐的教育环境,才有利于促进学生的全面发展。从教育的内环境和外环境两个方面论述如何营造和谐教育环境,构建良性家校关系。 相似文献
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中小学家校合作的现状及其对策 总被引:2,自引:0,他引:2
ZHAO Fu-jiang 《教育理论与实践》2008,(16)
构建现代学校制度,需要建立新型家校关系。家校合作的理论模型主要有分离模型、依序模型、相互嵌入模型和重叠影响模型,艾伯斯坦提出的家校合作的重叠影响阈理论模型影响最为深远。我国中小学家校合作大多流于形式而无实质内容,在积极促进学校发展方面还未起到实质性作用。因此,中小学家校合作应采取的主要对策有:更新教师家校合作的观念;建立家校合作制度;提高教师家校合作能力;缩小班额,减轻班主任负担。 相似文献