语言习得规律与语言教学（谈语言教学之二）

语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称为客体语言或外语。人类对母语的掌握是习得而来的，也就是说在母语的自然环境中无意识地学成的，     

突破语言环境的尝试

众所周知．我们在国内学习六、七年的英语，听说英语的水平大都不如在英、美等英语国家居住上一两年的儿童。这就是语言环境的问题。学习语言需要一个良好语言环境．而我们中国学生学习英语是在汉语的这个大环境中进行的。听说英语的机会很少，学生普遍感到说英语很困难，因而很少开口，久而久之，     

创造语言环境 推进英语教学

语境是语言交际的重要因素,一切真实的交际活动都产生于一定的语言环境之中.在英语教学中创设一种真实的语言交际环境,激发学生的学习动机和兴趣,使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力,这就是运用交际法推进英语教学的关键所在.     

英语教学要重视语言环境的创设

我们从实践中发现,不少学生花费大量的时间记单词、背句型、学语法之后,却不能流利地说出英语;收听英语节目时,能听懂的内容少之又少;与外国朋友交淡,总是困难重重。因此,作为一名英语教师,我们有责任和义务为学生创设真实的语言环境,让他们在真实的语言环境中主动地、积极地进行探究性学习,全面提高听、说、读、写能力。     

谈英语教学中语言差别对比

长期以来，英语教学中主张尽可能多地为学生创造英语语言环境，尽量采用英语授课，并且要求学生用英语思维。更有甚者，有些人主张外语教学中应该拒绝母语的参与，不考虑外语与母语的差别。最大限度地为学生创造外语语言环境，这无疑是必要的。但是，母语在外语教学中真的可以抛弃吗?笔者认为，在外语教学法中，尤其是非专业     

语言习得与外语教学

通过对语言习得和学得的心理过程的分析、比较，认为语言习得是学习外语的一条基本途径。     

用活动课创设英语学习的语言环境

要求学生运用英语表达思想和进行交际，一直为中学英语教学的一大难点，根据学生年龄特点，积极开展各种活动，创设良好的语言环境，掌握语言规律，已经成为英语课堂教学必然要求。因此，笔通过教育实践，认为英语活动课能有效地调动学生的主体参与性，改变学生的意识和情绪状态，使他们专注于活动主题的展开，从而降低心理防御水平，摆脱用汉语转译成英语进行表达的思维痕迹，更好地敞开自我的     

语言习得规律与语言教学

语言习得理论对外语教学有着重要意义，运用语言习得规律调动学习者的主观能动性，激发释放学生头脑的巨大潜能，从而学好外语，达到事半功倍的教学效果。     

语言的"习得"与"学习"辨析

儿童语言习得是一个与儿童生理成长相关而不可重的自然过程。但它对成人语言学习仍然具有重要的启发和借鉴意义，即创造一个适当的语言环境以获得习得性的学习效果。     

语言习得理论在初中英语教学中的应用

语言习得理论认为,掌握某种语言可以有两种方式,即学习(learn)和习得(acquire).前者指有意识的、系统的以理智的方式理解语言的过程;后者指自然地、无意识地吸收到该语言,最典型的就是婴儿自然习得母语.研究表明,对掌握某种语言而言,"习得"方式比"学习"方式显得更为重要,即使是在成人的第二语言学习中,随着时间的推移,学习者语言水平的提高,"习得"的成分也会越来越大."习得"方式在提高学生英语听说能力、交际能力、培养英语思维习惯等方面有着明显的优势.本文尝试将语言习得理论运用到初中英语教学中,尽可能多地为学生提供英语"习得"的环境,在一般性的教学中渗入大量"习得"成分,从而提高学生的英语学习效率,也为学生的英语终身学习奠定良好的基础.     

第二语言习得理论在外语教学中的应用

本文以第二语言习得理论为指导，认为学习语言应当尊重语言学习的自然规律。文中比较了诸多外语教学流派所提倡的教学方法，指出这些方法在创设语言环境时显出的各自不足，提出了多媒体技术在创设语言环境方面将弥补传统教学方法的遗憾，给外语教学带来质的变化。     

多媒体技术在大学英语教学中的重要性

文中以第二语言习得理论为指导，认为学习语言应当重视语言环境。文章比较了诸多外语教学流派所提倡的教学方法，指出这些方法在创设语言环境时所显出的各自不足，提出了多媒体技术在创设语言环境方面将能够弥补传统教学方法中的遗憾，它能给外语学习者创造真实的语言环境并帮助他们掌握语言的应用。     

再谈英语教学中语言环境的营造与应用

信息化与网络化的发展给现代英语教学带来了前所未有的冲击。在大学英语教学中利用多媒体技术与网络信息十分必要。英语教学氛围的营造与应用主要有以下几点：为学生提供足够量的、多渠道的、有价值且可吸收的信息；让学生体味鲜活、真实的语言材料；为学生提供应用英语的机会。     

创造良好的语言氛围

在英语教学中要因材施教，教学方法要具有实效性。但是，要想达到预想的效果，首先要解决的一个最根本问题，就是要“使学生克服心理障碍，创造良好的语言学习氛围”。几年来，我发现学生一进入初一下学期，就出现了两极分化的势头，英语学习成绩“落差”极大。有的学生基础不错，学起来是轻松加愉快；有的学生学的是“哑巴”英语，只懂得记，不会听读，学得死，碰到考试就头疼；有的学生性格内向，人前不敢高声语；有的学生聪明有余，而功夫不足，欠账太多，认为自己难以力挽狂澜，就对英语失去了兴趣。鉴于这种良莠不齐的现象和学科教学特…     

创设真实环境学习趣味英语——谈英语课本剧表演

缺少语言习得和使用环境是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。而语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成，因此在英语教学中，教师一定要想方设法创造各种语言学习环境，让学生亲身体验、理解不同情景所传达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情景中学习、锻炼运用语言的能力。课本剧在教学中的使用弥补了语言环境的不足，它拓宽了学生用外语思维的空间，创设了灵活使用语言的氛围课本剧是学生在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。这种教学方法寓语言知识学习于轻松自如的活动之中，让学生在不…     

谈语言习得理论对转变外语弱势生的作用

儿童学母语，不知不觉地学会了讲话，掌握了母语的规则，并逐渐能理解成年人讲话的含意。语言学家把这个过程称之为“语言习得”，也可称之为“非正式学习”或“本能学习”。因而，顾名思义，学习第二语言的过程称为“第二语言习得”。     

语言环境对幼儿语言习得的影响研究述评

幼儿语言习得是心理学、心理语言学和语言教学研究的重要课题之一。在影响幼儿语言习得的诸多因素中．环境尤其是语言环境对儿童习得语言起着至关重要的作用。本文在阐释语言习得、语言环境概念的同时,阐述语言习得与环境二者的关系,并对幼儿语言习得中的环境影响因素的研究状况进行分析。     

论语言环境与外语学习

学习者所处语言环境对外语学习效果有着重要的影响,中国学生虽然从小学到大学接近十年一直不间断学习外语,但收效并不明显,主要是学生缺乏很好的语言环境。本文主要从分析学生外语学习中的语言环境因素,并将这一原理应用于外语学习与教学当中,以提高学生外语学习效率。     

克拉申的语言习得理论对中职英语教学的启示

本文以克拉申（SDKrashen）的输入假说（The Input Hypothesis）、情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）理论为基础,立足中职英语教学实际,探讨其对中职学校英语教学的启发作用。