浅谈初中数学课堂体验参与型教学模式

传统的数学教学是单向灌输式的教学，忽视了学生的认识活动，学生处于被动接受地位，学完全受制于教．人们发现，教师对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立地思考和行动提供的机会越少，那么教学过程的活力和效果就越低．相反地，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的认识活动，那么这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是富有成效的．     

更新观念 增强认识 促进作文教学

作文教学一直是语文教学的重点和难点。作文最能反映学生思想修养和语文综合素养。同时，学生的思想修养和语文综合素质是影响学生写作能力的重要因素。作文教学是引导学生求真、向善、追求美的过程。我们在教学中，不能因应试而忽视作文教学的真正价值。作文教学就是教学生认识生活、教学生如何做人；作文教学要引导学生多观察、多思考、多体验，做个生活中的有心人；作文教学要教学生审美，在艺术和生活中做个美的使者。通过我们更新作文教学观念，从学生的实际出发．从满足学生想写、乐写的愿望出发，我们的作文教学困难的局面一定会被打破，会促进作文教学。     

也谈学科教学中创新的几个问题

一、当前学科教学中的缺陷１．重教法，轻学法。教育活动是由教师的教和学生的学组成的统一活动。教师在教学过程中起主导作用，学生是教育的对象，是学习的主体，因此，教师的教学活动效果的制约因素应包括教师的“教”和学生的“学”，而学生的学习方法是决定学习效果的直接因素。美国布卢姆等人的掌握学习理论认为，决定教学效果的主要变量有三个：一是认知前提条件，即学生掌握新的学习任务所必需的基础知识和能力的程度；二是情意的前提特性，即学生形成动机，以便主动参与学习的程度；三是教学的质量，即教师教学适合学生的程度。这三…     

浅谈对学生“学”的管理

浅谈对学生“学”的管理柳河十中崔成吉，曹桂茹教学活动是教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动，是教与学的辩证统一．在教学活动中．学生的能动作用是取得教学成功的内部因素，是决定性的因素。教师的“教”必须通过学生的““学”起作用。因此．教学管理工作．...     

浅谈课堂教学“三步曲”

教学是教师和学生的双边活动，两者相辅相成，不可忽视任何一方。但教必须服从于学．为学而教，才能使教学过程优化，不断提高教学质量。因此，在教学过程中．每一位教师不仅要具有较高的知识水平，而且要不断地研究教学方法，努力探索教育规律，才能做到教师善教．教得有方，学生善学。学得有趣，才能不断提高教学效果，从而达到教学的目的。[第一段]     

转换与构建生物学习中的认知结构

生物教学研究以前比较侧重于如何教，不太重视怎么学的心理过程的研究．现代教学论认为，教和学是一个密不可分的结合体，学离不开教，教也离不开学．忽视对学生学习过程的研究，就会导致教与学的脱节，从而制约教学质量的提高．本文从转换与构建认知结构的基础、契机、机制及条件对学生学习生物学的心理过程进行分析，探索学生学习生物学的认知过程与规律，用以指导生物教学。     

从《新视野大学英语》使用情况谈英语精读课的教改

大学英语精读课教学是一个包括课程设置、教材选去我、教师教、学生学，教学媒体利用等诸多因素在内的复杂系统。以往我们只注重“教”而忽视“学”。教改的一个主要方向是应当注重“学”。科德（S．P，Corder）曾说过：“有效的语言教学不应当违背自然过程，而适应自然过程：不应当阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”笔者从事大学英语教学多年，     

情感教学思想在数学教学中的运用

情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学．随着素质教育的进一步推进、新课程标准的颁布实施，人们越来越意识到情感教学在课堂教学中的重要位置．数学教育现状呼唤着情感教学，数学教学本身的特点要求运用情感教学思想．在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学．将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感，从而提高数学教学效果。     

试谈新课的导入效应

试谈新课的导入效应黄桂林讲究新课导入为方法，这是提高课堂教学效益的重要一环．但导入决下能只追求形式的新颖，而要根据学生心理特点和教村特点．紧扣教学目际，讲究导入效应，使新课入真正成为课堂教学的精彩序幕．一、引趣效应．导入新课须针对学生的好奇心理．引发...     

构建互动型课堂教学模式的探索

教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质在于交流．现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程．没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交流发生的“教学”是失效教学．构建教学双边的教师和学生都是具有独立     

主导意识在语文教学中的渗透

“教学有法．教无定法”．这几乎是各科教师所公认的。然而．作为中学语文教师，要教会学生在祖国五千多年灿烂的文化长河中游泳．却不是一朝一夕、轻而易举就能做到的事。这就要求我们充分发挥好语文教师的主导作用。叶圣陶先生认为：“各种学科的教学都一样．无非教师帮着学生学习的一串过程．”换句话理解就是说，教学．教学，就是教学生“学”．主要不是把现成的知识教给学生．而是把学习的方法教给学生．学生可以受用一辈子。在这个问题上．叶圣陶先生有一句精辟的话，现在早已众口传诵，那就是：“教是为了不教。”     

电化教学过程模式及结构要素的比较研究

电化教学过程模式及结构要素的比较研究闫进宏教学过程是教师利用教育媒体教，学生通过教育媒体学的双边过程。其基本要素有教师、媒体（包括教学内容）、学生。媒体是教学过程中最活跃的因素，电化教学过程正是由于现代化教育媒体的介入导致教育手段的变革，从而引起了教...     

化学认知结构及其教学构建

一、问题的提出教学过程包含两个方面,教师的教和学生的学．传统的教学模式比较注重教师的教而忽视学生的学．教学中常常出现这样的问题：教师认为比较容易的知识在反复讲了多次的情况下,部分学生还是茫然不知所云,或者是在教师讲解时学生含首点颌表示认可,但当需要解决问题时依然不知如何入手,这里面尽管存在着学生的学习和理解能力的问题．但不可否认其中很重要的原因是教师忽视了对学生头脑中的认知结构的研究．现代认知心理学认为：认知因素（认知结构和认知过程）是决定学习结果和学习效率的直接因素．学生的学习过程并非是简单地…     

在数学教学中如何培养学生的创新能力

数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程．教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛。形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境．     

一次“新型课堂语言”设计的教学尝试与感悟

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”那么数学教学首要的问题是什么呢？是“教学生学什么”和“教学生怎么学”．拜读了文[1]后，感触颇深：作为课堂数学教学的主要传播媒介——数学教学语言，是让课堂焕发生命力的动脉，对辅导学生学习有十分重要的意义．前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”．本文就新型课堂语言设计作了一次尝试．[第一段]     

论新课改下的启发式教学

自古至今,教学方法就走着一条有始无终的漫长之旅,从孔子的“因材施教”、苏格拉底的“助产术”,到现在美国的问题法、中国的研究性学习．教育教学正一步步地走向完善。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的师生双边活动的过程．是学生在教师的引导下的学习过程、认识过程和发展过程。它必须以教师为主导、学生为主体。而教师的教正是为了学生的学．正是为了将来的不教,这就需要在努力发挥教师的主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用。因此,教学要有启发性．教虽无定法,但离不开启发。启发式是一条教学原则,启发式教学是一种基本的教学方法。     

漫谈教学

漫谈教学有教有学教学过程是教师教和学生学两个方面的统一，缺一不可。教师按自己的意愿、模式、目标、要求引导或塑造学生，教师是主导。学习是学生的主动行为，学生是主体。学生有自己的理想、兴趣甚至梦幻，学习是为了实现追求．教师起辅导作用，学生可以不听教师的。...     

电化教学过程模式及结构要素的比较研究

电化教学过程模式及结构要素的比较研究阎进宏教学过程是教师利用教育媒体教，学生通过教育媒体学的双边过程。其基本要素有教师、媒体（包括教学内容）、学生。媒体是教学过程中最活跃的因素。电化教学过程正是由于现代化教育媒体的介入导致教育手段的变革，从而引起了教...     

我看“怎样教、教什么、为什么教”

理想的教育状态是通过“怎样教”达到让学生在积极主动和潜移默化中学习．通过“教什么”让学生获得知识．通过“为什么教”使教师更加清楚教学的真正意义是帮助学生形成能力．在淡墨无痕和春风化雨中发展恩想、培养精神．实现“育人为本”的教育目标。本文就“怎样教、教什么、为什么教”三者在教育教学过程中的作用进行了探讨．     

浅议高校教学过程中学生主体性的发挥

浅议高校教学过程中学生主体性的发挥李长萍高校教学过程是由教和学两方面构成。通常讲以教师的教为主导，学生的学为主体。那么，在高校教学过程中如何发挥学生的主体性，现在，这个问题显得尤为重要。教学过程是教和学相互作用的过程。所谓教，包含着两层含义，即传道、...