从广州市区中学初中“流生”问题看更新教育思想的重要性

一、引言实施九年制义务教育,是提高全民族素质,促进两个文明建设的重要保证。为了配合广州市区即将实施九年制义务教育(86年7月1日正式实施),我们从86年2月至7月对广州市区中学1984～85学年初中“流生”进行了典型抽样调查。市内四个老城区各选一所初中“流生”比较集中的中学作点,分别向原所在班的班主任发问卷(以下统称“教师问卷”),召开有学校领导、班主任、任课老师参加的座谈会;随机抽样对其中     

我们是怎样控制非正常流生的

近年来,各地中学生的非正常流失问题日益突出,越来越引起人们的关注.1984学年度,广州市区中学被开除的学生有33人,退学3170人,非正常流动率为3.25%,其中,初中流生2818人,达4.17%.比上一年度上升1.8%,有5所中学的流生率竟高达10%以上.另据统计,同年度流生犯罪450起,比上年度增加48%.这个情况引起了我们的重视.非正常流生(以下简称流生)的大量出现,不仅使普及义务教育难以实现,而且成为影响社会安定团结的一个不利因素.     

锡山市中学初中段九年流生成因分析及对策

加强学籍管理防止在校初中学生流失,是关系到巩固九年制义务教育成果,促进全民族素质提高,发展社会主义精神文明建设的重大问题。 回顾过去,自1986年4月《中华人民共和国义务教育法》颁行以来已有9年有余。这是我们认真贯彻“九年制义务教育法”注重调查研究的9年,是我们随时分析流生原因控制流生并获得经验的9年,是我们的工作不断进步不断提高的9年。9年中,我们锡山市中初中部学额巩固率逐年上升,流生数量基本得到控制,流失率逐年下降。历年数据详见附表:     

关于农村初中数学教学的几点思考

随着九年制义务教育的实施，在全面推进素质教育过程中，着力研究农村中学教育，促进农村中学教育教学质量的提高，具有十分重要的意义。数学教学大纲指出：“初中数学是义务教育的一门主要学科”。本文就农村中数学教学谈几点思考，并求教于同仁。     

高标准高质量地实施九年义务教育

在最近召开的市十届人大会议上,黄菊市长所作的政府工作报告中指出:“要高质量地实施九年制义务教育,普遍提高教育质量和办学水平。”这是对本市基础教育改革与发展的新要求,体现了时代的特征。本市在1985年7月召开的市八届人大四次会议上通过了《上海市普及义务教育条例》,并于当年9月1日起在本市实施九年制义务教育。八年来,特别是1986年7月《中华人民共和国义务教育法》公布以来,     

贯彻《义务教育法》再上新台阶

“七五”期间,特别是实施九年制义务教育法以来,我市农村地区的教育事业发生了前所未有的历史性变化。“七五”期间,我市农村地区认真贯彻了《义务教育法》,开创了实施九年制义务教育的新局面。从1986年到现在共有116个乡(镇)实现了九年制义务教育,占全市乡(镇)总数的52.25%;农村地区中小学校的办学条件得到了显著的改善,大多数地区的乡、村实现了最好的房子是学校的宿愿。据五年统     

流生问题及救治之道

当前,农村中学流生问题十分普遍,令人忧虑!如果不能有效地制止流生,普及九年制义务教育就成为纸上谈兵了。据本人所在地区统计,流生率最高的是在初二年级,达23%,其次是初一年级,达18%,其中以女生居多。有的地方,情况更为严重。严峻的现象,不能不引起我们各级领导的足够重视。     

九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)与前苏联普通中学化学教学大纲八年级部分的比较

我国《九年制义务教育全日制初级中学化学教学大纲(初审稿)》(以下简称“义务大纲”)自1988年4月公布试行至今,已逾三年。其间,全国各省、市、编写试用教材和进行试教。《苏联普通教育中等学校化学教学大纲》(以下简称“前苏联大纲”),是从1986—1987学年开始实施的,其中八年级相当于我国的初中三年级。“前苏联大纲”是八年级到十一年级一贯制的教学体系,这与我国当前九年制义务教育     

初中"流生"问题探源及对策

普及九年制义务教育工作在我国大部分地区已经基本验收达标 ,这是自《义务教育法》颁布实施以来 ,各级政府及教育行政部门、学校共同努力工作取得的丰硕成果。但是 ,应该清醒地认识到 ,由于各地经济发展水平的不同 ,基础教育发展不平衡 ,“普九”实际达标和巩固情况不尽相同。初中 ,尤其是农村初中 ,“流生”现象仍严重存在。据笔者对所在的城乡结合部中学调查 ,近几年初一招生均在 35 0——— 4 80人之间 ,而到了初三就会流失 80——— 12 0人 ,流失率达2 0 %——— 2 5 % ,“普九”的巩固面临严峻形势。一、初中生流失的原因 :(一 )学生成…     

又一项意义深远的希望工程

目前,在不少地方和学校对升学率片面追求,以至不遗余力的情况下,我们之所以强调后进生的转化工作,并作为一个研究课题来探讨,就是因为我们认为:捐资助学,让贫困地区所有适龄儿童到学校学习,这是一项“希望工程”;抓教育转化后进生实验研究,是又一项意义深远的“希望工程”。这是关系到能否保证入学的少年儿童都受到良好的教育的问题,其深远意义在于: ——有利于防止流生,保证九年制义务教育的实施。要实施九年制义务教育,真正体现出学生的利权,家长的义务,学校的责任,其中很重要的一条,就是学校要对学生负责,对家长负责,对社会负责。当前,流生现象的出现,原因是多方面的,但学校办学思想端正不端正是一个重要因素。教育要面向全体学生,如果学校厚此薄彼,对后进生不关心甚至歧视,往往会使部分学生由厌学发展到弃学。不少流生的家长就认为:孩子升学无望,不如早点进厂打工、经     

中国大陆和台湾、香港地区义务教育阶段自然学科教学大纲的比较

中国大陆的《九年制义务教育全日制小学、初中课程教学大纲(初审稿)》自1988年陆续公布以来,引起了广大教育工作者的关注和研究,现将中国大陆的义务教育阶段自然学科教学大纲(以下简称“义务大纲”),与台湾地区《国民小学,中学课程标准》(以下简称“课程标准”),香港地区     

信息

实施九年制义务教育急需解决的问题张光喜、杨栋梁在《人民教育》1985年第九期上撰文提出: 一、进一步明确指导思想,因地制宜地实施普及义务教育。我国实施义务教育与世界其他国家有不同的特点:①我国是世界上实施义务教育人数最多的国家;②我国是一个穷国,经济基础很薄弱;③我国是个多民族的国家;④我国地域广大,经济发展不平衡。各类地区可根据自己的实际情况分步骤地实施九年制义务教育。二、必须坚持义务教育要由“地方负责,分级(或分工)管理”的原则。     

共同托起明天的太阳——解决流生问题之体会

我们堰口中学位处松、遂、龙三县交界地带,堰口乡是一很偏僻的山区,堰口中学即座落在这群山环抱之中。几年来,堰口中学在县、乡各级党政部门、教育行政部门领导下,在全校师生共同努力下,较好地解决了实行九年制义务教育以来,最令人头痛的流生问题,终于托起了明天沉甸甸的太阳。     

江西省实行九年制义务教育条例

第一条.为提高全省人民的科学文化素质,适应社会主义物质文明和精神文明建设的需要,根据《中华人民共和国宪法》第十九条和第四十六条的规定,结合我省具体情况,制定本条例。第二条.义务教育,是依照法律规定,对适龄儿童和少年所实施的九年的学校教育,国家、社会、家庭都必须予以保证。九年制义务教育,分为初等教育和初级中等教育(包括初级中等职业技术教育)两个阶段。其学制为“六、三”或“五、四”制。也可为九年一贯制。第三条.1990年在全省普及初等义务教育;1995年在全省占70％人口的地区普及初级中等义务教育;到本世纪末在全省实现九年制义务教育。为实现这一目标,各级人民政府必须制订实行九年制义务教育的规划,分地区、分阶段、有步骤地组织实施,保障适     

谈谈义务教育小学社会教学大纲的基本精神

最近,国家教委审查通过了《九年义务教育全日制小学社会教学大纲》。社会教学大纲是依据国家教委公布的《九年制义务教育教学计划》制订的。九年制义务教育“六、三”制和“五、四”制教学计划中都规定小学开设社会课,安排在三、四、五年级(五年制),或四、五、六年级(六年制),每周各2课时,共计204课时。在义务教育小学教学计划和各科教学大纲正式公布实施以后,小学不再开设历史课和地理课。     

抓住主要矛盾 解决突出问题 达到实施标准——1993年底大丰县普及了九年义务教育

《义务教育法》颁布以来,经过全具人民的共同努力,我县基础教育得到了较快发展,1987年省政府命名大丰县为“基础教育先进县”,1989年国家教委命名我县为“幼儿教育先进县”,1992年全县普及了初等义务教育,当年有21个乡镇普及了九年制义务教育。1993年11月,我县最后一批——八个乡镇经县政府检查验收合格,宣布依法实施九年义务教育。至此,全县提前两年实现了普及九年制义务教育的目际,揭开了大丰教育史上新的一页。     

初中师资需求预测问题初探

《义务教育法》颁布已历时六年,九年制义务教育正在我国城乡分阶段、有步骤地实施.1990年全国人大七届四次会议通过的十年规划和“八五”计划对今后5—10年内普及九年制义务教育的发展战略又作了进一步的阐述.《义务教育法实施细则》也于今年4月发布.为此,各地已着手制订了地方性的基础教育十年规划和“八五”计划.笔者认为,在规划基础教育发展时,势必考虑与实施义务教育要求相符合的教师数量和师资来源问题,并切实做好师资需求预测这项基础工作.本文拟结合湖州市的具体情况对初中师资需求预测问题作初步探讨.     

《初级中学日语教学大纲(初审稿)》学习随笔

读九年制义务教育《全日制初级中学日语教学大纲(初审稿)》(以下简称《初中日语大纲》或《大纲》),有以下几点粗浅的体会。 现在实施的《全日制中学日语教学大纲》就中学初、高中的六年日语学习提出了一个总的教学目的,没有具体明确地划分初中和高中两个不同教学阶段所应达到的不尽相同的教学目的。《初中日语大纲》明确地规定了九年制义务教育日语教学的目的,这样更有利于初中     

谈谈“流生”的形成及其对策

近年来，由于国家加大九年制义务教育的宣传、执行力度，农村中小学的学生流失现象得到了很大程度的控制，但流生现象仍然存在，经过调查，笔者认为，只要我们能认真分析流生的形成原因，然后制定切实可行的对策，就不但能控制住流生，而且还能使已“流”的学生重新回到教室里面来。下面，就流生的形成及其对策等问题，谈谈我的一些体会和思考。     

开拓视野,以新待新

上海市九年制义务教育的中学《社会》教材(试用本)已全部出版了。通过教学实践,我认为这门学科与其他学科(史、地)相比有很多长处,具有新意,它也对教学提出了新的要求。 一、中学《社会》教材是本“新”教材 中学《社会》教材的“新”,主要表现在以下几个方面: