改革学习方式促进学生发展

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》提出要建构崭新的学习方式 ,“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”以这一精神为指导 ,各学科新课标也“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“学习方式”正式作为一个教学理念被提到了十分重要的位置。一般认为 ,学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向 ,它的基本维度是自主性、探究性和合作性。但长期以来 ,学习方式以被动接受式为主要特征 ,忽略了人的主动性、能动性和独立性…     

让学生在探索中学会学习——从《硫酸》的教学设计谈教法的改革

新一轮课程改革的重要任务之一就是要改变课堂中教师单纯灌输知识、学生被动接受的落后教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。探索性是科学的重要属性，科学的教学方法不仅包括知识的传授，还包括对知识的探索过程和方法。遵循“一切为了学生的发展”的教育目标，我们强化课堂教学中的探索性，对一些传统、成熟的教学方案进行大胆的改革。现以《硫酸》的教学为例，谈谈我们的具体作法。     

以研究性学习为载体，促进学生主动全面发展

我校自2000年开始承担“研究性学习”课题实验。几年来，我们确立“为了每一位学生的发展”的教育理念，以教育科研为先导，以研究性学习为突破口，突出科技特色。通过不断的探索，深入地研究，取得了阶段性成果，在国家教育部，科技部，中国科学技术协会联合举办的“全国青少年科技创新大赛”中，     

高中语文实施学生“准课题研究”的教学策略

“准课题研究”是保持研究性学习中课题研究的基本特征，但降低难度的 一种学习方式。在高中语文学科中实施“准课题研究”，需明确和掌握教学目标、原 则，设计实施步骤、组织形式和时间安排。     

开展研究性学习与课题式教学的思考

一、不同社会结构形态下的教育 农业社会的教育主要是延续前人积累下来的经验,教育形式只能是“接受学习”,即教师讲学生记,学习者通过大量的诵读、记忆、模仿、操作来习得和掌握知识。     

关于课程改革中学习方式变革的几点思考

新一轮课程改革的核心任务之一是学生学习方式的变革，要辩证地看待接受性学习方式与发现性学习方式，坚持变革与继承的统一，把接受性学习与发现性学习有机结合起来。     

改革学习方式促进学生发展

课堂是属于学生的，让学生选择学习方式，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考，形成较强的质疑解疑能力。     

改进教法——使学生学会学习

教学生“学会学习”,是教育面向未来的重要策略。在未来的社会里,教育的真正意义不再是获得一大堆的课本知识,而是如何掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,也就是要学会学习,才能与时俱进。正如美国一位未来学家埃德加·富尔指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学     

变革作业形式，促进学生发展

家庭作业作为学生在校学习的延续,是学生进一步巩固知识、应用知识、内化知识的重要途径。随着课程改革的深入,单一、枯燥的传统模式的家庭作业已不能满足现今学生学习的需求,制约了学生的发展。笔者做了一些革新作业形式的尝试,以期改变“学生敷衍作业,教师追作业”的现状,提高学生作业的积极性、主动性,提高作业的实效,使作业成为促进学生发展的有效途径。     

教会学生自主学习教会学生自主管理--实施课程改革促进学生自主发展之二

在实施课程改革实验研究过程中,为了实现学生自主发展,我们集中探索了两个问题"教会学生自主学习"、"教会学生自主管理".本文主要围绕这两个问题,具体阐述了"教会学生自主学习"和"教会学生自主管理"的操作层面及其在大连市中山区的实施效果.     

改革学习方式 促进学生发展

新课程提出新的学习方式，让学生成为学习的主人。转变学习方式就是转变那种单一的、被动的学习方式，提倡和实践多样化的学习方式。特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式．让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展．培养学生的创新意识和实践能力。     

实施评价改革促进学生发展——对科学活动实施评价的几点思考

评价改革是推进新课程的重要一环，是课程改革的一个重要方面。《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价要帮助学生认识自我，建立自信。”的确，科学的学习评价不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程与体验．从激励的角度出发，促使学生形成自信心与持续发展的能力，使其更积极主动地发展。因此，制定行之有效的评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合，对于提高学生学科学的兴趣，发展学生的科学素养，具有十分重要的意义。     

开展问题教学促进学生发展

课程改革目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要实现这个目标，学习方式改变至关重要。笔者认为可以在教学中突出问题开展教学活动，即用问题引导学习，或通过学习生成问题，从而实现课改目标。这种学习方式改变了传统教学中学习主体的他主性、被动性学习状态，充分调动学生的潜能，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。     

变革学习方式 促进学生发展

新课标颁布以来，全国各地纷纷围绕其进行了深入地实践和研究。新疆维尔族自治区在探索的进程中，成立了国家级重点课题——“阅读教学中‘自主、合作、探究’学习方式的研究”课题组。自开题以来，在自治区教科所、小学语文教学研究会的主持下课题研究取得了可喜的成果。下面我们刊发该课题负责人、新疆小语会理事长张岚结合教学实践所撰写的课题报告，以飨读者。     

中考亮点——课题学习探究型问题

随着新一轮课程改革的进一步深化实施，各地的中考试题在设计上充分体现“贴近时代、贴近社会、贴近学生生活”这一课程标准的新理念．     

走进新课程，练就新教法——我的课堂教学设计的变迁

我是一名青年教师,刚走上工作岗位,由于经验的欠缺,学习的不足,我头脑中的教学模式是讲讲讲再讲,考考考再考．随着年龄的增长,经验的增加,特别是近几年新课程改革的熏陶,我逐步认识到自己的不足．《基础教育课程改革指导纲要》中把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、     

转变观念，改革教法，减轻学生课业负担的尝试

现行九年制义务教育初中历史教材与1992年以前的历史教材相比,其知识量、文字量有所增加,可读性、趣味性增强,便于学生自学。有鉴于此,我们必须转变教学观念,改革教学方法,而不能穿新鞋走老路,否则历史课不会受学生欢迎,教学质量自然难以保证。     

走进新课程，练就新教法——我的课堂教学设计的变迁

我是一名青年教师，刚走上工作岗位，由于经验的欠缺，学习的不足，我头脑中的教学模式是讲讲讲再讲，考考考再考．随着年龄的增长，经验的增加，特别是近几年新课程改革的熏陶，我逐步认识到自己的不足．《基础教育课程改革指导纲要》中把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、     

改革工科数学教学，引导学生自主学习

本文分析了目前高校工科学生学习工科数学困境和教学中存在的问题，提出了教材改革，教法改革和教学手段改革的具体措施，引导学生自主学习，培养学生的分析问题和解决问题的能力，并在最后用试验结果证实了这种改革方法的有效性。