《Flash动画制作——引导层动画》教学设计

【设计思想】本节课是对苏科版《初中信息技术》(下册)第八单元的教学内容进行的补充。由于Flash动画制作内容有趣,学生有很高的学习积极性。通过前面的学习,学生掌握了Flash的一些基础知识并熟练掌握了动画补间动画的原理和制作方法,学习兴趣已经被充分调动起来,而书上却没有其他的知识点,使学生感觉意犹未尽。笔者结合     

《Flash动画制作》课程教学过程设计

文章以教学设计的理论为依据,结合Flash这门课程的教学改革实践,探讨如何通过对教学大纲修订、授课计划制定、实施课堂教学活动以及相应教学评价的实施,来激发学生的学习兴趣,进而改进教学过程设计,提高学生综合设计实践能力等问题.     

秋风扫落叶——《Flash 引导层动画制作》教学设计

一、教学分析知识基础:学习本课前,学生已学习过Flash动画制作的基础知识,了解动画的两大类型:逐帧动画和关键帧动画。学习了图层和多图层动画的概念,并能实现简单的动画效果,但还需要进一步加深Flash动画制作的学习。     

精心设计 精致教学——《Flash运动渐变动画——我的植物大战僵尸秀》教学反思

2013年5月,我上了一节北京市的同课异构课《Flash运动渐变动画——我的植物大战僵尸秀》。从教学目标的达成来看,100%的学生掌握了运动渐变动画的操作要点,并能制作运动渐变动画的位置变化,在观看帮助文件的情况下能完成其他变化的设置。在过程与方法目标方面,学生经历了作品规划过程,每位学生用到的图层至少3个,每个变化设置的起始和终止关键帧与角色出场退场的顺序基本符合表达意图,说明学生在实践中经历了思维过程。从当堂课上交的作品来看,数量上只     

今天我来做闪客——《Flash动画制作》教学设计

本课教学内容选自广东省佛山市信息技术新教材（初二）的第二单元,是《Flash动画制作》的第二课。其主要目标是让学生初步掌握Flash动画的制作过程和方法,消除对动画制作的神秘感。     

高职学校《Flash动画制作》教学思考

互联网已经和我们的生活紧密相连,网页中Flash动画强烈的视觉冲击力会给浏览者留下深刻的印象。Flash软件被广泛应用于网页、广告、动画片、MTV、游戏制作等领域中,发挥着重要的作用。Flash动画设计是一门操作性强、实践性强、培养学生创造性思维的课程。不断增强学生兴趣,灵活运用教学方法,因材施教,Flash教学中的难题就会迎刃而解。对于高职学校的教师来说,满足市场需求选择教学方法及教学内容已成为教学的重点。通过对Flash的教学与实践,我对《Flash动画制作》有以下几点思考。     

Flash动画制作教学感悟

随着新课程理念的深入人心,课堂教学的有效性研究逐渐成为信息技术教学层面的研究重点。笔者通过教学实践与反思,结合Flash动画制作引入课案例,探讨提高信息技术课堂教学有效性的方法与策略。一、善于运用先行组织者策略先行组织者是由美国认知心理学家奥苏贝尔提出的,是指先于新知识呈现的一种引导性知识或材料,它可以比新知识更抽象、更概括,也可以比新知识的抽象概括     

Flash动画制作——逐帧动画教学探析

在教学中以学生为主体,站在学生的角度深入浅出地解释概念,并尝试让学生在实践中理解逐帧动画的相关理论,把抽象的问题具体化,把复杂的问题简单化,既让学生收获了新知．,又让学生的潜能得到了充分的发挥。     

计算机应用类专业《Flash动画制作》课程教学革新

中等职业学校计算机应用类专业开设的《Flash动画制作》课程,在教学上存在着因专业特色含糊带来的教学目的和教学内容不明确的问题,应根据课程的核心技能进行分块教学的同时,兼顾专业特色设置项目教学,在加强图形绘制和编辑教学的同时,削减边缘内容对教学时间的占用,集中精力达到课程教学目标。     

Flash动画制作之引导图层教学设计

一、教学目标 知识与技能——通过学习了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法，通过对引导图层的学习，使同学们掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧。进一步深化对Flash运用软件的认识，拓展他们的知识和能力。     

（Flash动画制作》课程教学心得

以教学方法理论为依据,结合学校四会三欢迎人才的培养目标,在实践过程进行教学研究,提出了特色案例及理论知识相结合的教学方法,并采用了“综合考评”考核方式。注重培养学生的技术应用能力、创新能力,以及运用专业技能解决实际问题的综合实践能力,更重要的是能培养学生认真负责的工作态度、正确的技术应用方法、独立工作的能力和创新精神。     

高职院校《Flash动画制作》实训教学的探索

Flash 动画制作是一门强调实践性的课程,设计合理的实训教学可大大提高该课程的教学效果.本文结合任务驱动的设计思想,从实训教学目标的确立、实训教学模块的设计与实施、考核标准的制定3个方面进行阐述,以构建完善的实训教学环节.     

巧用Flash制作《面积计算》动画

在目前的小学数学教材中，平面图形（如三角形、梯形）的面积计算是一个比较抽象的内容，仅仅依靠教师的讲解和学生的操作，难以达到比较好的学习效果。而用Flash将面积的推导过程制成形象生动的动画，学生可以直观地观察到这一运动过程。现以三角形面积计算公式的推导为例进行说明，希望可以起到抛砖引玉的作用。第一步，创建动画所需的符号。启动Flash５以后，单击“Insert→NewSymbol”，在弹出的“SymbolProperties”属性窗口中输入符号的名称“红色三角”，在“Behavior”符号的类型栏中选择“Graphic”，然后单击“OK”（如图１…     

《Flash动画制作》课程教学改革探讨

根据《Flash动画制作》课程的特点,从教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节等几个方面,对该课程进行了教学改革。     

《动画制作初步》教学设计

一、教材分析本节课的教学内容是福建省小学信息技术教科书六年级上册第五课《动画制作初步》的第二课时,即"活动二:体验Flash动画"。这部分内容是认识动画媒体的延续,也是制作简单动画的基础。教材融动画知识与实践操作为一体,既有动画生成的理论知识,又有动手制作动画的操作实践。     

Flash动画制作课程教学探讨

Flash动画制作作为一门课程,如何增强学生的学习兴趣,如何提高教学效果,这是一个值得探讨的问题.本文结合实际教学和教学思考,从引导学生学习热情和教师教学中采用的教学方法,做了一些探讨.     

用"多任务"驱动《Flash动画制作》教学

任务驱动教学法以完成一个个具体任务为线索,把教学内容巧妙地蕴藏在学习任务之中,学生在强烈的问题动机驱使下,为解决某一任务而开展学习活动.他们利用搜集的信息和资源进行自主学习和协作交流,在完成任务的过程中获取知识,发展能力,培养团结合作的精神.然而,我在运用任务驱动教学的过程中发现,由于学生个体的差异性,同样的任务有些学生轻而易举地完成了,而一些学生却手足无措,在协作学习中表现出消极、懈怠的态度,从而导致任务驱动教学流于形式,达不到预期的效果.     

项目教学法在《Flash动画制作》教学中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在《Flash动画制作》中应用项目教学法,能够建立良好的师生互动关系,提高学生学习的主动性,提升学生的动手操作能力、创新能力。