海南中职社会文化艺术专业“普通话”课程教学有效性的提升策略研究——以海南省农业学校为例

海南中职学校社会文化艺术专业学生倾向于毕业后选择在幼教行业发展。在考取幼师资格证前,学生必须通过普通话水平等级测试,“普通话”课程将帮助学生提升普通话表达能力与考取二级乙等以上级别的证书。文章以海南省农业学校为例,归纳了社会文化艺术专业学生学习普通话的四类问题,从外界影响和个人因素两大方面分析问题产生的原因,在实践后提出包括丰富课程内涵、革新教学模式、增强学习氛围、增加课程活动、关注学生亮点在内的五个方面的对策建议。     

提高中职生汉语口语能力之探索

为使中等职业学校在训练学生汉语口语表达方面有章可循,教育部2009年的《中等职业学校语文教学大纲》提出如下要求：养成说普通话的习惯,普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求;听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、     

中职生说话能力培养浅谈

《中等职业学校语文教学大纲》对学生说话能力的要求是：“养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。”“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。”     

给思想政治课加上＂调味剂＂

《中等职业学校语文教学大纲》明确规定：“养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、观点和意图：说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得体。     

师范生普通话水平的性别差异及其成因分析

以江西省高校师范生为主要调查对象,通过调查问卷、集体座谈等方式,从性别差异这一角度就师范生普通话水平进行调查统计。调查结果表明：师范生普通话水平存在性别差异,主要体现在自认普通话等级、经测试确认普通话等级、学习与运用普通话时间等六个方面。这些差异的存在是两性生理、心理、语言行为习惯等多方面因素影响的结果。此调查研究为江西省高校乃至全国高校推广普通话工作提供了实证参考。     

对莆仙人普通话语音面貌的剖析及纠音对策

通过对莆仙地区普通话水平不同等级的试卷和应试录音进行抽样调查,重新了解和分析影响莆仙人不同普通话水平等级语音面貌的主要因素。根据分析结果,提出普通话教学和培训应遵循分层次原则和系统性原则,为莆田市的普通话培训提供决策依据。     

首次教师资格认定普通话如何测试

首次认定教师资格工作中普通话水平等级要求有哪些? 1.申请认定各级各类学校教师资格者,普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。2.农村中小学幼儿园在职教师和1954年1月1日以前出生的各级     

语文教学与推普工作

普通话的应用与普及是社会文明的重要标志。中等职业学校的学生必须参加普通话水平测试．并且达到相应的等级。语文课堂是推广普通话的最重要的阵地,加强语言训练是语文教学目标的要求．是社会大环境的要求,更是学生终身发展的要求。为使学生练说普通话,养成良好的说普通话的习惯,将语文教学与普通话训练紧密联系起来就显得尤为重要。     

提高在校大中专生普通话水平应注重三个方面

当前,“普通话等级合格证”已成为我国绝大多数大中专学校学生毕业的必备“通行证”,许多在校的大学生、中专生都很想提高自身普通话水平以适应这一时代的要求。笔者认为,提高普通话水平应注重以下三个方面。一、要注重提高普通话语音标准度普通话语音系统主要包括声母、韵母、     

普通话水平测试中应注意的几个问题

<正> “大力推广和普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策。学校是推广普通话的主要基地,教师是推广普通话的重要力量。普通话是教师的职业语言,因而对教师有一个较高的要求。根据国家三部委《关于开展普通话水平测试工作的决定》,各地都对师范院校的毕业生进行了普通话水平测试,要求学生必须达到国家规定的水平等级,即“高等师范中文专业及中等师范学生,北方方言区应达到一级,南方方言区应达到二级甲等;其它专业的学生,北方方言区最低应达到二级甲等,南方方言区最低应达到二级乙等。”近几年由于种种因素的影响,师范生中来自农村的学生居多,普通话基础普遍较差,在普通话水平测试中暴露出许多问题,达标情况不理想。我认为,要想在普通话水平测试中顺利达     

小学教师普通话测试要点

推广应用普通话,已经被我国的 10个法律文件和若干法规文件所规定,教师的普通话水平,按规定必须达到相应的等级。小学阶段是学校教育的重要组成部分,也是学生学习语言的最佳和最重要的阶段。小学教师必须要在普通话上过得硬,才能对学生言传身教,教好学生的普通话和各门功课,可见,小学教师自身的普通话水平非常重要。普通话测试采取口试,在具体测试过程中,被测试人员进行口语表达,测试员评定其分数和等级。被测     

基于PSC一级甲等的普通话音声创造探析

普通话音声创造强调语音与发声并重,注重规范化与艺术性。一级甲等是普通话水平测试"三级六等"中的最高等级,是我国国家通用语言的典范,是普通话训练的最高目标。在字词项、朗读项、说话项的测试中分别探讨音声创造规律,把音声性这一非语音因素引入普通话训练框架,更易获取魅力声音,提高一级甲等通过率,并推动普通话教学工作迈上新台阶。     

论教师职业语言法治现状及违法现象的整治防控策略

普通话素质是中小学教师的基本素质、通用素质和横断素质,是教师实施素质教育的基础能力,是教育素质、教学能力的核心成分。在未来相当长久的政策制度环境中,普通话水平等级条件仍与教师资格、职称评定、持证上岗、评优评先、绩效考核、合格标准存在和发生密切的利益关联性。中小学教师普通话水平等级测试真实性不强、可靠性不高及职评工作中普通话水平等级条件把关失控等问题有着一定的严重性和普遍性。教育系统语言违法现象的整治和防控策略主要包括加强思想教育提高语言法治认识、强化行政监管、依法整治与惩戒、强化责任制度保障、拓展立法支撑与司法保障、加强新闻舆论监督等六项。     

论普通话水平测试评分中的非客观因素及解决对策

普通话水平测试是对应试人掌握和运用普通话所达到规范程度的检测。应试人在测试中被评定的普通话等级应该是客观、可靠的。但普通话水平测试是一种口语测试,主观性很强,不同与于笔试中的选择题和是非题,评分难以客观、准确,常常出现较大的误差,降低了测试的信度。在评分中影响客观化的因素我们称之为非客观因素。本文主要谈谈PSC评分中出现的非客观因素的干扰及尽量减少这些因素的有效措施。     

大学生“说话”存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明,大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。     

沈阳东方外语传媒学校简介

沈阳东方外语传媒学校是沈阳目前唯一一所以传媒类专业为主的中等职业学校,是辽宁省广电局、沈阳市教育局汉语言普通话等级测评基地。辽宁电视台《话说天     

浅谈师范类院校普通话教学

一、引言 师范院校担负着培养合格教师的任务,是拖普工作的重要阵地。普通话口语教学是一门实践性很强的课程,一般院校,每个年级也只开一个学期,按每周2节课计,总课时量一般不超过36个课时。对于一般师范类学校来说,要想用这30多个课时解决学生的方音问题,通过普通话水平测试的二级乙等f教育部规定的师范院校毕业生必须达到的普通话等级）以上,这一目标要求相对较高。而且时间紧。任务重,困难多,是很难实现的,更不用说全面提高普通话口语水平了。     

正确对待PSC中语言的地域性差异

普通话水平测试是一种标准参照性考试。在具体操作中,对应试人普通话基础的地域性差异认识不够或处置不当,都会造成不应有的测试偏误。所以,普通话水平测试对应试人的等级要求应体现这种差异性,不搞一刀切,这样才能坚定测评标准,规范测试行为,维护普通话水平测试的信度、效度和广度。     

职校生普通话训练的问题与对策

2000年10月31日全国人大常委会第十八次会议通过了我国第一部关于语言文字的专用法--<中华人民共和国国家通用语言文字法>,并于2001年1月1日起正式施行.该"法"对各级各类学校用普通话教学及各行各业的普通话使用做出了明确规定.目前,我国已开始推行持"普通话等级证书"上岗制度,许多行业对普通话的等级都提出了具体的要求.职业教育是以就业为导向的教育,各级各类职业学校尽快改进普通话教学,切实提高广大职校生的普通话水平已变得非常重要.特别是那些就业方向为教师、文秘,以及旅游、饭店、市场营销、商务管理、医疗卫生等窗口行业的职校生,掌握普通话,能用普通话进行交际、交流就显得尤为重要.     

大学生"说话"存在问题的根源透视及解决思路

对大学生进行普通话水平测试“说话”的结果表明，大学生“说话”存在着词汇语法不规范的问题。其原因有政府因素、语言环境、阅读量、教师自身素质、语法教学等。基本解决思路是提高中小学教师的语言素质、建立汉语语法体系、实行汉语水平等级考试、积极营造说标准普通话的大环境等。