例谈课本例题的挖潜与处理

课本中的例题作为教材的组成部分,都有一定的立意,或具有典型方法,或寓有一般结论,或者蕴含深刻的背景材料,可资深化探究.对例题的处理能力仍是评价教师的资质的重要     

浅谈活用课本例题

在多年的教学中,我们确立了“把握大纲、活用课本、注重双基、培养能力”的指导思想,认真研究课本例题,挖掘其潜力,通过改造结论, 添加条件及解决问题的训练,真正做到举一反三、触类旁通,从而取得了良好的教学效果,现举课本一例来说明之．     

浅谈课本例题教学

就初中课本例题教学进行探讨,旨在提高课堂教学效果．     

浅谈课本例题的学习

课本中的例题．针对本章本节的知识点，都是通过精选的，具有典型的意义，它里面蕴含了丰富的数学思想和数学方法，老师自身要注意挖掘其教育教学价值．并在教学中让学生引起足够的重视，使其起到更加良好的教学效果．     

浅谈课本例题的开发与应用

民主、开放、科学的课程观念要求我们将课程与教学相互整合,要有强烈的课程意识和参与意识,教师不能只成为课程实施中的执行者,更应成为课程的建设者和开发者.因此,如何充分挖掘教材内涵,创造性地使用教材,充分发挥教材的功能,成为摆在我们面前的一个重要课题.     

如何处理课本例题、习题

主持人:同学们,本期我们谈论的话题是:“如何处理课本例题、习题。”只有以例题为源,习题为流,两者相辅相成,才能源远流长,才能将例题习题化,习题考试化,考试中考化,才能达到事半功倍的效果。下面是一些同学的发言,或许会在你紧张的学习中,给你一点启迪和思考。     

物理课本例题处理六法

在初中物理的学习中 ,有些学生经常会出现一种情况。那就是上课老师讲的例题能听得懂 ,然而自己去做一道和例题稍有不同的题目时便束手无策。这其中的一个原因就是老师没有真正地把例题处理好 ,传授给学生。物理课本中的例题不多〔初中物理新教材 (人教版 )中共编入 2 2例〕。无疑 ,这些例题都是编者精心选定的 ,对于学生的理解、分析、应用概念、规律、提高能力有着重要的作用。从对部分老师听课了解的情况来看 ,对例题的处理中存在着两种倾向。一是认为课本上例题简单 ,分析、解答过程清楚 ,没有讲头 ,让学生自学即可。二是认为课本上的例…     

浅谈一道课本例题的引伸与应用

教材中的例题具有很强的典型性和应用价值,对此不能简单地以题论题,而要对它们进行变化引伸与挖掘,所谓挖掘就是在原题的基础上进行延伸变化,使之形成新题目.这无疑将开阔学生思路,培养学生的创新应用能力,探索能力和发散思维能力.形成良好的思维品质,从而激发学生刻苦研究教材的精神和兴趣,能活学活用,使掌握的知识更加牢固,现以九年制义务教育教科书《几     

浅谈课本例题的“深加工”

高中数学课本中的例题是培养学生数学思考、发展学生思维能力的载体.它起着对概念的应用、解题规范化的示范作用,具有代表性、典型性.如果教学中对例题的讲解只是照本宣科,或认为课本例题     

例谈课本例题教学的处理方法

我在数学教学过程中发现,一部分学生遇到难一些的实际问题时,往往一脸茫然,听不懂,或勉强听进去,但实际不知其意.鉴于我个人的经历比较丰富,就特别喜欢琢磨,常常想：怎样讲才能让学生听懂呢？学生之所以听不懂是因为什么原因呢？总结下来,大致有两方面的原因,一是读不懂题目中的一些语句,所以对题目的理解就不到位.那么,他们为什么读不懂呢？是哪些语句让他们费解呢？这时,我就会把这些难懂的语句拆分了,     

关注课本例题与习题

课本是知识与方法的重要载体，也是高考题的主要来源，相当数量的基本题、创新题源于课本，即使是综合题，也是基础题的组合加工发展．离开了课本的复习必然是无源之水，无本之木．纵观近年全国各省市高考试卷，除了高考更加注重基础知识能力的考查外，由课本生发出来的研究性试题层出不穷．     

从高中课本例题浅谈数学命题

在日常的教学中,教师们发现好的试题对学生知识的理解、内化、升华有着事半功倍的效果.那么试题是怎么构思出来的?本文对此做了一些探索和思考.主要从改变条件和结论为位置,从常数变成参数讨论,增加题目的融合性,利用矩阵来变换已有的经典题型.     

课本例题的启示

高考试题虽年年翻新,但都是万变不离其宗,这个“宗”便是课本,这给我们如下启示：在进行数学教学及数学总复习时,应注意对课本中基础知识作透彻理解,做到过四关：１．能准确理解教材中的有关概念;２．能独立证明教材中的定理;３．能熟练地求解课本中的例题;４．能掌握课本中各种习题的类型。纵观近年来的高考试题,命题者常采用：（１）直接将课本上的例题作为考题;（２）直接用课本中的习题作为考题;（３）将课本的习题改变数据作为考题;（４）将课本中的习题经过变形作为考题;（５）以课本中的题目为背景的考题;（６）改变课…     

课本例题的挖掘与拓展

笔者经常去本市的一些重点学校听示范课、观摩课．发现一些教师在教学中并不太喜欢使用课本中的例题,而往往是从一些教辅材料中转引例题或者干脆使用高考题．与其交流得知他们普遍认为教材中的例题过于简单,对训练学生（特别是好学生）的数学思维并没有多大帮助．对此,笔者并不苟同．笔者通过多年的教学实践认识到．教材中的多数例题具有较强的基础性,入口浅,     

浅谈中学数学课本中例题的教育功能

就中学数学课本中例题的教育功能进行了归类分析研究 ,对于强化中学生的德育意识和提高教学质量具有积极的意义     

浅谈中学数学课本中例题的教育功能

就中学数学课本中例题的教育功能进行了归类分析研究，对于强化中学生的德育意识和提高教学质量具有积极的意义。     

讲解一道课本例题

华东师大版义务教育课程标准实验教科书九年级数学教材(上)第15页例2,是一道可化为一元一次方程的分式方程.除了课本上的解法外,本文给出它的另外几种解法,供大家参考.     

谈一道课本例题

例题（人教版高一数学（下）第117页例5）如图1,OA^→,OB^→不共线,AP^→=tAB^→（t∈R）,用蔚,用OA^→,OB^表示OP^→。