对“洋节”论争的思考

越来越多的“洋节”登陆中国,这给我们的传统节日带来了冲击,并引发了一场关于“洋节”的论争。在中西方文化不对等交流的社会现实中,这将直接影响到青年人对于传统文化的认同,影响民族的命运与发展,不能不引起我们足够的重视。对于一种新的社会现象,正视总比回避更有益,对“洋节”论争的实质进行认真思考,客观分析了“洋节”现象的社会成因,并有针对性提出了应对办法。     

世界上最后那个蛋就叫“剩蛋”——侃侃你对圣诞节的看法

装点得无比精致的圣诞树,烤得吱吱作响的火鸡,送礼物的圣诞老人……这些,可以没有,但是圣诞节却一定要过。越来越多的年轻人对国内的节日已经提不起兴致,而对于诸如"圣诞节"这类"洋节"却过得格外用心,你也如此青睐这样的节日吗?你又会怎样度过这一天呢?     

热点素材2 “洋节”盛行,传统节日怎么办?

<正>每一年的圣诞节,笑容可掬、拉着雪橇的圣诞老人就会成为年轻人追捧的对象。这一天,很多城市的购物街上都是一派热闹的节日景象——商店的橱窗里喷着圣诞老人图案,门前摆放着圣诞树,员工们头戴圣诞帽,扮成圣诞老人招揽顾客。改革开放后,洋节走进了中国人的生活,并渐渐落地生根。一项网上调查显示,半数以上的年轻人喜爱洋节胜过传统节日。     

我们都是“圣诞老人”的小助手

至今我还记得和祖母度过的第一个圣诞节。那时我还是个孩子。     

温州教育局发文“约束”洋节

去年圣诞节前,有网友在微博上晒出了一条温州教育局的通知:通知:请各县(市、区)教育局通知各级各类中小学(幼儿园),不在校园里举行任何与圣诞主题有关的活动和庆祝,并负责督查、落实到位;市直属中小学由市教育局直管处负责通知落实。记者致电多所中、小学校长,校长们表示微博的内容属实。——摘自温州网     

唤起中小学生对传统节日的文化记忆

随着改革开放的不断深入和外来文化的日益渗透,在中小学校园中,过“洋节”之风渐盛,这已是不争的事实。比如,当圣诞节即将来临,学生们会以各种各样的方式庆祝这个看似很重要的节日。他们会去商店挑选自己喜欢的贺卡,送给好友或同学,同时校园里还不时可以听到《铃儿响叮当》的歌声。于是乎,有关圣诞的一切就理所当然地成为了此时学生之间的中心话题,     

“传统节日”专题检测

一、汉字书写 仔细观察下面一幅国画．根据画面内容将与之相关的一首唐诗书写在田字格里。（要求：①填写诗歌的标题、作者;②用楷书工整地书写诗歌内容。）     

当咖啡遇到茶换上洋装过“中国节”

中国人的本土节日(阴历)意味着纪念活动,或团圆、或庆祝、或祭祀,春节之后的土节依次有元宵节、龙抬头、清明节、端午节、七夕、中秋节、重阳节、腊八节、小年等。阳历节日一般是纪念日,如植树节、劳动节、儿童节、建军节、教师节、国庆节、元旦等。此外,中国人近年来还热衷过洋节,大致有圣诞节、情人节、愚人节、父亲节、母亲节、感恩节、复活节、万圣节等。本刊青少年成长调查中心统计,     

关于“发展传统节日文化旅游”的思考

在新的历史时期,充分认识和发掘中国传统节日的文化内涵,大力弘扬传统文化,进而推动我国文化旅游事业向更高层次稳步发展,不仅是现实生活的需要,更是构建和谐社会的本质要求.本文以十七大精神为领引,就传统节日与文化旅游、本土文化、文化创新相结合提出了新的思考.     

“圣诞老人”的真相

圣诞节是西方人的节日,但不知从何时起也在我们身边流行起来。张灯结彩中我们热热闹闹地过节．却很少去思考为啥要过这个节。此文会告诉你原来圣诞老人就是“爱”的化身,他让更多的人学会爱,懂得爱。     

家长“告状”了，怎么办？

“老师,××男生寝室晚上开卧谈会,有时聊天到深夜两三点,虽然我的孩子也参与了,但还是想反映一下。”QQ闪啊闪的,冒出了一句话。     

“感同身受”，正用还是误用？

我们先看几个例子：（1）别人伤心,你可能也会感到难过,这种感同身受很多人都有。（2）消息是传递简明的信息,让人知晓;而通讯是把信息写成一个新闻故事,让人感同身受,有进一步的理解。（3）那天晚上,所有的观众都成了那个年轻人,都坐上了那条小船,因此都感同身受。童话的寓言,就是这样上升到人生哲学。     

让孩子爱上“过节”——小学品德课中“传统节日”教学例谈

传统节日是品德课程重要的教学资源。教师要立足儿童生活,引导儿童主动参与"传统节日"的教学活动,自主探究传统节日的习俗文化,科学认识传统节日的新理念,这样才能儿童在学习传统节日中得到成长。     

传承文明 回归传统—“中国传统节日文化”班级活动设计

中国传统节日的现状：节味越来越淡，内心那种憧憬与期盼已无从捡拾。在某种程度上，中国传统节日已经蜕变为“吃”的节日，国人记忆中的风俗似乎除了吃饭，鲜有其它。春节吃饺子、吃年糕，十五吃元宵，端午吃粽子，中秋吃月饼，……似乎只要吃过这些食品，节日就算庆祝过了。但如果春节不守夜，十五不观灯，端午不泛舟，     

“你走了，弟弟怎么办？”

新加坡的七月是雨的季节,绵绵的雨忧郁地下着,不大不小．刚好把这座城市笼罩在朦胧的雨雾中。我走在用来避雨的长亭里,嗅着空气中若有若无的泥土的气息。身后忽然传来自行车的声音,车轮与砖红色的方格地砖相碰撞,     

今天，你“愚”了吗？

每年4月1日,是西方也是美国的民间传统节日——愚人节。愚人节起源于法国。1564年,法国首先采用新改革的纪年法——格里历（即目前通用的阳历）,以1月1日为一年之始。但一些因循守旧的人反对这种改革,依然按照旧历固执地在4月1日这一天送礼品,庆祝新年。主张改革的人对这些守旧者的做法大加嘲弄。     

用儿童的视角“过节”——小学品德课“传统节日”教学例谈

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。以儿童生活的逻辑观照“传统节日”教学,引导儿童用自己的性情去体验。用自己的心灵去创造,用自己的头脑去思辨,才能让传统节日教学顺应生命成长的节律。     

开展传统节日教育活动 培养幼儿“爱”的情感

中国传统节日文化有着丰富多彩的表现形式和深厚的知识内涵。挖掘传统节日活动教育价值,对幼儿进行传统节日教育,有助于提高幼儿对传统节日的认识和认同,能激发幼儿"爱"的情感,符合《纲要》指出要培养幼儿"爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国"的精神。     

传统节日题材“童趣化”教学的实践探索

传统节日教学内容以散点的形式纳入小学品德课程中,不少教师由于自身传统节日知识的缺乏,再加上当前社会传统节日备受冷落的现状,传统节日题材成了品德教学中"被遗忘的角落",很少有人去关注它。常见的传统节日教学,内容枯燥,形式单一,不受学生喜爱,教学效果不够理想。品德课程所倡导的文化是一种儿童文化,力求"童真"、"童趣",由此从传统节日的教学现状入手,开展"童趣化"教学的实践探索,分别从教学内容儿童化、教学形式趣味化、教学情感童真化三个方面重点突破,并对传统节日的教学活动形式做出若干的探索与尝试。     

基于传统节日文化培养小学生阅读能力的思考——“看”“诵”“用”“品”四步法

传统节日文化是培养学生阅读能力的重要课程资源。本文以低段小学生为研究对象,通过问卷调查法就传统节日文化知识等问题进行实证研究,以"看""诵""用""品"循序渐进四个环节有效地利用语文课程内外资源,探究传统节日文化的深刻内涵,举行丰富多彩的节日文化主题班会活动,锻炼学生自我获取知识的能力,以达成学生阅读能力的提升,乃至增强学生的民族文化情感。