浅议英语教学中的“听说领先“教学法

长期以来,我国外语教学界一直有"听说领先"与"阅读为重"之争。本文试图通过分析"外语"二语"母语"三者之差异及"听说领先"教学法的种种弊端,提出在中国英语教学应作为外语教学,从而显示了"听读领先"教学原则的重要性。     

建立以阅读为中心的高职外语教学机制

结合长期的高职外语教学实践,笔者认为在外语教学领域长期占据统治地位的"听说领先,写读跟上"是一个认识和方法上的误区.只有在大量阅读乃至背诵的基础上,学生才有"资本"去听、去讲.学生听说能力的大小也就取决于他们的阅读量和熟知程度.     

基于听说领先的外语教学效果的研究

大学英语的教学目标是"培养学生的英语综合应用能力",听说领先的外语教学活动是达成这一目标的主要教学手段。在论述听说领先教学活动的理论依据的基础上,提出开展听说领先教学活动的策略,并分析在高职高专的英语教学中存在的问题,探讨要实施听说领先教学活动必须要解决的问题,以期提高大学英语教学水平。     

让英语课堂不再沉默——初中生课堂沉默的原因与对策

正口语教学是外语教学中非常重要的一个环节,外语教师的口语任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。"听说领先,读写跟上"是英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的重要任务。而新课程标     

意义领先,兼顾形式:一种新型的外语教学理念

"意义领先,兼顾形式"是一种建立在互动假说、注意假说和信息加工理论基础上新型的外语教学理念。其宗旨是外语教学中对语言形式的关注应建立在意义传达和交际互动基础上。课堂外语教学中,教师在任务设计时应该做到意义领先的同时,提供意义协商的机会,并触发学习者对语言形式的关注,从而做到意义和形式的同步习得。     

外语教学中听、说、读、写次序的重新探讨

本文分析了我国外语教学界提出的“听说领先”和“读写领先”教学方法的利弊，结合我国特定的外语教学目的、教学条件与外语环境，提出在中学外语教学中，可提倡“听读领先，说写其后”的教学程序，正在理论上论述了该程序的科学性、可行性、适用性。     

试论怎样提高农村中学英语的口语训练

九年义务教育英语新教材体现了新的外语教学法思想。新大纲规定了初中英语的教学目的是:通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。学习语言离开了"听、说"就好比"无根之树",因此学英语不能把听、说、读、写对立起来,它们是相互依存的统一体,而且在初中阶段听说应该领先。     

中国农业大学外语教学网络化建设的实践探索

实施外语教学的网络化是提高外语教学水平的重要途径,中国农业大学十分重视外语教学的网络化建设,为此,兴建了具备网络教学功能的"中国农业大学语言教学实验中心"。本文对该"语言教学实验中心"的特色、功能以及管理方式等作了详尽阐述。该"中心"在满足基本外语教学的同时,可以向广大学生提供诸如"外语第二课堂"、WAP、SAP、SEP等个性化服务,全方位提升学生的外语实际运用能力,进一步提高我校外语教学水平。     

培养中专生英语口语能力之我见

语言是交际的工具。交际既包括对语言的理解，也包括对语言的表达，它是现代外语教学的目的之一。随着国际交往的增加，英语作为一种国际间使用的主要语言，其交际功能将愈显重要。因此，我们必须注重学生口头表达能力的培养，在中专外语教学的第一阶段（初级阶段）尤其如此。如何培养学生的英语口语呢？笔者认为可以从以下几个方面来加强。一、听说领先，养成习惯普通中小学外语教学中需要注重“听说领先”原则，在中专外语教学中同样需要。有一则消息报道，中国大陆留学生在国外讲英语，一开头都很准确流畅，但五分钟后就结结巴巴讲不上来…     

高中英语语法教学的再思考

近几年,英语教学界提出了"听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养"这一教学指导思想。因此,有一部分师生认为,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。结果使学生不能准确、得体地运用英语,不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达,而且在阅读文章时,往往会感到"基本没生词,但就是读不懂"。在这里,我们就不得不重提语法教学了。一、语法教学的重要性语法教学在外语教学中一直占据     

2010华东师范大学“外语教学高层论坛”会议通知

<正>新世纪以来,伴随着全球化和国际化的进程,外语教学的重要性日渐凸显;与此同时,公费师范生项目的启动和进展也给外语教学提出新的挑战和发展契机。华东师范大学外语学院与《外语教学理论与实践》编辑部拟于2010年9月24-25日,在上海华东师范大学中山北路校区举办题为"面向学生,面向未来:外语教学高层论坛"全国外语教学理论与实践学术研讨会,诚邀全国各高等     

以学习为中心的外语教学模式构建

传统的外语教学是以"教师为中心"。它忽视学生的学习主体作用。随着语言学习理论的发展,又出现了"以学生为中心"的教学模式。但是这种模式不利于学生对知识的掌握。人们开始意识到教师或学生都不能成为教学过程的唯一聚焦点。外语教学主要在"学"。这就出现了"学习中心论"。以学习为中心的外语教学模式构建应考虑以下几个因素:学生的学,教师的指导,外界有利环境。特别要提的是,现在提倡的CBI教学理念有利于这种教学模式构建。     

专业外语教学中的素质教育

多年以来,我国的大学外语教学一直以学习语法和词汇为重点,忽视了学生综合素质的培养,导致学生"高分低能"。通过比较应试教育与素质教育的异同及分析我国大学专业外语教学的现状和存在的弊端,提出大学专业外语教学应注重贯彻素质教育,并提出实施素质教育的主要途径。     

创设听说环境,提高初中生英语交际能力

英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,帮助学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。美国教育心理学家本杰明·布鲁姆说过,"成功的外语课堂教学,应在课内外创设更多情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料"。寓交际活动于外语教学的每一环节中,是提高学生听说能力的最佳途径。就英语而言,"教学的实质是交际"。(一)听说领先,创设会话情景,提高学生的口语表达能力。语言是有     

中学英语课堂口语交际训练与实践研究

口语教学是外语教学中非常重要的一个环节,外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能.听说领先,读写跟上是英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务.     

英语专业高年级学生自主学习能力培养模式探析——以“高级英语”课程教学为例

培养学习者自主学习能力是近20年来外语教学界的热门话题,围绕促进学习者自主学习能力的研究也是方兴未艾。本文分析了中国外语教学现状,指出在"高级英语"课程的教学中培养学生自主学习能力的必要性和可行性,初步提出了一个自主学习能力培养模式,这一个模式可为"高级英语"教学改革的方向提供一个参考。     

元认知策略与自主学习能力的培养

随着现代外语教学模式从"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变,培养学习者的学习自主性,提高学生管理和监控自己学习的能力在现代外语教学中显得尤为重要.本文从自主学习的概念及相关理论入手,分析了如何通过元认知策略的培养来提高学生自主学习的能力.     

成人合作学习外语教学模式的探索与实践

成人学生注重学习的合作性,合作学习是当代主流的教学理论,能大面积提高学生的学业成绩.为了改善成人外语教学的语言环境,大面积提高成人学生的外语综合交际能力.利用现代网络手段,在电大开放教育的英语教学中进行"面授 网络"的合作学习外语教学的实践,从理论与实践两个方面探索"面授 网络"的合作学习外语教学模式的可行性.     

谈"以学生为中心的英语主题教学"模式

"以学生为中心的主题教学"模式,旨在体现学生需求.每一教学单元围绕同一主题选取语言材料,安排教学活动,设计课型,不仅注重学生语言能力与交际能力的培养,而且注重学生综合素质的提高.它打破了中国外语教学的传统框架,为中国外语教学改革提供了诸多可借鉴之处.     

激发兴趣 培养能力

要打好外语基础,教师在教学过程中必须逐渐加强对学生进行听、说能力的培养。听、说、读、写综合能力的基本功训练,必须先从听、说入手,才能克服外语教学上存在的“聋哑症”现象;在听懂、说对的基础上同时进行谈、写训练,才能全面提高外语教学质量。要求学生在听清会念的基础上,会拼读的同时进行拼写,会朗读的同时进行听写;会背诵的同时进行默写,这样做完全符合听说领先,读写跟上,译在其中的外语教学规律。