首批国家大学科技园评估结果分类表

国家大学科技园名称11.南京大学-鼓楼高校国家大学科技园12.重庆大学国家大学科技园13.西北工业大学国家大学科技园14.电子科技大学国家大学科技园15.山东大学国家大学科技园16.东北大学国家大学科技园17.岳麓山大学国家大学科技园18.天津大学国家大学科技园1.西北农林科技大学国家大学科技园2.云南省国家大学科技园3.合肥大学国家大学科技园级别A类国家大学科技园B类国家大学科技园国家大学科技园名称清华大学国家大学科技园1.北京大学国家大学科技园2.复旦大学国家大学科技园3.浙江大学国家大学科技园4.华南理工大学国家大学科技园5.上海…     

《泰晤士报》1995年英国大学排名榜

1.剑桥大学2.牛津大学3.帝国理工学院(伦大)4.大学学院(伦大)5.爱丁堡大学5.沃里克大学(Warwiek)5。达勒姆大学(Durham)8.诺丁汉大学8.约克大学10.伦敦经济学院10.伯明翰大学10.布里斯托尔大学13.巴思大学(Ba七h)13.曼彻斯特大学15.设菲尔德大学15.圣安德鲁斯大学15.萨里大学(Surrey)18.伦大英皇学院19.雷丁大学(Reading)」9.曼城科技大学21.兰开斯特大学22.莱斯特大学(Leioest.er)22.南安普顿大学22·利物浦大学卜、汽22.利兹大学26.皇家荷活维学院(伦大)26.格拉斯哥大学28.卡的夫威尔士大学29.拉伯勒大学(Lou官hbo全ough)29.塞萨克斯大…     

将大学精神落实到现代大学制度建设中

建立大学制度,守护大学精神,要正确地处理好三对关系,即大学与政府的关系、大学与社会的关系及大学内部的管理关系. 第一是大学和政府之间的关系.中国的大学从发展方向来看,一定会走向大学自治.大学自治不是大学为所欲为,不是大学不受约束.政府可以通过评估、拨款等方式监督大学,但是大学和政府之间不是管理与被管理的关系.那么大学向谁负责呢?在走向法冶的时候,大学向法律负责,政府和法律可以给大学划定红线.     

大学理念——大学的核心文化

“大学理念“是人们对大学的理性认识、理想追求及所持的教育思想观念和哲学观点.它包括大学理想、大学观念、大学精神、大学使命等要素.大学精神是“大学理念“的核心.     

论大学的异化:学科制、科层组织及功能演变

大学近现代以来的发展过程也是大学异化的过程.学科制度及其规制、大学组织行政化以及大学功能社会化.是促使大学异化的主要因素.大学异化表现为学术自由空间的逼仄,大学自治权力的削弱和大学精神的衰落.认清大学的异化存在的现实,有助于对大学理念的主观认定,在它的对象世界里找到最后的落脚点.     

美国大学排行榜

(1)全国性大学(National University) 其实,美国大学并没有全国性和地区性之分,美国几乎所有的大学都面向全世界招生.这类大学所授予的最高学位是博士学位.前几年,这一类学校称为全国性有博士学位的大学.可能觉得叫起来不方便.这几年又改回来叫全国性大学.美国的大学都是全世界范围招生的,但是.这类大学与地区性大学比较.来自各州和各国的生源确实要多一些.2008年全国性大学的分类里共收入262所大学.分为四大档,按中国的讲法也许可以叫作一流到四流大学.     

论大学发展的内在动力

每一所大学都有自己的文化.大学发展的内在动力是大学文化的重要组成部分.建立校园伦理关系,营造高品位的大学文化氛围,构建大学和谐校园,是大学发展的内在动力所在.要增强大学发展的内在动力,有赖于和谐的校园伦理关系的建立,有赖于提升大学文化的品质.     

把握大学德育组织实施的几个原则

大学德育组织实施原则是指大学德育组织实施所必须遵循的准则,它反映了大学德育组织实施的规律,是顺利实现大学德育目标,完成大学德育任务的重要保证.对提高大学德育效果,发挥大学德育在培养社会主义高层次人才的伟大事业中的功能和作用有重要意义.笔者认为,在大学德育组织实施中,遵循以下几个原则是十分必要的.一、针对性原则.任何工作都必须从实际出发,大学德育也不例外.大学德育组织实施首先必须注意教育的针对性.根据大学德育的实际有的放矢地组织实施,只有这样,才能增强大学德育的效果.大学德育与     

大学英语课堂教学中PPT使用的有效性研究

大学教育属于高等教育中的重要组成部分,对相当一部分人来说大学教育也是其接受系统教育的最后阶段.大学教育的教学质量对其综合素质的养成意义重大.大学英语属于大学教育教学中的基础学科.大学英语课堂教学质量直接影响到学生的英语应用水平和学习兴趣.本文对大学英语课堂教学中PPrr使用的有效性进行了探讨.希望能对大学英语教学质量的提高有所帮助.     

雅斯贝尔斯《大学之理念》之解读

雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家和高等教育思想家.他认为大学是一种精神生活的样式,大学是探求真理的共同体,是不同学科的宇宙.大学的职能有三个:研究、传播知识和文化教育.在大学里要有自由的交流以保障大学的理念,大学的理念需要大学制度来实现,因此要建立合理的大学制度.雅斯贝尔斯指出,大学是高等学府,大学教育作为一种精英教育,教授和学生的质量对于大学来说非常重要;同时,大学的生存和发展也离不开国家和社会.     

大学文化建设策略要论

大学文化反映一所大学的特点、风格、精神品质、科学研究和学术品位.大学文化建设是大学发展建设的重要内容,也是社会文化建设的组成部分.没有大学文化的建设与发展,大学将失去其固有的社会作用和社会地位,同时也是促进社会和谐发展的必要条件.大学文化建设体现在大学精神建设、大学制度建设、大学学术研究和科学发展等方面.     

谈大学教师的“三观”

大学教师的"三观"即大学教师的大学观、教育观、人才观. 大学教师的大学观简而述之,就是大学教师"关于大学应当是什么样子"的认识和理解.繁而述之,就是大学教师关于大学的理念、大学的要素、大学的功能、大学所追求的理想境界和目标是什么?如何办好一所大学等等.大学观是大学教师职业信念的一个重要组成部分,也是激励和鼓舞大学教师耕于斯、作于斯、求于斯、成于斯的意义所在.一个有着明确、清晰大学观的教师必然会在他传道、授业、解惑的实践中,为实现其大学观所构画的人生理想而孜孜追求和不懈奋斗.     

谈大学教师的『三观』

大学教师的“三观“即大学教师的大学观、教育观、人才观. 　　大学教师的大学观简而述之,就是大学教师“关于大学应当是什么样子“的认识和理解.繁而述之,就是大学教师关于大学的理念、大学的要素、大学的功能、大学所追求的理想境界和目标是什么?如何办好一所大学等等.大学观是大学教师职业信念的一个重要组成部分,也是激励和鼓舞大学教师耕于斯、作于斯、求于斯、成于斯的意义所在.一个有着明确、清晰大学观的教师必然会在他传道、授业、解惑的实践中,为实现其大学观所构画的人生理想而孜孜追求和不懈奋斗.……     

论大学办学自主权视域下的大学评价

大学评价事关学生的成长和大学的发展.从评价主体的角度,大学评价可分为大学内部评价和外部评价,其中大学内部评价属于大学办学自主权的一种重要权力,即大学评价自主权.当前大学评价存在一种"悖论"现象,即对落实和扩大大学办学自主权的强调与大学评价自主权的式微并存、对大学评价的强调与大学内部评价被忽视并存,以致大学评价自主权被弱化、被异化、被外化.解决大学评价的"悖论"问题,亟须回归大学评价的本质,包括寻求大学外部评价与内部评价的一致性,推动和深化大学评价改革,构建大学质量文化.     

论大学校训与大学精神关系的“应然”与“实然”状态

大学校训是大学精神最集中的表现,体现大学精神的核心内容,这是对大学校训和大学精神应然关系的判断.二者的实然关系是:大部分高校校训只是从某个侧面、某个角度揭示其大学精神的部分内容,有些校训甚至与其大学精神缺少有机联系.大学校训难以完整准确地展示大学精神的原因源于大学精神及其语言概括的复杂性.此外,还应关注大学校训对大学精神的引领作用.     

大学理念与大学功能再思考

本文论述了大学功能是社会发展的产物,大学理念是大学功能的理论升华,大学理念与大学功能两者之间存在相辅相成、相互促进的关系.大学理念是上层建筑、是理论、是精神,大学功能是活动形式、是实践;大学功能是大学理念的实践基础,大学理念是大学功能的意识形态;大学理念指导大学功能,大学功能完善大学理念.大学理念与大学功能的内涵发展趋势,是大学功能在人才培养、科学研究、社会服务三大功能上扩展.     

提升大学软实力促进大学又好又快发展

一、大学软实力的特征 大学软实力主要包括大学理念、大学精神、大学文化、大学制度、大学管理、大学品牌、大学形象、大学声誉和大学环境等,广义上的大学软实力还包括大学的人力资源、人才培养质量、科技创新水平和社会服务能力等.软实力对内影响大学的凝聚力,对外影响大学的竞争力.     

现代大学制度建构的三个层面及其关系

现代大学制度的构建,是在现代社会我国的具体条件下大学和社会外部之间、大学与大学之间、大学内部诸要素之间关系的多重构建.由宏观层次的大学根本制度、中观层次的大学一般制度和微观层次的大学具体制度构成了现代大学的制度体系.其中,大学根本制度是大学制度的理论基础和传统根基,大学一般制度和大学具体制度则是大学制度的基本内容,只有与大学根本制度相一致时,它们才能有效地发挥作用.     

大学精神的制度根基

大学制度与大学精神是相辅相成、相互影响的.现代大学制度的建构归根结底要从大学的本性和精神出发来构筑大学的制度体系.历史地和现实地考察学术自由、大学自治和民主管理是当前大学精神培育所必须夯实的制度根基.     

论大学的本性与大学教师本性的流失

本文论述了大学本性及其与大学教师本性之间的关系.指出大学教师本性的流失.必然引起大学本性的流失.提出了保持大学教师本性的重要对策。