少数民族大学生英语学习可持续发展能力培养评析

讨论了少数民族大学生英语学习可持续发展能力培养的重要性和必要性,分析了少数民族大学生英语学习可持续发展能力现状的原因,以及培养民族大学生英语学习可持续发展能力的主要决定因素及其相互作用与联系,最后论述了民族大学生英语学习可持续发展能力的培养对大学英语教学的启示。     

英语·英语学习·翻译学习

本从英语的起源、发展以及美国英语的兴起等方面阐述英语的性质，进而论述英语学习与翻译学习，并将学习英语与学习翻译结合起来进行讨论研究。     

大学生英语学习真实性动机研究

激发学生的英语学习真实性动机是体现终身学习理念的重要途径之一。由于兴趣缺失、英语知识储备不足、学法不当等原因,大学生往往缺乏强烈的英语学习真实性动机。为此,教育工作者应从实际情况出发,制定切实可行的方案,培养并维持学生的英语学习真实性动机,以提高大学生的英语成绩,促进自主学习能力的可持续发展。     

城市寄宿制小学英语学习的资源整合

城市寄宿制小学由于学生在校时间比较长,生活环境比较封闭,英语学习资源相对走读制学校的学生较少和单一,这对学生的英语学习可持续发展会产生不利的影响。因此,如何在城市寄宿制小学有效拓展英语学习资源,是每一位寄宿制小学英语教师应该认真思考的问题。     

英语学习中的个体差异——焦虑与英语学习

很多学生对英语这门课程倍感焦虑和困惑 ,焦虑对第二语音习得起到一种很大的负面影响。学生在英语学习中所产生的焦虑主要是来自英语学习中的社会和交际方面。学生的焦虑一旦产生 ,从心理上就会增强对语言学习失败的预想 ,学习中的认知能力也会相应地降低。在教学研究与实际中应加强对学生焦虑的观察与研究 ,以促进培养学生的英语综合运用能力。     

大学体验英语学习系统与英语自主学习能力的培养

自主学习已经成为大学英语学习的一个趋势,本文通过对大学体验英语学习系统使用效果的分析和调查,来研究其对学生英语自主学习能力的培养的促进作用。     

大学英语精品课程泛在学习资源建设研究

泛在网络时代,大学英语精品课程泛在学习资源的建构与共享是大学英语精品课程建设可持续发展的必经之路。课题组通过行动研究,针对大学英语精品课程教学资源建设存在的问题,以建构主义学习理论、联通主义学习理论为指导,创设了基于卫星通信、互联网、电信网和有线电视网等无缝泛在学习环境,建构了“三多”大学英语精品课程泛在学习资源共享平台。该平台突破了大学英语学习情景语境缺失的瓶颈,解决了优质大学英语学习资源不足这一突出问题,扫清了碎片化学习（微学习）的障碍。     

大学英语反思性学习研究

现代的英语教学研究正逐渐转向,即从研究如何教到研究如何学。反思性学习属于对英语学习主体的研究,尤其侧重于学习方法的研究。在论述反思性学习内涵的基础上,本文阐释了大学英语反思性学习的条件、内容和阶段,并构建了大学英语反思性学习的模式。     

科学认识英语合作学习规律

合作学习不但是自主学习不可缺少的一部分,而且能够使外语教学更富有教育性;遵循英语合作学习的一般规律,科学认识英语合作学习规律特征,有助于推进自主学习和发展素质教育;本文还综述了有关合作学习的研究状况,呼吁要加强对英语合作学习规律的理论研究,为凝结基本的英语合作学习方法和策略提供依据。     

英语学习行为模式研究

文章通过对非英语专业学习者英语学习行为模式的调查与研究,从课内英语学习行为、课外英语学习行为以及课外英语交际行为三个方面对其学习模式进行归纳,并针对其中出现的问题提出相应的教学意见。     

非智力因素与英语学习

非智力因素在英语学习中有着非常重要的作用。如何利用非智力因素促进学生的英语学习对任何一位英语教师都很重要。本文作者就非智力因素在英语学习方面做了一些探索和研究,希望能对学生的英语学习和教师的英语教学起到一定的促进作用。     

语音能力——初中生英语学习能力可持续发展的基础

语音能力在英语学习中起着重要的作用,语音能力的形成对于英语学习是不可逾越的阶段,它是学生英语得以终身可持续发展的基础能力。     

试论大学生英语自我概念对英语成绩的影响——英语学习投入的调节作用

为了研究英语自我概念对大学生英语成绩的影响,本研究采用问卷调查法进行了追踪研究,结果发现,女生的英语自我概念、英语学习投入和英语成绩均显著高于男生;英语自我概念和英语学习投入对大学生的英语成绩有显著的正向预测作用;英语学习投入在英语自我概念对英语成绩的影响上有显著的负向调节作用,即随着英语学习投入水平的提高,英语自我概念对于英语成绩的预测作用越来越小。     

大学生英语自主学习能力的培养策略

自主学习能力的缺失是影响现代大学生自身可持续发展和知识、技能提高的一个重要因素。本文对大学生英语自主学习能力的培养提出可行性的策略。     

预习降低小学生英语学习非适度焦虑的实证研究

焦虑是语言习得者在语言学习中容易产生的一种复杂心理现象,非适度焦虑会对英语学习产生不利影响。减轻小学生英语学习焦虑的可行性策略——预习能帮助英语教师提高教学实效,为学生的可持续发展奠基。     

中学生英语可持续发展学习能力之非智力因素培养

非智力因素是培养中学生英语可持续发展学习能力的重要内容。注重中学英语教学中学习主体非智力因素的培养体现了新课标以人为本、因材施教的教学理念,是构建和谐教学氛围、促进中学生英语可持续发展学习能力提升的重要举措。本文初步探索了中学英语教学非智力因素的内容及其培养途径。     

学习英语要把握文学语言的学习

高等院校的学生在学习英语时不能仅仅停留在单词、句子及语句对话和一般的使用上,应该注重语言文化的全面学习,要注重语言文化的传递就必须重视在英语学习中的文学语言的学习.本文主要论述在英语学习中把握文学语言学习的重要性,要注重对文学作品的学习和研究,通过对文学作品的学习和研究来提高自己的文学语言水平.     

英语学习中的迁移作用

很多学生认为英语是一门让人＂头疼＂的课程,特别是听力、语法和写作很难得到突破。这是什么原因呢？有研究表明这是因为母语在英语学习中起到了抑制作用,因此,本文将探讨汉语对英语学习的影响,并在此基础上提出一些应对策略来提高英语学习效率。从心理学的角度来讲,汉语对英语学习的影响主要表现为＂迁移＂,＂迁移＂是指＂一种学习对另一种学习的影响＂。汉语对英语起促进作用和有利于英语习惯形成的迁移叫＂正迁移＂,汉语对英语起干扰作用和阻碍英语习惯形成的迁移叫＂负迁移＂。     

浅谈培养学生英语自主学习的能力

以学生为教学主体,培养学生英语自主学习的能力,为其终身学习和可持续发展奠定基础。     

中国大学英语学习者对英语学习日记的看法——一项行动研究

研究表明,英语学习日记可以促进二语学习者的元认知意识和学习自主性,然而关于这一方面的实证研究并不多见。为此,此项行动研究邀请35名大学英语学习者写英语学习日记,持续8个星期,并对学习者们对写英语学习日记的理念和看法做了问卷调查和访谈。结果表明,大部分学习者认为这项写作任务令他们受益,促进了自身的元认知意识和学习自主性;而部分学习者则认为这是额外的写作负担,并对此产生抵触情绪。这些看法受到微观和宏观因素的制约,比如学习者对英语学习的看法和学习者的学习风格。研究结果支持了"新读写研究"的观点,即社会文化制约学习活动,对进一步在中国和类似的二语学习环境中开展英语学习日记写作也具有启发作用。