浅析小学英语主题作业设计

小学英语的主题作业设计理念克服了传统教学理念中重理论、轻实践,重背诵、轻能力的错误观念,用多元化、多层次的设计方式帮助学生体会英语的文化内涵,加深对英语的认识,从而深刻地了解英语。     

语境理论在中小学英语词汇教学中的运用

英语教学是中小学教学课程中的重要学科,是英语学习的基础阶段,因此中小学英语教学在整个英语教学过程中占据重要地位。语境理论作为近几年提出的全新教学理念,在英语教学中应用之初便得到良好的教学效果,能够有效提升中小学英语教学质量,有效提高学生的英语学习积极性。本文主要简要介绍语境理论的相关知识,进而研究语境理论在中小学英语词汇教学中的实际应用,以此探讨其在中小学英语教学中的作用。     

小学英语作业设计策略探究

英语作业作为英语教学的重要巩固方式之一,不仅能起到促进英语语言表达和实践运用的重要作用,还能促进学生未来的英语学习发展。但在实际教学中,英语作业的形式往往局限于单一的书面形式,内容也较为枯燥、乏味,无法激发学生的兴趣。因此,教师应当对英语作业进行创新设计,让学生在充满趣味和创新性的作业中提高英语水平。文章将简要探讨小学英语教学中对作业进行创新设计的有效策略。     

关于初中英语作业设计策略的几点思考

初中英语教学是培养学生英语能力的重要实践。作业布置是英语教学的重要组成部分,做好英语作业设计,有利于加强英语课堂教学的延伸,促进学生英语水平的提高。作业,是帮助学生巩固所学知识、促进教师得到教学反馈的重要手段,开发创新的英语作业设计策略,提高英语作业质量,有利于学生英语学习质量的提升。     

试论初中英语作业的设计

英语作业的设置是检验英语教学成效反馈的重要部分,也是关乎教学质量的重要因素之一.初中英语新课程改革已实施多年,成效显著,但在日常教学中却出现了重课堂教学,轻课后练习的现象,因此,广大一线教师应该重视英语作业的现状、应积极探索初中英语作业设置和改革的新思路,做到理论研究和实践教学相结合.     

初中英语作业设计方法研究

英语作业是英语教学实施的重要组成部分,是英语课堂教学的重要补充和延伸.在新课程理念引领下,教师应研究英语作业的设计方法,强化学生学习的主体意识,提高学生实际运用英语的能力.     

作业哪得妙如许,唯有源头巧设计——初中英语作业的科学设计策略

英语作业是英语教学的重要组成部分,是英语课堂教学的重要补充和延伸,更是实现英语有效教学的一个关键环节。在新课程理念的引领下,作者改革了传统的作业方式,开展了分层化、生活化、趣味化、开放化等优化英语作业的活动,强化了学生学习英语的主体意识,激发了学生参与英语学习的兴趣,拓宽了学生英语学习的资源,提高了学生实际运用英语的能力。     

浅析小学英语课外作业的布置

布置英语课外作业是英语教学的一个重要组成部分,是获取教学反馈信息的重要手段。针对目前小学英语课外作业普遍存在的形式单一、缺乏趣味、耗时多而见效少的情况,根据英语新课程的教学理念,教师应从口语作业、视听作业、书面作业等方面,设计一些有趣的、具有实践意义的课外作业,使课堂教学得到深化和补充,为学生提供较大的实践空间,促进学生实践能力和创新思维能力的发展。     

在中小学英语教学中注入文化气息

针对目前中小学英语课堂中“重知识传授,轻文化教育”的现状,提出通过文化导入和培养学生跨文化意识的方式来实现英语的文化教学,从而把文化内容的学习与英语语言综合能力的提高结合起来,实现英语教学与人文教育的整合。     

课改下如何创新小学数学作业

传统的数学作业只是被视为"课堂教学的延伸和补充",作业内容也仅限于学科知识,远离学生的实际生活,表现出"六重六轻":重数量,轻质量;重知识,轻思维;重规范,轻多样;重学科,轻花样;重书面,轻口头;重记忆,轻创新。在创新性的课堂教学中,教师应充分尊重学生的个体差异,把学生看做发展中的人,可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。因此,数学作业应成为学生走向知识     

探求有效记忆方法,提高英语学习实效

大部分学生对于如何有效记忆英语知识常存有困惑。而且,教师常常＂重教轻学＂,忽视了学生有效记忆习惯的培养,结果教学效果事倍功半。本文结合课改理念和教学实践探讨教师在英语教学中应如何巧授有效记忆方法,提高学生英语学习实效。     

注重英语口语教学 突出英语的工具性

<正>一、问题提出在教学实践中,我们发现农村的学生普遍存在这样一种现象:重书面表达,轻口头表达;阅读能力一流,口语交际能力很差。形成这种现象的原因有很多方面,学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面,同时教师的传统教学理念和方法是另一方面。因此如何在英语教学中渗透课改的理念,体现英语的工具性和人文性,创设情景,引导学生体验情景,提高口语交际兴趣就显得尤为重要,特别是针对农村地区更具有实际意义和价值。     

英语教学中人文素养迷失的探讨

一、目前英语教学中人文素养迷失的表现及原因 我国的英语教学长期以来都是围着升学转，英语的教学内容、教学措施和教学环节等都受限于统考，致使英语的教与学变成了只重认知教育、轻情绪教育和性格培养，重应试教育、轻素质培养，重知识灌输、轻应用能力训练。教师教学观念陈旧，学生学习动力匮乏，     

“双减”背景下高中英语作业优化的问题与突破

高中英语课后作业设计是教学中的重要环节,设计质量决定着作业作用的发挥、学生是否健康与快速成长。作业的含义是指学生为了完成教师指定的学习任务开展的学习活动,并在各学科教育教学中普遍应用。英语教师应该针对实际情况设计课后学习活动,保障学生在课后得到较好的培养。在课后作业设计的过程中,教师要对作业内容进行创新与优化,让高中生在课后也可以完成轻负、高效的学习过程,实现与课上教学的同步发展。目前在英语作业设计的过程中还存在诸多问题,高中教师在优化中应该对其问题进行探索,并以新课程改革的教学目标以及“双减”理念下的减负增效教学设计要求,对作业设计的内容和方向进行优化,以此为突破口完成英语教学水平的提升。     

个性化教学视域下英语分层教学策略探究

个性化教学是对英语教学模式的创新,也是践行新课改教学理念的需要,对于促进学生的个性化发展具有十分重要的意义。教师需要结合学生兴趣、爱好、特长等实施教学,使学生进入自主学习状态。文章从教学对象、教学目标、课堂教学、教学评价和作业设计等方面,对个性化教学视域下英语分层教学策略进行探究。     

中小学英语情感教学的误区及对策

目前倡导的中小学英语情感教学虽然使得传统英语教学过于“重智轻情”的现象得到了缓解,但是在实施过程中还是出现许多误区：对情感教学含义的误解导致情感教学形式化;“重智轻情”导致教学出发点和归宿点的不一致。要解决这些问题需要教师真正理解情感教学的科学涵义,加强师生间的情感交流,达到知情并进。     

如何上好高职生的英语听力课

听力作为语言交际的一种重要形式,在英语教学中占有重要的地位。对学生来说,听力理解较之语法和阅读更为困难,这一方面是由于多数中级学校的英语教学仍旧侧重于语法教学,重笔头轻口头,忽视听说训练,造成所学英语是“哑巴英语”;另一方面也是因为英语听力本身的特点和困难给学生们的学习造成了一定的障碍。     

中小学英语情感教学的误区及对策

目前倡导的中小学英语情感教学虽然使得传统英语教学过于"重智轻情"的现象得到了缓解,但是在实施过程中还是出现许多误区:对情感教学含义的误解导致情感教学形式化; "重智轻情"导致教学出发点和归宿点的不一致.要解决这些问题需要教师真正理解情感教学的科学涵义,加强师生间的情感交流,达到知情并进.     

浅析中小学英语教学衔接策略

中小学英语教学在基本知识、基本技能、教学理念、教学方法、教学评价、学习习惯、学习策略等方面存在着不少差异,必须通过教学的有效衔接,才能实现两学段英语学习无缝对接与平稳过渡,全面提升中小学英语教学质量,促进学生英语智能、学习能力、学习情感的和谐发展。     

论《音乐教学法》课程改革新理念

当前中小学音乐教学实践中存在重"教"轻"学"、重技能轻创造、重形式轻审美、重进度轻兴趣、重灌输轻实践的弊病,这不利于人才的培养。必须对《音乐教学法》课程实行改革,更新理念,即在坚持音乐教育的育人目的、以人为本的前提下,树立以学生为中心、以培养学生创造力为重点、以培养学生审美能力为核心、以学生兴趣爱好为动力、以学生实践为基本途径的教学理念。