"强化预习精讲善练注重反思"教学新模式

教育要面向全体学生,让学生全面发展,就必须找到一套行之有效的教育教学新方法.洋思中学的"先学后教,当堂训练"的教学模式为我们树立了一个活生生的非常有说服力的样板.学生也实现了由教学客体向学习主体的角色转变,教师实现了由知识传授者向学习辅导者转变的过程.     

倡导探究 注重实效——新课程标准下的品德课堂教学

建构主义学习理论强调：“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息。知识必须通过学生的主动建构才能获得。”也就是说，学习是学习者自己的事情。谁也不能代替。学生是活生生的“人”．他们每个人都有着独特的情感体验与潜在的个性。《新课程标准》也积极倡导教学要引导学生从自己的生活实际出发。去观察、体验、感悟、探究，鼓励学生有创造性的思考。     

新课程背景下主体参与学习刍议

教学中,学生是主体。教师要让每一个学生都有充分参与表现自己的机会,要引导学生积极主动地动口、动脑、动手,让全体学生都能自始至终主动积极地参与到探索新知识的过程中去。“主体参与”是新课程课堂教学的核心,它强调学生必须积极参与学习实践活动,使之在参与中体验到自己是学习的主人,在参与中体验到学习的快乐。     

落实学生主体地位刍议

一、对“学生主体地位”观念的重新认识　　我们真的认识到“学生主体地位”的重要性了吗 ?从空间观念看 :要发挥主体地位 ,必须有一个适当的自由空间来支持。教育部曾明确规定 ,每个学生教室空间占有至少 0 5平方米 ,超过 45人一个班即违反条例 ,因为从卫生上看不符合要求。一个人如果连基本的卫生条件都不能拥有 ,他能充分施展其各种潜能吗 ?从时间观念看 :我们什么时候让学生依据自己的需求自由主动地安排学习 ?每周每天 ,我们将课程都固定而不管学生是否愿学该课程 ,我们希望学生每门课程都学好 ,但大多数学生却无法做到 ,这是为什么 ?…     

小学数学的主体性学习

一、培养学生的数学能力．必须发挥学生的主体性 教师是教学的组织者，是学生学习的引导者、参与者和合作者，学生是学习的主体，每一个学生都应该是教师关注的活生生的生命。学生要由幕后到台前．要由配合教师完成教学任务变成自主学习的主人．教师要帮助学生学习、成长。如何发挥学生的主体性．培养学生的数学运算能力，我在课堂教学中是这样进行的。     

大学生节能环保自主教育路径初探

节能环保教育,既是维护我国能源安全和生态安全的重要举措,也是生态文明建设不可或缺的环节。大学生要真正养成节能环保美德,必须开展自主教育。而自主教育的实现,需要教师、学生和学校行政管理部门三方形成合力。教师要完成从重视知识传授、理论解惑到重视激发学生学习动力、指导学生学习、引导学生实践的角色转变;学生要完成从被动听课、被动考核到成为学习主体、社会实践主体和考核主体的角色转变。学校行政管理部门则要完成从教学过程旁观者到有利的教育资源环境、制度环境和文化环境创造者角色转变。     

精心设计教学内容，促进学生学习方式的转变

学习方式的转变是本次课改的显著特点。转变学习方式,就是要把学习变成促使学生的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升的过程,并在此过程中,建构起学生自己动手实践、自主探索与合作交流的学习数学的重要方式。要实现学习方式的转变,教师必须精心设计教学内容,让学生在游戏活动、动于操作、问题情境中不知不觉的转变自己的学习方式。     

让识字课亮出"风采"

传统的识字教学,总是师读生跟读、师写生硬抄、师说生照做,课堂往往缺乏生机与活力,这样的教学与《语文课程标准》提出的“尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”的理念不相吻合。要改变这种教学现状,语文课堂必须从根本上改变陈旧的教学方式、学习方式和作业形式,让识字课生机盎然,亮出“风采”。一、在自读自悟中学习学生是课堂教学过程中的主体,是学习实践活动的主人。课堂上,应该充分让学生自主地学习,让每个学生都有时间学、有机会学,让每个学生既是求知者,又是实践者。教学时,要先让学生自主阅读,用自己喜欢的方式读准…     

如何促进学生学习方式的转变

转变学习方式,就是要把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展、提升的过程,并在此过程中构建起学生自主探索,自己动手实践与合作交流的学习数学的重要方式．要实现学习方式的转变,教师必须精心设计教学内容,让学生在游戏活动、动手操作、问题情境中不知不觉地转变自己的学习方式．     

语文课堂的四化问题

课堂是实施素质教育的主要阵地,是落实新课程标准的主要途径。新课程理念下的课堂教育不应该再是“老师讲,学生听”的满堂灌教学,而是实现有组织、有目的、师生平等参与的“自主化、合作化、活动化、生活化”的“四化”课堂。一、实现自主化,构建新课堂“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性。在教学过程中,学生作为活生生的有意识的人,是学习认识活动的主体。因此,我们教师要让每一位学生带着自己…     

学生在《体育课标》下的自主性学习

《体育课程标准》强调学生自主,合作、探究的学习方法,激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,在教的过程中发挥教师的主导作用,又强调学生的主体地位的体现,培养学生独立性和自主性,强化学生自主学习的意识,引导学生主动探究,培养创新精神和探究能力,逐步实现“要我学”向“我要学”的转变。一、发展和引导学生学会学习体育与健康课程的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时,强调学生主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育能力。学生是一个活生生的完整的独特的个体,具有巨大的潜能和创造性,在教学中以学生的发展为本,尊重、关心、理解与信任每一个学生,并站在学生的角度看问题,学生都有追求成功的心理倾向,帮助学生发现自己的价值,发挥自己的潜能,发展个性,使每个学生在和谐的氛围中都能获得成功的喜悦,从而达到教与学的统一。二、培养学生乐学精神教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法,激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲,强化学生自主学习的意识,逐步实现“我要学”的转变。“以学生为本,以学习为中心”,实施因人而异因材施教的...     

在语文教学中发挥学生课堂主体性

<正>一、学生是语文课堂教学的主体新课程要求我们实现三个转变:教师,从关注教师教学过程转向关注学生学习过程;课堂,从关注学生学习秩序转向关注学生学习状态;学生,从关注学习成绩分析转向关注学习方法指导。也就是说,学生是学习的主体,学生是课堂的主体。党的十八大提出,教育要关怀"每个"、培养"每个",这是给教育提出的重大命题,是对人才观、质量观的科学阐释,也是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教学规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,为每个学生提供公平     

从传统课堂走向生态课堂——长兴职教中心小组合作学习教学模式实践与思考

生态课堂就是学生是学习的主人,是课堂教学活动中的主体;以学生发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。生态课堂是愉悦的课堂、生本的课堂、体验的课堂、发展的课堂。我校通过小组合作学习模式的构建与实践,实施现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发,每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一。     

运用友善用脑策略 激发学生主动性学习

在传统的阅读教学中,教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生,学生只能生吞活剥、被动接受,忽视了学生应是阅读的主体。而＂友善用脑＂理念告诉我们：每个孩子都是天生的学习者。我们的课堂教学不能只关注自己,要把观念转变过来,把关注点放在学生身上,要相信每个学生都能成功,老师有了这样潜意识的暗示,所传递出来的便是积极向上、令人喜悦的情感信号,     

农村初中数学自主学习策略研究

<正>一、自主学习的概念所谓自主,简单来讲,就是为自己做出选择,并为这些选择负责。一般认为,学生自主学习是一种主动学习,是与他人学习相对立的一种现代化学习方式。每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自身的事情,作为教师是不能代替也代替不了的,教师只能起到指导的作用。二、自主学习的要素1.行为的主体实现自主学习方式的主体是学生而不是教师。在     

试论新课改环境下教学方式和学习方式的转变

新课程标准指出,教师与学生是课程的有机组成部分并相互作用,教师是课程的创造者和主体,这就要求教师必须进行必要的角色调整以实现新课程改革目标。教师要努力实现教学内容、教学方法、教学氛围等教学方式的改变;实现教学行为的转变,使之适应形势的需求;实现由知识技能的传授者和管理者向学生健康发展的促进者和引导者的角色转变;实现学生从"他主学习"向"自主学习"学习方式的转变,从而培养适应社会发展需要的优秀人才。     

学生被动变主动学习的研究——自主性学习品质的培养

正学生自主学习是创造学习的基础,培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为:"我们面对的学生是一个个活生生的人,他们都有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。"因此,教师要引导学生,充分发挥他们的自主性,那么如何培养学生自主性的学习品质呢?     

英语教学中学生主体意识的觉醒与理性回归

每个学生都是一个独立的生命主体,他们有自己的选择能力,有自己的人格特征,并且蕴藏着巨大的可开发和发展的潜力。我们应该通过多种途径唤醒学生的主体意识,归还学生应有的权利,使学生以一个参与者的姿态,投入学习过程,涵养人格,增进知识,发展能力,呈现出生命主体的内在力量:飞扬的个性、生命的活力、可爱的品性、稚嫩     

教学设计视角下如何提高初中体育教学质量

教学设计的好坏直接影响着教学质量的高低。因此,提高教学质量的关键点之一就是提高教学设计的有效性。本文试图通过教学设计理念、教学内容选择、教法选择、组织形式选择以及课堂教学评价等五个教学设计的组成要素对初中体育教学质量的提高策略加以整理与剖析。研究结果认为,教学理念应该从教师的教转变到学生的学,教学内容的选择上要尽可能地接近学生的最近发展区,教学方法的选择上要从"学生学会学习"到"学生会学习",组织形式上要从整体性过渡到灵活教学上,课堂教学评价上要从教师主体转变到学生主体上。     

数学高效课堂教学模式初探

根据新课改要求,推行高效课堂是每一个教师必须要完成的一个任务,在学校的大力支持下,我们要转变课堂教学观念,把数学教师从传授知识,学生被动接受知识的传统模式中,转变到教师要以学生为中心引导学生主动学习之中去;教师要越来越少地传授知识,要转变到引导学生越来越多地思考探索知识,发现总结知识的新模式上来,让学生自己在学习中学会发现、学会探索、学会创新。