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江宇静 《中国科教创新导刊》2008,(25)
针对不同层次学生的特点实施分层教学能真正做到因材施教,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文从数学分层教学的实践入手,进一步探究中职数学的分层教学模式,以满足更多层次学生的需求,以达到中职数学教学的真正目的。 相似文献
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中职生的文化素质比较差,尤其是数学成绩参差不齐,不利于教师的教学,也不利于学校的发展。因此根据学生进校时的摸底成绩划分不同的层次进行教学,可以解决因学生数学基础差异较大而带来的教学矛盾。让学生更好地学到数学知识,提高数学水平,更大限度地服务于各个专业。 相似文献
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中职生的文化素质比较差,尤其是数学成绩参差不齐,不利于教师的教学,也不利于学校的发展.因此根据学生进校时的摸底成绩划分不同的层次进行教学,可以解决因学生数学基础差异较大而带来的教学矛盾.让学生更好地学到数学知识,提高数学水平,更大限度地服务于各个专业. 相似文献
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本文根据分层教学的理论基础和理论依据从职校学生的生源特点和中职学校的性质,为提高中职学校数学教学的实效性、和教学质量出发,通过对中职学校数学分层教学的实践研究,探讨了在职校数学教学中实施分层教学的必要性和实施办法. 相似文献
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韦明理 《中国科教创新导刊》2007,(21):56-56
中等职业学校学生的数学高分与低分之间的分差在年年增大,同一个专业、同一个教学班学生的数学知识、数学能力、数学思维品质等方面的差异悬殊,形成了明显的"层差"现象,这种现象给数学课堂教学带来了诸多矛盾.本文结合教学实践,提出解决"层差"现象的路径,以助于推进中等职业学校数学教学效率的提高. 相似文献
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付雪凌 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(6):11-14
中等职业学校学生在文化课学习基础、学习能力及学习习惯方面的差异越来越大,根据学生差异实施分层教学是提高文化课教学效果和质量的理想选择。因此,应该在深刻把握中等职业教育和文化课学科特点的基础上,对中职文化课分层教学的基本内涵、影响分层的因素、教学目标分层、教学对象分层4个方面进行研究。 相似文献
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分层教学是"以人为本"教育宗旨的直接体现,它以尊重学生认知实际为原则,通过分层指导的方法,让具有不同认识特点和性格特点的学生实现共同的提高与发展。在中职数学分层教学中,主要是通过学生、目标、课堂练习、作业等四个方面的"分层"引导而进行的。本文结合教学实际,对分层教学的具体实践进行了探析。 相似文献
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中职学校数学复式分层教学的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
文章针对中等职业学校学生的特点,实施复式分层教学,使每一位学生的潜能得到发挥,学习的自信心得到增强。文章对复式分层教学的组织形式、具体实施程序及效果进行了阐述。 相似文献
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从高等数学分层教学的思想、内容与方法、评价体系三方面提出了新的见解和想法,通过实践与探讨指出高职院校数学分层教学有利于各层次的主动性,体现了高职教育的育人目的。 相似文献
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岳福秀 《中国科教创新导刊》2011,(15):202-202
为了提高中等职业学校数学教学的效率,使学生乐于接受数学教学,本文从关注贴近学生生活的数学,为专业课服好务,品味数学文化,借助科技丰富教学手段,明确目的改善评价学生成绩的机制,培养学生养成终身学习的习惯及教学方法多元化这七个方面进行了阐述,旨在能够使中职学校数学课堂活起来,真正能够发挥数学教学在中等职业学校教学中的作用。 相似文献
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汤孙林 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在教学的过程中,教师往往会使用一样的教学方式对待每一位学生,但由于学生在学习能力上的差距,并不是每一位学生都能够较好地跟上教学进度。为了有效解决这个问题,教师在开展教学活动的过程中可以对分层教学法进行一定的应用,让学生能够在自己能力的范围内开展学习活动,这能够大大提高学生的学习效果。本文围绕初中数学课堂教学中分层教学的实践展开论述,希望对大家有所帮助。 相似文献
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