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<正>在人与人的日常交往中,口语是最常用的交流手段,一个人口头表达能力的好坏直接关系到人际交流效果的好坏。语文课程标准明确指出:"小学生应该具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"所以,在小学语文课程教学中,教师必须重视学生口语交际能力的培养。下面,结合人教版新课标教材的实例,我列举几点优化口语交际教学的措施。 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(2)
作为社会交际行为的口语表达,在信息传播、思想交流、联络沟通、行为调节等方面都具有无可替代的作用。另外,中职语文新教学大纲把口语教学与写作合编在表达与交流部分,凸显中职语文"说"即口语的重要地位。因此,在中职学校开发具有地域特色的高山茶文化口语化校本教材,对提高中职生口语交际能力显得尤为重要。 相似文献
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一、高中语文新教材的特点
江西省从2008年9月起,开始使用高中语文新教材,我教了一轮半,感觉新教材的体系和构建,在试验修订本的基础上做了不少改革:一是高中语文分为"必修"与"选修","必修"五册,每一册又分为"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个板块,其中"表达交流"包括"写作"与"口语交际",建立了阅读、探究、写作、口语交际四线并行的教材编写体系;二是打破了以往比较复杂的记叙、说明、议论三个阶段的文体模式,阅读部分不再以文体为中心编排,而是结合能力培养目标和课文本身具体实际组织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本,作为语文教材的有机组成部分,供学生在课外阅读. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(16)
<正>"语文分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性实践活动五个内容板块。"(1)在语文的五大内容中,口语交际是传授得最少及最难教学的内容。本文以动物行为学的四种交际形态为理论基础,对口语交际的基本机制作出阐释。一、四种形态:口语交际研究的原点思想英国动物学家莫里斯通过对172种猿猴进行研究,发现猴类之间存在着四种交流形态,即"整饰 相似文献
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<正>口语交际是一项重要的语用能力,随着教学理念的转变,口语交际变得越来越重要。口语交际的能力除了受到学生自身生活经验的制约,在课堂中也可以逐步培养与提升。教材中的口语交际板块目标突出,注重整体的衔接并进,对学生有了表达交流上的更高阶的要求。因此,在教学口语交际板块时,教师要精心设计,引导学生学会倾听,正确表达,巧妙应对,在合适的情境中切实提高与人交际的能力,培养学生的交际意识,树立积极的交际理念,培养良好的交际习惯。 相似文献
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语文教学主要是培养学生的听、说、读、写能力,其中口语教学作为语文教材中的重要教学板块,其在提升学生听、说能力方面发挥重要作用,教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标,在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境,实现学生语言交流素养的全面提升。基于此,文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况,研究了培养学生口语交际能力的策略。 相似文献
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人教版小学语文教材口语交际内容的编制特点主要包括:口语交际内容与阅读、写作关系紧密,以日常生活中的口语交际为主,以独白型表达为主。部编本小学语文教材中口语交际内容的编制特点主要包括:口语交际获得其独立地位,但内容减少;口语交际的指导语更有针对性;以日常生活中的口语交际活动为主,交际性更强。通过对编制特点的梳理发现,人教版教材中的口语内容交际主要存在以下问题:附于阅读,话题重复单一;没有凸显口语交际的特点;指导语没有针对性。部编本语文教材的口语交际内容的编制与实施,需保持口语交际的独立性、序列性和可操作性。 相似文献
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综合性学习是语文新课改在教材编排上的一次创新设计,也是新教材的一大亮点。这一板块的增加使高中语文教材形成了三分天下的格局:阅读、写作口语交际和综合性学习。综合性学习作为独立板块已经与阅读和写作口语交际比肩。 相似文献
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在新课改影响下,苏教版高中语文教科书在写作教学方面吸纳了许多全新理念,有着广泛的写作活动内容、丰富的写作活动形式,更注重人文性,注重激发学生感悟,注重学生个性的展现,却忽略了写作知识、口语交际、互动交流、实践活动在其中的渗透。写作活动设计时,可以增强写作知识性与人文性的结合,加强口语交际训练在写作教学中的渗透,在写作互动交流中提高写作能力,增强作文实践活动设计的应用性。这样优化写作活动设计,能够激发学生创作激情,提高学生写作能力。 相似文献
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"口语交际"作为语文课程目标与内容的五大板块之一,是顺应了语文教学的时代要求,也是顺应了人的发展需要。口语交际能力,是学生语文素养内涵之中不可或缺的一个重要部分,它关乎着学生未来人生的质量。在新修订的《语文课程标准》中,关于口语交际教学的"总体目标与内容"是这样表述的:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口 相似文献
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《内蒙古教育》2019,(22)
<正>翻遍了语文教学刊物和名作,看多了名师们所谈论的热点,现在点击率最多的不是阅读就是写作,往往很少有人提到口语交际。语言是思维的外壳,要让孩子的阅读思维能力和作文思维能力得到提高,必须打小在口语交际的过程当中打下坚实的基础,所以我就以小学语文统编教材中已实行的一到三年级口语交际教材为例,谈谈如何教好我们的口语交际课。《义务教育语文课程标准》 2011版中指出:口语交际教学要使小学生具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言,文明地进行人际沟通与社会交往。这段话清清楚楚、明明白白地告知老师口语教学的重点是培养孩子会倾听、敢表达与能应对这三种能力。也告知老师们在口语交际教学中要落实四个方 相似文献
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新课标对口语交际的总要求是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"在农村,由于语言环境较差、口语交际能力相对薄弱,小学口语交际教学还存在很多问题,如:口语交际教学的随意性,方法方式的简单化。重视口语交际,培养听说能力是当务之急。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
人教版高中语文必修教科书的中的"表达交流"部分是整套教材的重要组成部分,通过这一部分的教学可以培养学生的写作和口语交际能力,全面提高学生的语文综合素养。在语文教学实践中,教师要创造性地运用教科书,重视对"表达交流"部分的教学;树立整体教材观,合理地安排教学;联系学生生活,充分调动学生的学习积极性,激发学生的主体意识,从而更全面的发挥教科书的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(32)
在新课改背景下,2017年9月投入使用的初中人教版教材将原本的合编板块拆分为写作板块、口语交际板块及综合性学习板块。将综合性学习板块列为研究对象,结合其实践性特征,阐述初中语文教师教学现状,给出优化综合性学习板块教学的建议,发挥新教材的教书育人功能。 相似文献
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王丽萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):49-50
<正>《语文课程标准》指出口语的目标是:具有日常交际的基本功能,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神,提高口语交际的能力是"口语交际"的重要任务。然而在实际的教学中学生交际能力不尽如人意,"口语交际"成为语文教学的难点之一,经常遭遇无人主动发言的状况,常有"死课"(不肯交际)、"乱 相似文献
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