关于历史教学方法与教学观念的探索和思考

作为在教学第一线的历史教师，为什么教、怎样教、如何才算教得好，特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅涉及教学方式和手段，更体现了深层次的教学理念问题。     

实现初中历史教学方法的创新

教学方法问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题,而且体现了深层次的教学理念问题。作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教？教什么？怎样教？如何才算教得好？考虑这些问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是教师经常要思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念。     

课堂教学：学有规律，教有优法——对“教有法而无定法”认识的反思和重构

“教有法而无定法”是教师的“日常教学生活概念”，缺少反思和确证，长期起主导作用的哲学教学论的引导以及以教为要点的教师课堂教学实践是其认识来源，结果导致教学方法选择的随意和教学效率和质量的低下。教学方法的选择受制于教学价值观、学习内容和学习材料的结构体系，应该建立在把握学习方法、学习内容分类和学生学习的规律基础之上。反思“教有法而无定法”，构建“学有规律，教有优法”的教学方法观是重建课堂教学的必然要求。     

历史教学：方法与观念——关于素质教育观念下历史教学方法的思考

一作为教学第一线的师范院校历史教师 ,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好 ,这是必须考虑、值得考虑的大问题。尤其是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务 ,更是老师们经常要思考的问题。归根结底 ,这一切都涉及了一个关键问题 ,那就是教育思想和教学观念。也就是说 ,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题 ,而是体现了深层次的教学理念问题。长期以来 ,在传统的教学模式下 ,我们比较注重的是教师如何教学 ;在论及教学方法时 ,主要是说教师教的方法 ,甚至是教师教知识、教教科书的方法 ;组织观摩教学…     

初中历史教学法探索

作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题,而且体现了深层次的教学理念问题。     

农村中学生物教学的改革探索

作为在中学教学第一线的生物教师，在教学之中常常思考的是为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好的问题，考虑这些问题是必须的，也是很现实的。特别是农村中学教师采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是教师经常思考的问题。这些涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。因此，国家教育主管部门提出了教学改革，农村中学改革教学内容大致是：在农村学校的课程设置和教学内容中，因地制宜地增加职业教育、家庭生活技能教育和人口教育等成分，建立实验基地和示范农场等，使教学内容多样化、地方化、贴近学生的生活，从而提高他们的学习动机。[第一段]     

素质教育观念下高中数学教法探索

对于中学数学教师来说,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好,考虑这些问题是必需的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题,而且体现了深层次的教学理念问题。     

教学目标的设计和表述

教学设计是教师的基本功,可以说,教师在工作中几乎天天要进行教学设计。教学设计一般来说包含教学目标设计、教学内容设计和教学方法的设计等,解决为什么教、教什么和怎样教的问题。坦率地讲,我们一些教师在进行教学设计时比较关注教什么和怎样教,即注意教学内容设计和教学方法设计,容易忽视教学目标设计。     

侃“说课”

说课，就是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的教研形式。通俗地说就是阐述“教什么内容、为什么教这些和怎么教、为什么这么教”的问题。由于说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程，能凸显出教师对大纲、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力。     

提高教学质量方法的研究

在信息技术飞速发展的今天,全社会都更加关注教学质量问题,当前主要教学问题之一是如何教和应该怎样教,本文从教学任务的分析、教学目标的确定和教学内容、教学方法和教学手段的选择方面提出了提高教学质量的方法。     

小议初中语文课堂教学设计

随着各行各业改革的深入发展，初中语文教育也出现了改革的崭新局面，在教学方法上“百花齐放”。教学设计是教学方法的直接反映，在既定条件下，决定着教学效果的优劣。一、语文课堂教学设计要转变传统的教学观念传统的教学观强调“教”的重要性。《广韵》谓教，训也。《说文解字》对“教”的理解是“上所施下所效也”。过于重视知识传授和“师道尊严”就成了传统教学观的核心。我们设计语文课堂教学必须转变传统的教学观念。由过于重“教”、重“知”变为重“学”、教“思”，坚持将能力的培养作为教学活动的中心，突出教学过程中学生的思…     

初步探究初中历史教学

中学历史教师教什么,为什么教,怎样教,如何才能教得好?思考这些问题是现实的,也是很必要的。特别是采取怎样的教学方法才能完美地完成教学任务,可以说是老师们都要考虑的问题。教学方法的问题不仅是手段的技术性、难度性的问题和教学方式问题,而且是高层次的教学理念问题。     

教育学教学中案例教学探究

课堂教学质量的高低，直接影响学校教育的质量和培养目标的实现。影响课堂教学质量的因素虽然很多，但教学方法是一个非常重要的因素，改革教学方法是课堂教学改革的核心问题。长期以来教育学教学总是受到指责：“空洞”、“理论脱离实际”、“教条学”等等，形成了一种“教者犯愁，学者无味”的格局。究其原因，除了教育学课本自身的问题及学生教育信念等问题外，其中主要的原因是教师教学形式单调，教学方法手段陈旧、落后，传统的“讲授———接受”教学模式仍占据统治地位，很多教学不重视调动学生学习的主动性和积极性，学生的主体地位…     

运用探究教学方法 培养创新思维能力

教是为了不教，教的本质在于引导。在物理教学中运用探究教学方法，就是充分发挥教师的引导作用，明确学生的主体地位，通过情境、疑问、实验和习题，让学生的亲身体验和尝试，进行科学的探究，自主地发现问题和得出结论，其核心是变教为诱，变学为思，让学生多种感官参与，培养求异思维，促进学生创新思维能力的发展。     

如何确立科学有效的教学目标

“教什么”“怎么教”“为什么教”是教育教学的根本内容。“教什么”指的是教学目标和内容，它是教学过程所追求的结果，“怎么教”说的是教学方式与方法，“为什么教”指的是教育的本质，这三个方面密切相关、不可分割。但我们在实际教学工作中发现，重视教学方法和方式而轻视教学内容和教育本质的现象普遍存在，课堂教学有过于依赖媒体、过于追求形式的趋势，为数不少的教师把主要精力花在了“怎么教”上。课     

在信息技术教学中如何约建有效的教学策略

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是当前新课程理念下教学设计研究的重点。本文根据自身多年的教学研究经验并结合一线教师的教学案例，     

浅谈英语课中发挥学生的主体作用

英语课的教学目的是培养学生听、说、谈、写的综合能力，教学内容多，教学任务重。以往的英语课教学的通病是忽视对教学对象的研究，讲教学方法实际是讲“教”的方法。笔者主张要加强对学生的研究，主张在研究“学”的基本上研究教的问题，使“教”和“学”有机地结合起来。教师要培养学生具有正确的学习态度、强烈的学习信心，要激发起学生浓厚的学习兴趣，培养学生顽强的学习毅力，从而发展学生的智力，使之掌握科学的学习方法。[第一段]     

向提高教学艺术水平要质量

在日常课堂教学中，我们会发现，两位教师以同样的教学结构、教学方式、教学方法和教学时间教同样的教材内容，而教学效果却迥然不同，原因是多方面的，其中教学艺术水平不同则是关键因素，为什么 ? 　　教学艺术，指教师在课堂教学过程中，遵循教学规律和学生的认识规律，把教学的各种要素创造性地组合成一个有机整体，从而最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，达到最佳教学效果的一种表现形态。教学方法，我们通常指的是师生在课堂教学共同活动中，为完成一定教学任务，或者说为实现一定教学目的，所采用的教学方式、途径和手段。教…     

浅谈历史教学中的教学方法

历史教师,教什么、怎样教和如何才能教得好。特别是采用什么样的教学方法才能更好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。     

初中数学教学方法尝试

长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我在教学方法上进行了如下尝试。