从生活中来,到生活中去——思想品德课堂教学生活化的策略研究

"回归生活"是<思想品德>新课程改革的基本理念.思想品德教育要提高实效性,只有回归到学生的生活中去,以学生的生活经验为基础,从学生的生活实践出发,以学生生活中遭遇、体验到的社会性、道德性问题为切入点,引导学生体会生活的意义、学习生活的方式,提高生活的能力.本文立足于新课改理念,对思想品德生活化教学从四方面进行了阐述:新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化、教学活动生活化.     

从生活中来，到生活中去——思想品德课堂教学生活化的策略研究

“回归生活”是《思想品德》新课程改革的基本理念。思想品德教育要提高实效性．只有回归到学生的生活中去,以学生的生活经验为基础,从学生的生活实践出发。以学生生活中遭遇、体验到的社会性、道德性问题为切入点,引导学生体会生活的意义、学习生活的方式．提高生活的能力。本文立足于新课改理念．对思想品德生活化教学从四方面进行了阐述：新课导入生活化、课堂教学组织形式生活化、教学情境设置生活化、教学活动生活化。     

从生活中来,到生活中去——浅议初中思想政治课教学的生活化

政治课教学生活化,是新课程改革的核心理念。因此,要让政治课堂回归生活,从生活中来,到生活中去,让生命的活力在课堂中得以焕发。     

从生活中来 到生活中去——谈思想品德课堂教学的实践性体验

思品课教学的一个重要原则是"思想性、知识性、实践性、趣味性"的有机结合,但在实际的教学中,教师往往只重视思想性、知识性和趣味性,忽视了实践性.     

在思想品德教学中充分体现学生的主体性

所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。随着新课改的深化,当前思想品德教材材料丰富多彩,内容浅显易懂,符合初中学生的身心发展特点,这就为在思想品德教学中发挥学生的主体性提供了一定的外部条件,在这种有利形势下,我们应该如何调动各种内在因素,发挥学生的主体性呢？本文就此作一探讨。     

从生活中来,到生活中去——2014年镇江市中考思想品德试卷评析

<正>一、命题思路2014年江苏省镇江市中考思想品德试卷体现新课程改革理念,紧扣课程标准和考试纲要,立足国情、市情,紧扣教材,关注热点话题,密切结合生活,注重理论联系实际,图文并茂,彰显人文关怀。二、试卷结构分析1.试卷总体结构分析2014年我市中考思想品德试卷结构相对稳定:第Ⅰ卷为选择题(客观题),共60分,占总分的60%,其中5道时政题共10分,占总分10%;第Ⅱ卷为非选择题(主观题),共40分,占     

从生活中来 到生活中去——思想品德课课堂教学生活化的策略研究

思想品德课堂教学的真正任务是提升学生的品行素质,使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人初中学生的生活世界,因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外。只有从初中学生逐步扩展的生活实际出发,切实帮助他们解决生活中遇到的问题,引导他们学会生活,学会交往,学会做人,学会生存,并真正成为生活的主人,思想品德课堂教学才会因此而变得“有用”和“有意义”。     

多让学生参与到思想品德课堂教学中去

让学生积极主动地参与到思想品德课学习与教学中,就是让学生主动参与课堂的学习和社会生活实践,将书本知识、社会生活和学生本人结合起来,以学生的实际生活中的材料为案例,以教材为参考,让学生自主、合作、多种形式地实现教学目标,最后总结形成适合自己的思想品德教材。从而有效实现了国家制定教学目标,教师分解教学目标,学生自主实现教学目标。     

浅谈在思想品德课中情感氛围的创设

随着教育由应试教育向素质教育的转化,课堂教学也发生了较为深刻的改变,教学中要想取得最佳效果,必须创造各种氛围。其中,情感氛围的创设尤为重要。所谓情绪情感是指人对客观事物是否符合自己需要、愿望、观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊反应方式。表现为或高兴欢乐、或忧愁悲伤、或赞叹喜爱、或惊恐厌恶。人的七情六欲中,情是人与人之间沟通的一条关键纽带,是师生之间人际关系的主要调节器。对于初中学生来说,他们年龄小、知识根底浅、活泼好     

从生活中来,到生活中去——实现初中物理生活化的教学策略

初中物理知识与高中不同,多是联系实际,从生活中提炼出来的知识,不像高中更加深入和专业,因此在进行初中物理的教学和学习时,应该多联系生活实际,让学生从生活中体会物理知识,然后通过学习,能够将物理知识反馈于生活,这才是真正的学以致用.另外,让生活化的知识和实验融入课堂,能够让物理课堂变得丰富多彩,贴近于实际,从而让学生们对物理课堂的学习更加有兴趣,让初中物理变得更加生活化.本文从教学内容生活化谈起,寻找实现初中物理生活化的教学策略,最后根据初中物理生活化实施情况进行一定的反思和总结.     

浅析初中思想品德课堂的有效教学

教育者想使课堂教学达到理想化的效果,应该把课堂教学生态环境因素考虑在内,发挥其积极作用,创造有利于课堂教学的情感产生的良好环境,为向学生传授系统的知识、培养学生高尚的情趣、发挥学生的聪明才智、提高学生的思想政治觉悟打下坚实的基础。一、尊重学生,树立自信伽利略说人不可只被教,重要的是帮助他发现自己。怎样才能发现自己呢?情感和兴趣起着重要的作用,教育     

树人本思想 创特色活动——《思想品德》课堂活动创设例谈

新的思想品德课程标准规定,"本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程"."帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活是本课程的追求".     

激发学生兴趣,努力打造思想品德高效课堂

<正>"兴趣是最好的老师",在初中思想品德教学中,有的学生认为知识浅显空洞,原理枯燥乏味,法律条文烦锁,在课堂上出现学生无精打采、被动接受的局面。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,激发学生、培养学生,特别是农村学生的兴趣,就显得更重要。自担任思想品德教学工作以来,我发现新课程改革后的思想品德课无论从形式和内容、从教与学的变化等方面都受到教师的关注和重视。如何激发学生的兴趣,提高思想品德课堂教学效率呢?这是思想品德教师最值得     

从生活中来,到生活中去——让初中美术教学融入生活

美国教育学家杜威告诉我们,教育即生活,教育即经验的改组。这就要求我们在美术教学中要珍视学生在生活中美的体验。充分巧妙地在课堂教学中利用现代媒体技术将教学引向生活,把生活作为孩子学习的源头。最大限度地调动学生的知识经验,培养学生的创新意识,让学生在美术学习中树立装点生活,热爱生活,服务于生活,创造生活美的观念。     

政治课教学应做到“从生活中来,到生活中去”

<正>陶行知先生说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"教育是生活的需要,教育源于生活又以生活为归宿,而课堂不仅是学生学习知识的场所,也是学生生活的园地,从这个意义上来说,政治课堂应是一个师生共同拥有的生活世界,是一个充满灵感、充     

浅谈如何让学生在思想品德课堂活动中真正动起来

贯彻新“课改”精神,加大思想品德课堂教学改革力度,真正确立学生在学习中的主体地位和作用,一定要让学生在课堂活动中动起来。一、转变教学思想,改进课堂教学模式,是使学生动起来的前提和基础 有人认为,思想品德教学内容多,课堂完成教学任务的时间紧,学生活动多了,完不成教学任务;也有人认为,学生的活动,     

走出思想品德课堂教学设计的误区——兼论初中思想品德课堂有效教学设计的策略

课堂教学设计是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动,也称为即时教学设计。脚课堂教学设计是课堂教学活动得以顺利实施的前提和基础。新课程改革实施以来,思想品德课堂教学设计在凸显教学的主体性和课堂资源的多样化等方面,取得了可喜的变化。但毋庸讳言,目前的课堂教学设计仍存在诸多误区。这些误区的存在,很大程度上影响着课堂的教学效益,制约着“一切为了学生的发展”这一新课程核心理念的贯彻落实。如何走出思想品德课堂教学设计的误区,     

新课改下如何打造高效的思想品德课堂

<正>随着课程改革的不断深入,有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标,为实现这个目标,教师积极优化课堂教学结构,和谐教学过程的各个环节。本文对新课改下初中思想品德课程教学进行了探讨。1.认真研究新课标,把握好教材知识的深浅度初中思想品德课教材的主要特点之一是避免德育课程学科化的倾向,追求教材内容的整合性。为了避免思想品德教育的学科化,教材设计考虑了两个方面的问题:一是改变把教材仅仅视     

聚焦学生思想建设培养学生健全人格——浅谈如何在初中思想品德课堂中培养学生健全人格

在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须与时俱进,担负起培养学生健全人格的重任,教师需要创设适合学生的教学情境,使学生积极参与教学活动,从中获得成功的学习体验,从而逐渐形成健康健全的人格。下面根据本人多年的教学实践,就如何在初中思想品德教学中培养学生的健全人格介绍一下个人的体会：     

从“言传”到“体悟”——思品课情境创设的实践与思考

1、情境教学改变学生的被动性学习,融入学生的情感体念,由境入情,并强调形象思维与抽象思维的统一,满足学生的发展需要,符合学生的心理成长历程。2、作为教师,必须把静止性的教材文本活化为生动的教学文本,教师可以通过表情、肢体语言、朗诵、视频等各种手段的运用,把教材活化,引起学生的情感共鸣,继而去发现,去分析,去结论。