多元智能理论指导下的中学物理学习评价

新的物理课程标准理念规范了新的物理教学理念,而新的课程标准理念指向多元化的教学目标,因此新的物理学习评价也应指向多元化的教学目标。根据多元智能理论,对学生进行物理学习评价的策略,包括重视形成性评价、进行情景化学习评价、建立褒奖机制、建立学生评价档案、开展行动研究等诸多方面。     

新课标背景下数学学业质量评价方式的转变

新的课程标准对学生的数学学业质量评价提出了新的要求,需要从评价目的、方法、技术等方面进行相应的转变,以充分发挥评价的激励、反馈作用。     

新课程标准下中小学生体育学习评价策略研究

随着体育教学改革的不断深入和发展,新课程标准对学生体育学习评价提出了新的要求。目前中小学生体育学习评价存在缺乏科学性、评价内容单一、评价方法单调等等一系列的问题。本文作者结合新课程标准的要求和特点．对体育学习评价进行了研究．并提出了在新课程标准下体育学习评价应采取相应的策略。     

用"双基"教学和"STS"教育评价新的化学课程

旧的化学教学大纲和教材是以“双基”教学为主,新的化学课程标准和教材则贯穿了“STS”教育。通过对“双基”教学和“STS”教育的对比,对新的化学课程标准和教材进行简单的评价。     

在新课程标准下对中小学体育教学的研究

本文主要采用文献资料法、对比法、逻辑分析法等研究方法,对在新课程标准下中小学体育教育相关方面进行探究,为了使中小学体育教师能够适应新的课程标准,对新课程标准的意义、教学内容、教学方法、学习评价等方面进行了全面剖析,以供同行们在体育教学实践中借鉴。     

中小学体育教师应如何面对《课程标准》

近几年，中小学体育教学将全面推行新的《课程标准》，为了使中小学体育刻币能够适应新的课程标准，本文通过文献资料法、对比法对教育理念，教学内容，教学方法，学习评价等四个方面进行了研究。     

南非国家高中数学课程与评价标准评介

2012年1月,南非颁布新的高中数学课程标准,较之与以往的南非课程标准相比,新的高中课程标准最为突出的变化体现在对学生评价的重视。在该课程标准中,除对课程颁布的背景、课程目标、课时分配、课程内容有详细介绍之外,还重点强调了对学生学习成就评价的标准。介绍南非高中数学课程标准及其特点,以期为中国高中数学课程改革提供借鉴。     

实施表现性评价的现实意义

实施表现性评价是全面落实课程标准的需要。新的课程标准要求课程目标在双基教育的基础上,增加过程与方法以及情感、态度与价值观的目标．增加综合实践活动、研究性学习等内容。传统的纸笔测验已经不能胜任全面评价学生学习和发展状况的角色,表现性评价为全面落实课程标准提供了一种可行的评价方法。     

新课标下对体育健康课程的评价方法

体育健康课程评价是体育健康课程标准发展与改革的重要内容,也是课程改革的重点,本文将课程评价落实到具体的内容和操作方案中,对新的体育课程标准体系进行充实,增强评价的可操作性,同时针对具体问题提出教师应采取的积极措施和应对方法。     

浅谈高中政治课程资源开发利用的现状与策略

2004年3月,教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准》。新的高中政治课程标准在目的、内容、组织、实施和评价等方面继承了以前课程标准的优点,又有了很大的创新和突     

浅议体育与健康课程标准下学生学习的评价

学生学习评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容。新的课程标准指出：“标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。”同时也指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。”本文从体育与健康课程学习评价的目的入手,在分析传统体育课程学生学习评价存在不足的基础上,对新的《体育与健康课程标准》下的学习评价内容、具体操作方法进行了探讨。     

小学数学新教材日常性考评初探 ——一年级“学习准备”单元考评

上海市中小学课程标准现已全面实施,根据课程标准对一、二年级只进行以诊断、反馈、激励为主要目的的日常性考查,所以原有的评价方式和观念已很难适应新的要求。广大教师在实施新教材的过程中,迫切需要建立一种科学的适合时代要求的教学质量评价方式。我县考评课题小组在学习课程标准和认真实施新教材的前提下,依据课程标准规定的教学内容和教学要求,对一年级数学的日常性考查作了     

课程评价与体育学习评价的理论研究

课程评价是体育学习评价的思想源泉和理论基础,要深入的研究体育学习评价就必须从课程评价的理论角度来进行。为适应新的课程改革需要,有必要从课程评价理论与体育学习评价理论相结合的角度来研究新的《课程标准》中有关评价的问题。     

新课改下教学过程的反思

课堂教学是落实素质教育的主渠道。如何发挥课堂教学评价的导向功能,把中学数学课堂教学进一步导人素质教育的轨道？这是一个值得广大教师和教学研究人员探讨的问题。新的教育理念一方面对培养目标给出新的诠释,另一方面又指导着新的课程标准的制定,对新的课程标准下的课堂教学提出了新的要求。     

从历史必修三看高中课标与教材的得失

新课程改革进行已经一年多了．在一年多的教学实践中，作为教学第一线的老师，我对课程标准、新教材、教学方式、评价方法等都有了一些新的体会．下面想专门就文化史内容部分谈谈自己对课程标准和新教材的一些认识。     

多角度、多向度评价语文课

新的课程标准给我们的课堂教学注入了新的血液和活力,也丰富了我们的语文课堂,听课评课成了我们教学活动的常规,如今,如何评好课成为摆在我们面前的一道难题。作为一名语文教师,我认为应从不同的角度和向度评价我们的课堂教学。一、符合学科课程标准和学生实际是课堂评价的首要     

对小学数学评价方式的探索

《数学课程标准》对数学学习提出了新的要求,与新的教学理念相适应的新的评价体系的构建也势在必行。根据课程标准对学习评价提出的观点,结合小学数学教学的实际情况,我对小学数学的评价进行了一些探索也取得了一些效果,现提出我的一些认识与看法。     

新课程背景下小学科学课教师角色的转变

在新课程理念下的小学课程体系中,原小学自然课改为小学科学课,小学自然教学大纲改为小学科学课程标准,新的小学科学课程标准从理念、目标、内容、方法、评价等各个方面对小学科学课教师提出了新的要求,表明新课程改革对小学科学课教师角色期待和角色规范提出了新的的要求,这些要求必然对小学科学课教师角色的转变提出挑战,小学科学课教师必须正确理解小学科学课程标准,正确认识小学科学课程的价值,明确认识新的角色期待和角色规范的要求,积极进行自身角色的转变,才能成为小学科学课程实施的积极的促进因素。     

初探生物课程目标的检测评价

基础教育课程改革 ,是实施素质教育的突破口。初中按照新的“课程标准”进行教学 ,是实施素质教育的重要举措。检测初中学生课程目标的达成度、评价学生学科科学素养的发展 ,是初中教学实施素质教育的一个难点、瓶颈 ,是一个系统工程 ,是一个全新的课题。我地是按照新的课程标准进行教学改革的实验区 ,我对初中生物学的教学评价进行了初步改革探索 ,现将探索成果向大家汇报。检测学生生物学课程目标的达成度 ,评价学生生物科学素养的发展 ,要采用多种评价方式 ,各种评价方式要相互结合 ,做到“十结合” ,形成一个评价体系。1 知识、能力、情…     

品德与社会课程标准与教材编写的思考

品德与社会是新世纪课程改革中新开设的一门综合性的必修课程。随着课程标准的实验和教材编写的深入,广大理论工作者和实验教师,对新课程标准和教材有了更深入的体会,笔者作为教材的编者,很想就课程标准实验和教材编写中的一些思考与同行进行研究和探讨。1.课程标准研制的突破。本次研制的课程标准体现了课程改革的基本理念,内容经过精心的选择,引入了最新研究和发展信息,在课程标准的呈现和表述中,突出了以下几个特点。(1)在相关的内容中提示了教学活动的建议,给教材编著和教师活动以恰当的提示和建议,便于教材编著者和教师准确把握课程标准的基本内容和学习方法。通过教学活动提示开阔教师的视野,给教师的教学活动预留了一定的空间,能够引导教师在示范性提示的基础上进行新的思考和新的创造。(2)课程标准中提示了评价建议,对本课程的教学评价具有指导和借鉴意义。因为有关评价问题,可以说是本课程研究和探讨的难点,特别是对于综合课程来说,如何对学生进行评价更是一个难以把握的问题。(3)通过人与人、人与自然、人与社会三条主线,以儿童生活的线索和同心圆不断扩大的方式构建课程内容,综合交叉、螺旋上升,适应学生认识社会的范围,儿童的视野随着不断扩大的生活范围而不断扩展,体现了课程的生活化。