智慧地图(十三) “古诗知识”篇

一性了，到.厅补充”，前进两粉·少壮不努力.老大徒~、伤悲’一句出自。(答对前进两步.答错后退两步》红淫处，花重1锦官城“中的“锦官城’是指哪个城市?(答智慧地图(十三) “古诗知识”篇~~     

天府之国——成都

成都市,简称“蓉”,别称“锦城”、“锦官城”,自古被誉为“天府之国”,是中国四川省的省会,中国中西部地区重要的中心城市,行政级别为副省级。     

文言文教学也可生机盎然——《三峡》观摩课有感

文言文教学是语文教师最不愿深究的领域。但是，观摩课《三峡》却给人“花重锦官城”的感觉!     

《春夜喜雨》"重"的释义质疑

本对现行教材中杜甫《春夜喜雨》一诗结句的解释提出质疑。从语言本、审美特征和艺术想象等方面分析全诗，从大自然的物候特征考察诗意。作认为“花重锦官城”中“重”的含义是“重重叠叠”而非“沉甸甸”。     

芙蓉花开理想绽放——济南市芙蓉小学外来务工人员子女关爱行动侧记

市天桥区中小锵有力的运动自校旗的引导一派和谐、欢高擎的校旗后精神抖擞的孩子们，一袭绿色的队福红色的跑道映衬得格外美丽……到主席台，伴随着孩子们响亮的口号，一朵鲜艳的芙蓉花绽放开来，“芙蓉花开，理想绽放”的巨大横幅映人人们眼帘。台上台下一阵骚动，     

读"chóng",还是读"zhòng"

中学语文教材中的《春夜喜雨》,是唐代著名诗人杜甫所写的一首清新明快、妇孺皆知的诗,为中学生学习古诗的典范之作。而诗中“晓看红湿处,花重锦官城”的“重”字,读音素有争议。笔者认为此处应读“zhòng”,不应读“chóng”,理由有三:     

第十一站:成都

成都位于四川中部,是四川省省会和中国西南重要的交通枢纽,也是著名的历史文化名城。成都古为蜀地,秦并巴、蜀为蜀郡并建城,汉因织锦业发达专设锦官管理,故有锦官城之称,五代蜀时遍种芙蓉,故别称芙蓉城,简称蓉。成都是古蜀国文化的重要发源地,这里创办了中国历史上第一所官     

芙蓉花盛开科学课堂——记大连市科学骨干教师韩春蓉

离上课还有五分钟的时间,韩老师就开始忙碌着把一盒盒实验材料搬进科学教室。“老师,今天我们做实验吗？”“老师,今天我们玩什么啊？”孩子们一窝蜂地围上来,一张张满带笑容的脸孔就像一朵朵盛开的芙蓉花。     

《春夜喜雨》中“重”字作何理解

选入新课标小学生必背古诗词的《春夜喜雨》这首诗,虽不含典故,通俗易懂,但也不免有难点。如诗的末“句花重锦官城”中“的重”字,其内容就颇为费解。在主语花字后边,通常会采用壮、盛、灿、艳等字眼来描写花的状态。杜甫却在此处安了一个出人意料“的重”字,读来既感到新颖,又感到困惑。重与花是什么关系呢?诗圣杜甫,写诗以严谨著称,“有为求一字稳,拈断数根须”之癖。在这首诗的关键位置上选用此字,自有其深意。这种深意,一般读者不求甚解也无不可,但作为教师,就必须弄清楚“。以其昏昏,不能使人昭昭”。对疑难处若囫囵吞枣,讲课时必然难以到位。为了探“索重”字的奥妙,我想借助资料去寻觅理想的答案。于是,尽量搜罗载有《春夜喜雨》这首作品的诗集和辅导书籍,作了一番考究。我能找到的书籍,好些本子都没有单独挑“出重”字来讲解,只是把它夹在“晓看红湿处,花重锦官城”这两句诗中作了意译。有的译得不错。例如“:天明后,锦官城红艳欲滴的花朵,在雨中沉甸甸地开放。”“可重”字到底怎样解释呢?却仍然感到朦胧。直接了当“说重”字也还是有的,可一旦涉及到具体的字,见仁见智的分歧也随之来了。面对众说纷纭,只好通过筛选择优。我将查到的注释归纳整理,主要有三种不同...     

又到芙蓉花开时 纪念《中国培训》创刊十周年

七月的芙蓉国,是如云似锦的芙蓉花开得最繁盛的时节,而今年盛开,正逢《中国培训》创刊十周年华诞。 饮水思源。因工作关系,我与《中国培训》有份十年“缘” 源不断的巧合“师生缘”。1992年我奉调接任工厂职教理论研究和工人岗位技能     

简论历史教学中的诱导和点拨艺术

一、诱导 著名教育家叶圣陶指出：“教师之为教,不在于全盘授予,而在相机诱导。”可见,教学中的相机诱导至关重要。善于点拨和诱导的教师,能够出神入化地带动学习者遨游于知识的海洋,启迪学生举一反三,又润物细无声地收到“晓看红湿处,花重锦官城”的效果。反之,若采取“填鸭式”的枯燥说教,不论教师灌输多少知识,布置多少作业,都达不到良好的教学效果。     

花魂

一几十棵高大的芙蓉花树,风雨不倦地立在校园南侧靠近围墙的地方。时值夏日,臣伞般的芙蓉花树,盛装满身婆娑的枝叶,那点缀于枝头的芙蓉花开了……却又不知为何地悄然落了!一团团如云似絮的粉     

简析杜诗《春夜喜雨》中的农民情怀

“诗圣”杜甫有五十多首写雨的诗篇，其中《春夜喜雨》历来被认为是写雨的上 乘之作。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”既有生动浓郁的画意，又有真挚动人的农民情怀。     

高句丽后期“城人”与“城体制”略探

高句丽“城人”即是高句丽各城中的军士。它是高句丽后期地方行政体制变化和部族化政权体制相作用的必然产物。“城人”是高句丽“城体制”社会结构最基础的组成部分,是高句丽山城防御所倚重的最主要力量。通过部族体制组织起来的“城人”使得高句丽后期的各“城”团聚成了一个个难以攻克的军事据点,是“城体制”得以取代五部制成为高句丽后期地方行政体制的主要原因。     

古诗词炼字赏析

我国浩如烟海的文化宝库中,古诗词是熠熠生辉的明珠,这些诗歌往往只一字一词的独特运用,就使境界顿生。今撷取9例,含英咀华,感受其超凡的魅力: 1.杜甫《春夜喜雨》中有诗句“晓看红湿处,花重锦官城”。诗人想像明展雨后春色满城、百花盛     

“重”字怎么读

前几天在指导儿子背诵唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》时,发现在与人教课标版教材相配套的《亲近母语》中,编者将“晓看红湿处,花重锦官城”中的“重”注音为“chóng”。这让我感到很奇怪,因为我清楚地记得,现在我们正在使用的人教版九年制义务教育六年制教科书第十二册上也有这首诗,而在相配套的《教学参考书》上就将“重”注音为“zhòng”,解释为“沾了雨的花儿,显得浓烈而沉重”。     

“景城一体”城市型旅游目的地建设研究--以昆明为例

文章以昆明为例,提出建设现代城市“景城一体”城市型旅游目的地目标。通过对旅游目的地的概念分析及对城市型旅游目的建设的条件分析,深入研究了“景城一体”城市型旅游目的地建设的文化、资讯、环境、科教和制度五个要素。在系统分析“景城一体”城市型旅游目的地建设内容的基础上,提出建设“景城一体”城市型旅游目的两大途径：打造“景城一体”城市旅游品牌及“景城一体”的多元立体化建设。     

高职教育与“产城融合”协同发展研究——以襄城经济开发区与欧庙新城“产城融合”为例

随着我国城镇化进程的推进,襄城经济开发区的转型升级和欧庙新城的“产城融合”作为襄城区政府重要改革举措已开始步入实践层面。“产城融合”需要结构合理的高素质技术技能型人才队伍做支撑,通过对“产城融合”与襄阳高职教育发展不协调、专业结构与“产城融合”的适应性不强、农业转移人口与“产城融合”供需不相符等方面的分析,指出襄阳的高职教育与“产城融合”的协同发展存在的问题,提出了对标襄阳“十四五”发展规划,优化专业结构;启动特色专业群建设,对接“产城融合”;拓展产教融合的广度、深度;实施新型职业农民培育工程等对策,以期为其他城市的“产城融合”制定切实可行的技术技能型人才发展战略规划提供一定的参考。     

那一座城,那一位梦里寻路人———唐弢散文《城》赏析简

文章的标题只有一个字——“城”。 那是一座什么样的城？“我”究竟对“那一座”“城”保持什么样的态度？作者没有明说,而是留下大量的空白让你去想象,去联想,去填充。     

“病句城”历险

我们知道的城市很多,有榕城、花城、山城、雾城……可是,你听说过“病句城”吗？没听说过？其实,许多小伙伴都去过“病句城”呢。这是怎么回事？到“病句城”经历一次冒险就会明白啦。游戏准备