职校学生学习兴趣的培养

针对中等职业学校生源参差不齐、基础知识较差、对理论课学习不感兴趣的现状,在教学过程中,通过把握开端教育、因材施教、抓好中差生等途径,培养和提高学生的学习兴趣,是教师达到教学目标和提高教学质量的有效手段。     

职校学生学习兴趣的培养

针对中等职业学校生源参差不齐、基础知识较差、对理论课学习不感兴趣的现状,在教学过程中,通过把握开端教育、因材施教、抓好中差生等途径,培养和提高学生的学习兴趣,是教师达到教学目标和提高教学质量的有效手段.     

浅谈职校学生学习兴趣的培养

学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力,因此在教学中培养和提高学生的学习兴趣,是教师达到教学目标和提高教学质量的有效手段.针对职业学校生源基础参差不齐、对理论课学习不感兴趣的现状,在教学过程中,教师应通过发掘学生情感的积极因素,培养和提高学生的学习兴趣,以达到教学目标和提高教学质量.     

浅谈职校学生数学学习兴趣的培养

从学生的现状出发,逐步让学生消除对数学的恐惧,唤发学生的学习兴趣。从学生的实际出发,让学生品尝成功的欣慰,增强学生的学习兴趣。重视新课的导入,课尾留有余味,激发学生的学习兴趣。因材施教,培养学生的学习兴趣。通过数学与现实生活的紧密联系,培养学生的学习兴趣。     

新形势下职校教师素质的提高

邓小平同志指出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。可见学校的发展，学生的培养决定于教师。这就要求教师认识到自己肩负的重担，适应形势的发展，努力提高自身素质。     

职校学生学习兴趣的培养

兴趣是人们积极探究某种事物的认知倾向，是学习的强大动力和力量。但是职中学生由于学习基础较差，对学习丧失了信心，从而产生了厌学的情绪。如何引导他们树立正确的学习动机，培养他们和困难做斗争的毅力，激发他们的学习兴趣，是每一位职中老师的责任。     

克服情感和认知障碍 提高职校学生素质

众所周知，大多数职业学校的学生在初中学习过程中成绩并不优秀，通过几年的教学，笔者认识这是由于他们自身的情感障碍和认知障碍所导致。所谓情感障碍，是指学生的一种错误的情感体验。它有两种情况，一种是对学习生活本身的错误情感，表现在对各科学习均缺乏兴趣，存在着严重的厌学情绪；另一种是有指向性的，即对学习某门课的错误情感，表现在对学习某门课或某门课教师的恐惧感，这在职业学校的学生中比较普遍。     

浅谈职校学生的学习现状

职业教育的教学质量是其兴衰存亡的关键。职业学校学生的学习动机、兴趣、途径、方式是影响教学质量的一个重要因素。那么,当前职业学校学生的学习状况如何,学生自身、教师教学、学校教学管理应当根据学生学习状况科学而又有针对性地作出调整。     

关于职校学生体育学习兴趣的培养

所谓体育学习兴趣就是指学生对某项或某几项体育运动行为或体育活动形成偏爱的心理倾向。人们常说，兴趣是最好的老师。在体育教学中，教师要充分激发学生的运动兴趣，才能帮助学生培养一个良好的终身体育意识。因此，如何培养学习兴趣是教学中的一项重要任务。     

培养职业学校学生的创新素质

本文分析了创新素质的内容及职业学校学生的特点,提出了培养职业学校学生的创新素质的特殊性。文章还强调对学生的创新素质的评价。     

高职院校学生职业心理素质调查研究

通过对4所高职院校毕业生职业心理素质的问卷调查显示,多数高职毕业生具有一定的职业意识和职业目标,意识到就业形势的严峻,并认为已经做好求职受挫的心理准备。但仍有部分学生表现出就业依赖心理较强、就业心理准备不充分等问题。高职院校应通过建立职业心理素质培养体系,改进心理健康教育等途径加强学生职业心理素质的培养。     

高职学生校园暴力行为及应对方式的调查研究

对五年制高职一、二年级300名学生经历的校园暴力行为及应对措施进行调查得知:在对自己半年内是否有相关暴力行为的评估方面,有与人吵架行为的学生最多;其次,有作弄或取笑人这类行为的人数居第二;有通过武力或武力相威胁、抢劫、索要他人钱财或强迫他人做不愿做的事情的人数所占比例最少.五年制高职男女学生暴力行为的差异主要表现在一年级,而一年级学生所报告的暴力行为比二年级学生多;学生在经历暴力事件后倾向于不报告成人,二年级学生尤其突出.     

高职学生非智力品质的培养

班主任工作应注重培养学生非智力品质,促进学生目标意识、法纪观念和人文意识的形成。增强学生的责任感、事业心、集体观,可通过优化工作环境,改善周边关系,提高工作效率等使学生获得能力、技能和知识的多赢。     

职校生和青年就业人员职业素质及价值观调查研究

调查显示,当前用人单位对青年从业人员的职业道德和工作态度要求最强,通用能力次之,专业岗位技能再次之。目前青年学生及从业者的职业素质及价值观与用人单位的要求还有较大差距,特别是自信心、诚信等方面。建议:进一步加强对青年职业道德和工作态度的培养;在培养通用能力与素质方面要加强培养分享和自信;积极开展创业教育和培训;加强青年职业规划;采用多种形式开展校内外的职业道德和工作态度教育。     

高职学生的自我认同培育

从整体上讲,高职学生自我认同普遍较低,这在很大程度、很深层面上影响高职学生成长和高职院校人才培养的质量.高职学生的自我认同培育,要从以下几方面进行:高职教育社会认可度的培育,高职院校学生认可度的培育,以及学生个体自我认同的培育.     

高职学生的自我认同培育

从整体上讲,高职学生自我认同普遍较低,这在很大程度、很深层面上影响高职学生成长和高职院校人才培养的质量。高职学生的自我认同培育,要从以下几方面进行：高职教育社会认可度的培育,高职院校学生认可度的培育,以及学生个体自我认同的培育。     

高职生的职业素质塑造研究

塑造高职生良好的职业素质是当前职业技术院校的首要任务。根据学生特点,结合本校实际,对高职生职业素质存在的问题进行了分析、归纳,提出了相应的培养策略和途径,旨在为高职生职业素质培养提供一些新的思路和方法。     

高职院校学生质量评价体系探究

学生质量是高职教育质量的重要体现,对高职教育质量的研究与评价不能够代替对学生质量的研究与评价,不能将学生质量简单纳入到教育质量中去理解。高职院校应当依据高等职业教育目标与职业发展对人才的需求,构建科学、全面、客观、公正的能力主导型学生质量评价体系。     

谈师范院校学生素质的培养

素质教育的推广实施离不开教师，教师的素质在于师范教育，本文主要从师范生物的素质教育观念的树立，良好师生关系的形式，教学技能的培养，科研能力的提高，创新意识的确立等方面来探讨师范生的素质教育问题。