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胡小萍 《山西教育(综合版)》2006,(4):43-43
新课标提出的“人人学有价值的数学”是指学生要学习有利于个体可持续发展的知识、技能。在更广泛的意义上“,有价值的数学”是指与学生的现实生活和以往的知识经验有密切的关系、对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的知识。“有价值的数学”应当能让学生在有限的学习时间里了解 相似文献
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数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。《小学数学课程标准》指出:"义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学。"那么,什么是有价值的数学? 相似文献
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《数学课程标准》中指出:义务教育阶段的数学课程应面向全体学生,实现人人学习有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们要以现代教育教学的眼光,来审视传统的小学数学教学,赋予其新的内涵,从而建立新的数学教学观。那怎样让学生学有价值的数学,笔者认为可以从以下三个方面进行尝试。 相似文献
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华锡东 《教学月刊(小学版)》2003,(6):8
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”现行教材有部分教学内容与《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”的理念不相符合。为此,我们在尊重原教材的基础上,对现行教材的教学内容进行了重组和整合,进行课程的“二度开发”,同时改变传统的呈现方式,通过开展数学实践活动,让学生学习具有时代性、现实性、挑战性和人文性的数学知识。一、重组教学内容,让学生学习能跟上时代前进步伐的数学知识在现行教材还没有根据《数学课程标准》的理念进行修订和调整的情况下,我们采取“删、改… 相似文献
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数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论。并进行广泛应用的过程。《小学数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学。”那么,什么是有价值的数学?我认为有价值的数学就是:既是未来社会所需要的,又是个体自身发展所必需的;既对学生走向社会适应未来生活有帮助,又对学生的智力发展有价值。简而言之,就是有利于个体可持续发展的知识、技能,以及在过程中表现出来的数学思想、方法、能力、习惯、态度和情感。 相似文献
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笔者曾听了两节效果迥异的数学课,现将这两节课的教学片断摘录如下.案例1“20以内的退位减法”(人教版数学一年级下册)巩固练习时,教师设计了这样一个现实情境:请这节课得奖的同学带着奖品(苹果)上台展示.师:小朋友,看着台上的同学,你们能提出什么问题?话音刚落,学生纷纷举手.生1:我发现得奖的男生有13人,女生只有9人.生2:老师,有的苹果大,有的苹果小.此时,老师眉头微皱“:这是问题吗?”生3:老师,为什么有的苹果大,有的苹果小?生4:为什么有的苹果是红色的,有的苹果是金色的?……几分钟过去了,孩子们的发言都答不到点子上来,教师不敢轻易否定学生,也没有引导学生提出数学问题,虽然心里很着急,口里却一味地表扬:你观察得真仔细!是个了不起的孩子!案例2“解决问题”(苏教版数学二年级下册)一、创设情境,提供信息谈话导入:小朋友们,今天老师想带你们去一个美丽的地方,瞧!(课件展示:欢乐岛)欢乐岛多美呀!欢乐岛多热闹呀!咱们一起去看看吧.提供信息:出示猴子摘桃图.二、自主探究,合作交流1.分组探究师:认真看图,你们发现了什么信息?(学生讲,课件出示信息),你们能提出什么数学问题?片刻后,学生积极发言,教师展示学生提出的问题... 相似文献
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在数学教学活动中,教师要注意学生的情感、态度、价值观的发展,促进学生探究式学习.作为小学数学教师,我们要按照数学原理和学生心理,强调学生的生活经验,重视学生的创新意识和实践能力,以全面提高教育质量.现在我根据新课程的教学特点,谈谈自己的一点看法. 相似文献
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动手操作是小学数学学习的重要方式,有价值的操作活动能帮助学生进行数学思考和解决数学问题。让数学操作活动更有价值的策略有:把握好活动的时机;让学生明确活动的目的和方向;让活动与思维紧密结合;提升活动后的反思。让学生在操作活动过程中关注数学的本质,使操作活动充满逻辑的力量。 相似文献
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《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,体现了“数学源于生活,用于生活”的价值所在。在小学数学教学中应注重把教材内容与生活有机地结合起来,使学生真正领悟到教学的魅力和价值。具体说来可以从四个重要方面切入,即技能训练“生活化”,逻辑思维训练“生活化”,应用题训练“生活化”,日常生活“数学化”,促使学生充分享受数学学习的欢乐和成功的喜悦。 相似文献
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《数学课程标准》(实验稿)明确指出:“数学教育的任务不能仅仅只停留在工具性和基础性上,更应突出体现基础性、普及性和发展性.使数学教育面向全体学生.实现人人学有价值的数学.人人都能获得必需的数学.不同的人在数学上得到不同的发展.”而人人学有价值的数学这一基本理念更是重中之重.那么对于新时代的小学生而言怎样才算是有价值的数学呢?下面结合我自己的教学经验.具体谈谈教师怎洋让孩子学有价值的数学。 相似文献
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动手操作是小学数学学习的重要方式,有价值的操作活动能帮助学生进行数学思考和解决数学问题.让数学操作活动更有价值的策略有:把握好活动的时机;让学生明确活动的目的和方向;让活动与思维紧密结合;提升活动后的反思.让学生在操作活动过程中关注数学的本质,使操作活动充满逻辑的力量. 相似文献
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艾菁 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):140
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.课堂都是孩子们求知的重要场所,关注课堂,使学生不仅有知识,还要有创新能力和实践能力. 相似文献
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《小学数学课程标准》指出,使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学过程。因此,小学数学教学应依据学科特点,把教学的目的要求转化为学生这一生活主体 相似文献
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新课程标准强调:“让学生学习有用的数学”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”所以,在教学中要把数学知识和生活实际紧密结合起来,让数学知识更贴近学生的生活实际,让学生体会到生活中处处有数学,教学是能看得见、摸得着、用得上的一门学科,而不是枯燥的数学游戏,学起来才有亲切感、真实感,从而培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣,提高学习数学的信心。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在生活的兴趣中提高学习数学的效果。 相似文献
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数学课程标准强调:义务教育阶段的数学课程应强调从学生已有和生活经验及其背景出发,在生活中学习数学,密切数学与生活的关系。陶行知说:教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。现实生活是学习数学的基础,也是学习数学的归宿。把数学生活化、把学生的生活经验课堂化,让学生感到数学其实就是源于生活且无处不在的,数学的学习就是建立在日常的生活中,学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。 相似文献