在"邓小平理论概论"课"导论"中应讲清楚的三个问题

在"邓小平理论概论"课的"导论"教学中,应讲清楚邓小平理论的科学涵义、科学体系、科学定位.科学涵义包括内容、来源、性质、地位和作用五个方面.科学体系包括三个层次邓小平理论的主要内容;邓小平理论科学体系的表述;邓小平理论与马克思主义的理论体系的关系.邓小平理论的科学定位包括邓小平理论的指导思想地位及邓小平理论在马克思主义发展中的历史地位两方面.     

积极探索三个"三结合"的邓小平理论教学法

安庆师范学院在"邓小平理论概论"课教学中,探索并运用了三个"三结合"的教学方法,即注重把邓小平理论教育的第一课堂(教师授课)与第二课堂(学生社团活动)、第三课堂(社会实践)结合起来;把邓小平理论教育过程中的情感激发、释疑解惑、理性升华结合起来;运用"三问三看"方式,把邓小平理论教育的"知、信、行"三方面结合起来.     

论邓小平理论"三进"的政治战略行为

邓小平理论"三进"是新形势下的一种政治战略行为.正确认识社会主义事业的艰苦性、曲折性,必须以邓小平理论为指导,我国社会主义改革开放伟大实践规定了邓小平理论教育的战略地位;实现我国社会主义现代化第三步战略目标,这体现了邓小平理论的政治要求.     

"三个致力于"是邓小平理论的精神实质

"三个致力于"高度集中了邓小平理论的主题,是党的基本路线的本质内涵.它构成邓小平理论基本要素的内在联系,是对解放思想、实事求是理论精髓的实践阐释,是中国特色社会主义固有的特殊矛盾的要求,也是邓小平理论对于和平与发展时代主题的集中体现.是否坚持"三个致力于"是检验是否真正高举邓小平理论伟大旗帜的试金石.     

论"邓小平理论概论"课教学目标及实施

高举邓小平理论的伟大旗帜,是我们继续开创社会主义事业新局面,从胜利走向胜利的根本保证.用邓小平理论教育学生、武装学生,关系到祖国的前途和命运,是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计,是党中央作出的具有重大战略意义的决策.从1998年秋季开始,我国各高校普遍开设了"邓小平理论概论"课.讲好"邓小平理论概论"课,全面、系统、准确地讲授邓小平理论,使学生掌握邓小平理论的科学体系和精神实质,实现教学目标.这是广大政治理论课教师正在不断探索和实践的重要课题.     

"三个代表"重要思想与邓小平理论的关系再认识

"三个代表"思想不仅是对邓小平理论的继承与坚持,更是对邓小平理论的发展与创新.对邓小平理论的创新主要体现在理论内容、理论形式和实践认识三个方面.正确理解和认识"三个代表"思想和邓小平理论的关系,对于继续高举邓小平理论的伟大旗帜,积极贯彻"三个代表"思想具有重大的理论和实践意义.     

邓小平理论"进学生头脑"情况的调查与分析

<中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知>指出:"教育部门要做好邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑的工作,加强教材编写工作和师资队伍建设,高等学校要开设专门课程系统讲授邓小平理论."在当务之急的"三进"工作中,"进教材"是前提,"进课堂"是基础,"进学生头脑"是目的和归宿.根据这个通知,我校已全面落实了邓小平理论"进教材"、"进课堂"两项工作."进学生头脑"实施情况怎么样呢?还存在哪些问题?为进一步提高邓小平理论教育的实效性,帮助学生全面、正确地学习和掌握邓小平理论,形成正确的世界观、人生观、价值观,切实实现"进学生头脑",马列教研室组织了一次针对邓小平理论"进学生头脑"的问卷调查和座谈会,调查对象是全校99级各班,共收到有效问卷650份,回收率95.5%.本文对该调查结果作出分析,并提出相应的对策和建议.     

探索解决"政治经济学"与"邓小平理论"课内容重复的路径

中国特色社会主义经济理论是政治经济学社会主义部分的主要内容,也是邓小平理论最主要、最具特色的内容.怎样处理政治经济学与邓小平理论关于社会主义经济理论的内容重复问题,这是至今还没解决好的问题.本文探索解决"政治经济学"与"邓小平理论"课内容重复的路径.     

以"生长教学法"为依托促邓小平理论进学生头脑

本文运用"生长教学法"教学思维,进行<邓小平理论概论>课教学改革和建设.提出了邓小平理论"进头脑"的教学目标,在课堂教学模式方面,实行了三段式教学,着力解决了邓小平理论"三进"工作中最关键的一环--进头脑工作.创设了"生成考核法",巩固和增强学生学习邓小平理论的学习效果.     

切实做好邓小平理论"三进"工作

院党委从战略的高度把邓小平理论"三进"工作作为人才培养的首要任务,通过改革教学方法、考核方式等,真正发挥出邓小平理论"三进"工作在素质教育中的作用.     

如何做好"毛泽东思想概论"课与"邓小平理论概论"课的教学衔接

毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承的科学体系.在教学中应把握"毛泽东思想概论"和"邓小平理论概论"两门课程的内在联系,注意衔接问题.本文就讲授如何解放思想、实事求是,社会主义本质论和社会主义初级阶段论时,与"毛泽东思想概论"课程中的有关内容相衔接,谈了一些做法与体会.     

"三个代表"重要思想与邓小平理论的关系——学习《江泽民文选》的体会

党的"十五"大把邓小平理论写进了党章,表明了中国共产党高举邓小平理论伟大旗帜、建设有中国特色的社会主义事业的坚强决心.究竟如何高举旗帜、坚持和发展邓小平理论,江泽民在大力推进改革开放和现代化建设的伟大实践中,提出了"三个代表"重要思想的伟大理论,有力地回答了这个问题.     

试论邓小平理论与"三个代表"重要思想的关系

通过对"三个代表"重要思想与邓小平理论之间关系的论述,阐明"三个代表"重要思想是建立在邓小平理论之上的,它是对邓小平理论的继承和发展。     

南开大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心

南开大学邓小平理论研究中心成立于1996年,2002年更名为南开大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心.中心按照教育部和天津市委的统一部署与要求,通过多种形式,积极组织师生深入学习、研究、宣传邓小平理论和"三个代表"重要思想,取得了显著成效,形成了鲜明特色.     

西南大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心

西南大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心是在原西南师范大学邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心(此中心成立于1994年,原称邓小平理论研究中心,2002年改称邓小平理论和"三个代表"重要思想研究中心)的基础上建立和发展起来的.中心的主要任务是:学习、宣传和研究邓小平理论和"三个代表"重要思想以及科学发展观,结合实际,深化对经济社会发展重大理论热点、难点问题的研究,促进教学改革,提升教学水平和质量.该中心受学校党委直接指导,挂靠学校党委宣传部.     

邓小平理论"四化"、"三结合"教学模式的探索

"四化"、"三结合"的教学模式,全方位地探索了邓小平理论教学的新路子,包括教学对象、教学内容、教学方式、教学考核等方面的改革.它是新时期教学改革新的尝试,是马克思主义理论课教学模式的创新.     

"马克思主义哲学原理"课贯彻"三个代表"重要思想的几点思考

"三个代表"重要思想丰富和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论,是对唯物史观的新发展."马克思主义哲学原理"课贯彻"三个代表"重要思想应结合课程特点,优化整合课程内容.     

邓小平理论"进头脑"的教学思考

用邓小平理论武装当代大学生的头脑,提高当代大学生的思想政治素质,是党加强思想政治工作的目标.要实现邓小平理论"进头脑",除了"进教材"、"进课堂"的基础性工作外,必须建立一支精干的"两课"教师队伍,不断提高"两课"教师的思想政治和业务水平,坚持理论联系实际,培养当代大学生运用邓小平理论的立场、观点和方法去分析和解决改革开放和现代化建设中的实际问题的能力.     

"邓小平理论和‘三个代表''''重要思想概论"课教学改革的思考

为了更好地落实邓小平理论和"三个代表"重要思想的"三进"工作,我们进行了教学改革,本文从"邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课教学改革的必要性、实施的具体措施以及实践中获取的经验等角度进行了理性思考.     

浅谈"邓小平理论概论"课与大学生思想政治素质的培养

只有讲好"什么是社会主义、怎样建设社会主义"这个根本问题,才能使大学生深刻领会邓小平理论的精神实质,从而提高自己的思想政治素质.要把握好邓小平理论的教学特点,使学生深刻领会学好、掌握邓小平理论的意义,并转化为自己的理想信念,身体力行.