不同的爱给不同的你

爱这个字,从古至今,被人们赋予了无穷的生命力。渴望爱是每个人的向往,给予爱是每个人的心愿,把爱公平地洒向每个人的心田更是一种崇高的境界。作为老师的我,一直努力追求着这种崇高境界。老师的爱是深沉的、公正的、无私的、严格的,它带有一种使命感,责任感。我想把这神圣的光环笼罩在每个孩子的身上。我的做法是用不同的爱去对待不同的孩子:将母亲般的爱给奇奇。奇奇是班中年龄最小的,每次当我帮她掖裤子时,她总用手勾住我的脖子;吃饭时,她会用期待的眼神望着我;不舒服时,她会一下子倒在我的怀里,闭上眼睛,享受那惬意的一刻……正是由于这…     

勇敢飞翔--致毕业班孩子

爱这个字，从古至今，被人们赋予了无穷的生命力。渴望爱是每个人的向往，给予爱是每个人的心愿，把爱公平地洒向每个人的心田更是一种崇高的境界。作为老师的我，一直努力追求着这种崇高境界。     

刍议师德教育中“爱”的关键性

爱是教书育人的根本,爱是展现自信的火种,爱更是崇高师德的至高体现。教师只有在爱中才能让师德绽放。做教师首先是做人,做真诚的人,做正直的人。师德的最高境界是不放弃每一个学生,树立他们的自信心。     

生命诚可贵?--关于生命价值的讨论

女人,自立的生命才最美 绥化学院中文系教授郎学初 "我如果爱你,绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己.我如果爱你,绝不学痴情的鸟为绿荫重复单调的歌曲."优美的语句勾画了女性挺拔的姿态,潇洒的风度,更表明了一种崇高的爱情观,一种超拔的人生境界.如果说美是这种境界的外在呈显,那么自立却是美的内核,是女性获得幸福最重要因素.     

人道主义精神的培养是德育的重要任务

人道主义是人类在长期的生活和实践中形成和发展的基本而又崇高的道德,社会主义人道主义则是其发展的最高境界。它体现了绝大多数人的利益,是真诚的、现实的、彻底的人道主义,是处理社会主义人与人之间关系的重要准则。社会主义人道主义要求人们尊重每个普     

我爱上了教师这职业

爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美好人生的开端掌握在教师手中,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能超越人的自然属性而达到完美境界。只有以爱心才能教会学生爱身边的每个人,爱身边的一草一木。     

在路上的朝圣者

教育学者肖川曾说:“信仰是真正教育的天然要素.”教育的最高境界,不在于师生知识的习得,而在于趣味的寻求、性情的陶冶、心灵的净化,在于人的自我超越与完善.从事这一崇高事业的教师,应当是行走在路上的朝圣者,他们怀着对教育虔诚的爱、对“人”的深切关怀、对教育品格的清醒认识、对自我理想的执著追求,一路热忱追寻,一路执著跋涉.     

论学困生的转化

一个人最崇高的爱是爱别人,作为一名教师最崇高的爱是全身心地去爱每一名学生.在一个班集里,由于学生基础和能力差异或其它原因,总是存在着好、中、差参差不齐的局面.我们的教育方针是面向每一个学生,作为一名教师不但要喜欢成绩好的学生,更要喜欢学困生.把爱洒向每一名学生,让学困生早日转化为优秀生,是教师刻不容缓的责任.怎样去转化学困生呢?     

“以德润身,诚意慎独”——“慎独”及其现实意义

慎独是儒家的重要思想,＂慎独＂思想在古代具有重要的价值,在今天仍是社会主义道德建设及个人思想道德修养的重要方式和途径。因此,我们每个人都应注意＂慎隐＂和＂慎微＂从而达到＂慎独＂的崇高境界。     

等待也是爱

我曾听说过一句这样的话：“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”有些孩子在学习、思想、行为等方面确实和别人不一样。就是我们常说的讨厌的、烦人的孩子。他们往往被忽视、被冷落。这些孩子看起来最不值得爱的时候,恰恰是他们最需要爱的时候。做了一年时间的班主任工作后,在我心灵中产生过这种概念：错过对孩子的一个正确教育,     

不同的头发

在我家里,每个人的头发都很有趣. 我家每个人的头发都有不相同。看,我爸爸的头发很短很短,摸上去像胡须一样会扎人呢。远远地看,他就像是一个光头。妈妈爱漂亮,她把头发染成了黄色,还烫卷了,跟我的芭比娃娃的头发有点像。我的头发很细,很长,有点黄,同学说我是营养不良,可是我的头发摸上去很滑很舒服的哦。     

爱,融化“坏孩子”心中的坚冰

<正>师爱是严与爱的结合,是热爱、尊重、理解学生的过程,是"一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切"的博大无私的爱。爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想等偏差的学生,称之为"问题学生",往往被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的教育机会,没准就耽误了学生的一辈子。我们班上有个学生叫阿迪力(化名),最初分到我班时,他十分     

“孝子文化”建设的实践与探索

“孝敬父母”是中华民族的传统美德。“孝子文化”建设通过孝心教育,抓爱心培养,把少先队员爱父母、爱家庭的感情扩大到爱他人、爱学校、爱社会、爱祖国的崇高境界,从而提高队员的思想道德素质。在建设中要注重“文化建设”的传统性、实践性与教育性的结合;注重校内校外结合,强化对家庭和社会的“辐射功能”。     

初中阶段对学生进行“爱的教育”的思考

高尔基说过:"谁不爱学生,学生就不爱他,只有爱学生的人才能教育学生。"爱生是教师应具备的美德,也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要,师爱是每个学生最起码的心理需求,师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励。一、爱的教育的内涵爱的教育在本质上是一种超越血缘、超越私利而源于人类教育本性的崇高的永恒的情感教育。爱的教育的唯一目的是为了被爱者的成长。爱的内涵可以是恒定的,而爱的形式却可以是多样的。     

让学生拥有一颗感恩的心

社会越来越进步．生活越来越美好．但孩子们内心深处对亲情、师生情、友情的感觉却越来越淡漠，一些学生不懂得对身边的人感恩。在这种背景下，我们开展了感恩教育．让学生体会父母的不易．对父母常怀感恩之心．并引导学生把感恩父母的情感升华为爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国的崇高境界．养成高尚的道德情操．     

我是怎样做好班主任工作的

“一个人最崇高的爱是爱别人,一个教师最崇高的爱是全身心去爱每个学生。”在班主任工作实践中,我身体力行,把爱每一个学生作为我工作的出发点、着眼点。现在就从以下几个方面谈谈我对班主任工作的做法。　　一、开展各项活动。　　如何帮助学生从应试教育转到素质教育,既是班主任的一项重要工作,也是当前教育改革的重要内容。我发动学生根据自身的需要、兴趣、特长和爱好,自主地选择参加各项课外活动,并在班中成立了朗读、口琴、故事、舞蹈、书法等小组。通过参加兴趣小组的学习,学生们增长了知识,开阔了视野,发展了特长和个性。陆彦玲、李…     

论“东方崇高境界”的两种典型的审美形态

西方的崇高观念是在主体与客体对立冲突中张扬主体性精神,中国人的崇高境界是天人合一的境界,在主客体和谐一致的基础上表达的是对大自然的崇拜之情。中国人的崇高境界有两种典型的审美形态,即雄浑与冲淡。冲淡与平淡不同,冲淡是一种崇高美,把冲淡看作是一种优美形态,是很大的一种误读。     

浅析崇高美及其现实价值

崇高是美学史上一个历久弥新的重要范畴。在西方的文化传霉屯中,人们一直都在追求崇高美,体验崇高美,创造和表现着富有崇高美的各种艺术作品。崇高美具有非常重要的现实价值,它在人的精神重建、提升人生境界以及人的全面发展方面有着不可忽视的重要作用。     

没有爱就没有教育

"没有爱就没有教育。"陶行知先生一生提倡"爱满天下"的教育理念,他热衷于创造博爱、真诚、和谐的教育氛围,体现了最崇高的师德境界,树立了人师楷模的形象,张扬了爱心和人梯精神。教育源自于爱,有了爱,教育才彰显活力。爱是一种巨大的力量,教育是从爱里产生出来的,爱的付出与收获也是双向的,真教育是心心相印的活动。     

淋湿的爱

爱,是每个人生命的翅膀;爱,是每个人小小的心房;爱,是人世间最美好的感情……