让作文走向生活

学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应是丰富多彩的,但他们却往往熟视无睹,作文时往往勾不起回忆,无话可写,即使有话可写,写出的东西也大多是些假、大、空。如何让学生在作文中有话可写有话可说,且表达自己的真情实感,我的观点就是     

让活动实践成为学生作文的“源头活水”

小学三、四年级,是习作的起步阶段。培养学生的习作兴趣,是这个学段的重要任务。可是一直以来,作文让很多学生苦恼。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文能力呢？让学生讲自己想说的话、写自己想写的事,作文教学才能充分调动学生作文的积极性,激发他们喜欢作文、乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。校园生活、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴,我充分利用这一空间开展丰富多彩的活动,让学生在活动实践中产生深刻的体验,成为作文的＂活水源头＂。     

浅谈提高学生作文水平的途径

浅谈提高学生作文水平的途径江苏潘忠香一、向生活要内容，使作文言之有物＂问渠哪得清如许，唯有源头活水来。＂生活是写作的唯一源泉。学生写作首先碰到的难题是＂没东西写＂。没东西可写要么无从下笔，要么胡编乱造。但生活是丰富多彩的，没东西可写不等于没有生活，而...     

从流行语透视中小学生的校园生活

中小学生作为一个独特的群体,有自己“内部”的语言.通过分析学生的流行语发现:学生喜欢丰富多彩的校园生活,但内心充满压力;学生的校园生活与网络生活息息相关;学生要在多元文化中抉择是当代学生的特征.面对这样的时代挑战,教师应该研究学生,改变教育观念.     

构建校园生活课程的探索与思考

学校教育最本质的任务是教育学生学会做人,而校园生活是培育学生学会做人的一片沃土,丰富多彩的校园生活,蕴涵极为丰富的教育资源,具有独特的育人功效。把校园生活经整合提炼成课程,以课程的形式规范校园生活,让它更好地发挥育人的功能,则是我们的一大尝试。一、校园生活课程的构建用课程教学的形式规范学生校园生活,通过生活知识学习与实际生活锻炼,引领学生学会做人、学会生存、学会学习、学会创造。我们把学生在校内除课堂学习和活动课、选修课以外的活动称为校园生活,包括吃穿住行、生活消费、为人处事、交往娱乐、课外学习、培养兴趣、…     

追寻生活化的教学

<正>一、感受生活,让学生有感而发1.捕捉家庭生活素材家庭生活是丰富多彩的,也是极其重要的,家庭生活的方方面面对学生的学习、成长具有重要的影响,是活生生的习作资源,教师应敏锐地抓住这有效的习作资源,让它为习作教学增色添彩。2.捕捉校园生活的素材校园生活对于学生来说是最熟悉的,也是最有感情,师生的交流、同学之间嬉戏玩耍、节日活动、口语交际活动、校园景色等等无一不是写作的素材。作为教者要引导学生留心观察,留心活动过程,注意活动者与周围人的表情、动作、语言,记下自己的见闻和感受。鼓励他们积极参与活     

“活”字当头 精彩无限

有效的口语交际必须基于学生学习、生活中真实的问题,任何与学生实际生活无关的话题都不可能引起他们的兴趣,都会使口语交际成为无源之水。＂问渠哪得清如许,为有源头活水来。＂＂活＂是万事之本,口语交际成功的前提也在这＂活＂字当中。把握好＂活＂的尺度,口语交际课就会精彩无限。     

浅谈大学生的社交现状

<正>一、大学生的社交现状大学生的校园生活丰富多彩,除学习之外,学生有了大把大把可自由支配的时间,这些时间应该去做什么,怎么做,这成了大部分刚入大学的学生要考虑的问题。在这种情况下,学校会帮助学生,给学生提供大量的集体活动,比如社团活动、院系内的组织活动等。也有很多学生有自己的想法,他们会私下通过社交平台联系,找到有共同爱好或者共同志向的同学,做一些他们认为有意义的事情,这些都是充实大学生活的选择。     

找米下锅——也谈如何引导学生积累写作素材

很多学生写作文时,都愁眉苦脸。他们怕写作文最大原因是写作时无事可写,无话可说。古人说：＂问渠哪得清如许？为有源头活水来。＂现代教育家叶圣陶先生也说过：＂生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。＂是的,生活才是写作的源泉,十几年来,笔者就是引导学生到生活中去找米下锅,做生活的有心人,最后形成生活积淀。     

习作选材的几种方法

在小学作文教学中，小学生常常为没有写作的材料而陷入写作的困境中。作为小学语文教师，应当教给学生选材的途径和方法，我国著名理学家和教育家朱熹在其《读书有感》一诗中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”他虽然描绘的是忽然把书读懂的情景，但人们常常引用他这两句诗来阐述写作与生活源泉的关系。由此可知，我们应当指导学生到生活的源泉中去引来写作的“活水”，即到“四大生活”中去选取写作的材料。１．指导学生在“校园生活”中选取材料。小学生在每天的校园生活中他们总要接触一部分老师和学生，在脑海里留下他们的音容…     

提高学生作文能力的几点做法

在习作教学中,应该注重发挥学生的积极性、主动性,教给学生学以致用的写作方法,从而提高学生的作文能力。以下是我在作文教学实践中的一些有效做法。一、教学生在生活中获得素材“生活是作文之本”,丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。在多彩如画的校园生活、幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中,有很多闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。为此,我经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动,让每一位学生都参与     

经营富有教育品性的学生生活

经营具有教育品性的初中学生生活,就是对初中学生的生活进行综合、整体的建设,形成富有生命活力的新型生活形态。从这一立场出发,学生工作的视野应该是开阔的,学校生活的内容应该是五光十色、丰富多彩的。在班级和校园生活中,     

夕阳芳草寻常物 解用都为绝妙词——浅谈身边语文资源的开发和利用

"语文学习外延是生活",身边生活中的自然景观,人文景观,地域文化及丰富多彩的校园生活都是语文资源。要善于引导学生对它们进行开发和利用,为写作注入新鲜的"血液"。     

校园故事大爆炸

提起校园生活,谁最有发言权?当然是我们学生自己啦!你想呀,同学们一天有十几个小时生活在校园里,这十几个小时中,每个人身上都发生着故事。可以说,我们的学校生活就是由一个个故事组成的。要说哪     

构筑“校园、课余”两块天地（人教社“课标版”三年级）

本单元本主题是“丰富多彩的儿童生活”。单元导语既点明了主题“生活像七彩的图画”，又布置了任务“去感受生活的丰富多彩”。然后安排了课《我们的民族小学》，写的是边疆儿童快乐幸福的校园生活。对于我们的学生，少数民族儿童鲜艳的服饰、边疆学校独特的美无不强烈地吸引着我们，大大地激发了他们去了解、去探求的兴趣，这为本单元乃至本学期的学习开了个靓丽的头。     

联系生活实际 开发教学资源

随着新课程的实施,课程资源的开发与利用已越来越受到广大教师的重视。“没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也难变成中小学的实际教育成果。”(基础教育改革纲要)课程资源是丰富多彩的,但生活永远是课程资源的源头活水。为此,我们必须充分挖掘学生生活中的教学资源,把数学教学延伸到生活的每一个角落,让数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。一、挖掘校园生活中的教学资源校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容。从学生的校园生活中提炼出教学资源也是“学习内容生活化”的有效载体。因此教师要特别关…     

写作教学的一点思考

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达。学生的生活是丰富多彩的,而当他们写起作文来却眉头紧锁、无从下笔。我们写作教学的目的,就是要消除他们对＂作文＂二字的神秘感,能够用心地去感知生活,享受生活,表达生活。     

利用课本剧激发中职学生学习兴趣的探索

中职学生对学习的兴趣不大,文化课与专业课的学习比较乏味,需要借助丰富多彩的课余活动来激活他们的学习兴趣,课本剧以其特有的魅力感染学生,优美的背景音乐、声情并茂的表演和扣人心弦的故事情节,以及一些带着原汁原味的生活气息的校园情景故事都会深深地感染学生,会大大丰富他们的校园生活.     

挖掘生活素材,记录生活片断——谈小学生常态写作技巧指导

说到小学生写作,真是一个永远谈不完的话题。小学生的生活丰富多彩,引导他们做个生活的有心人,从小养成爱观察、善观察的好习惯,他们的作文就不会再是＂无源之水＂＂无本之木＂了。经过几年的实践,我觉得从常态训练入手,借助间断性日记,鼓励学生挖掘生活素材,记录精彩片断,可以让作文训练收到事半功倍的效果。     

品德课堂我用“镜头”来说话

品德课程充满生命的灵性。让每一个生命安全、健康、幸福地成长,让每一个生命富于价值和意义,是这门课程努力追寻的目标。在执教品德课程这些年里,我试着用＂镜头＂来说话——说自然真实的话,说鲜活生动的话,说触及灵魂的话。一、用镜头说自然真实的校园生活品德教学＂话题从生活中来,导行到生活中去＂。孩子们最熟悉的生活是校园生活,校园生活应该成为我们随手拈来的教学资源。＂让我的身体更棒＂这一主题下的＂坐立走,有精神＂,旨在培养孩子们良好的行为习惯——坐如钟,立如松,行如风。教学前,