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工作几年,教学时经常设计一些练习作为当堂课的反馈在批改作业的时候学生做错了就发给他订正,发现有的学生俐够为了订正好作业,来来回回五六次。每次帮他指出错误,他刺将这一处的错误改掉,其他的过程就不再看,等待着下一次目顺利过关或者老师再发现一个错误,循环往复,整个过程学生完全是被动的,这种现象引起了我很深的反思。 相似文献
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工作几年,教学时经常设计一些练习作为当堂课的反馈,在批改作业的时候学生做错了就发给他订正,发现有的学生能够为了订正好作业,来来回回五六次.每次帮他指出错误,他就将这一处的错误改掉,其他的过程就不再看,等待着下一次的顺利过关或者老师再发现一个错误,循环往复,整个过程学生完全是被动的,这种现象引起了我很深的反思.《数学课程标准》指出:"真正有效的数学学习活动不能单 相似文献
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张彦春 《中学数学研究(江西师大)》2007,(9):18-20
数学教学的重要目标之一是要培养学生的思维能力,形象思维能力是数学思维能力的一个重要组成部分.事物都有自己特有的形象,形象本身也就成了事物内在的反映.因此我们可以借助事物的形象来把握事物的本质特征,找到该事物与其他事物的联系,这种通过借助事 相似文献
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解题不仅是帮助学生理解、掌握和巩固所学知识的手段,而且是学生学会思维,养成创新意识,进行创造性思维的重要途径.只重视解题结果,而不去探究解题规律,忽视解题后的再思考,并非大功告成.那么解题后反思些什么呢? 相似文献
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刘春英 《中学生数理化(高中版)》2006,(11):75-76
所谓终态法,就是以题设的最终结果为突破口进行解题的方法.终态法解题重在分析,可以借助图示进行分析.该法可以省去题设中的中间过程,只考虑反应的最终状态,抓住某些量问的特殊关系,巧妙地列出关系式进行解题,使解题过程简化,达到事半功倍的效果. 相似文献
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培养学生解题能力,是发展学生数学思维的一个重要环节,随着数学解题方法的层出不穷,合理挖掘题目中的隐含条件是十分重要的,下面举例说明。 相似文献
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学生在数学学习中常热衷于大量做题,而不重视解题的质量,学习效率低.若解题后能对题目进行反思,则可收到较好的学习效果.本文对解题后反思的内容、作用和意义及如何指导学生反思并使学生养成反思习惯作了初步探究. 相似文献
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待定系数法是解决数学实际问题的基本方法和重要手段,物理中也存在很多这样类似的情况,借用该策略可以降低难度简化解题思路常会获得绝妙解法。 相似文献
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陈华安 《河北理科教学研究》2013,(4):24-27
在一个问题系统中,存在着n个量,使其余所有量都可以用这n个量来表示,而这n个量中的任何一个都不能用其他n-1个量来表示,则称这n个量为基本量.也就是若干个能唯一确定一个问题的量称为该问题的一组“基本量”. 相似文献
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李建平 《中学生数理化(高中版)》2005,(1):29-30
由于导数具有独特的性质,在求解函数的单调性、最值方面应用广泛,为处理函数中的某些问题提供了强有力的工具,从而备受各类考试命题者的青睐.下面笔者精选几例进行解析,旨在探索解题规律,揭示解题方法,希望对同学们的解题有所启发和帮助. 相似文献