英语语言教学的结构及基本教学策略探微

认知心理学理论对英语学习具有一定的指导意义。依据认知心理学的基本理论，把英语语言教学宏观上分为英语知识元的教学和英语知识元的综合教学。对前提出了发现性和接受性两种教学模式以及相应的教学结构及其基本策略；对后依据知识元之间逻辑关系的探寻提出了三种构建图式及其基本策略、教学原则和教学活动设计方案。     

任务型英语语言教学分析

任务型英语语言教学是一种系统性的语言教学方法。此种教学模式以"任务"为中心,其主要目的便是完成"任务",而其所凭借的手段在于"任务"的设计与执行。任务型英语语言教学重视学生的自身生活经历,将学生视作学习活动的主体,重视学生作为学习主体的学习过程。"任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的‘任务’来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。"任务型英语语言教学,是指在英语语言的教学过程中应用任务型的教学模式与方法,这种教学模式的一大好处便在于,其教学过程更具动态性,其间伴随着介于师生间的交流与互动,这种教学模式大大提升了英语语言教学的趣味性,使英语语言教学不再拘束于过往乏味、枯燥的模式,从而使得英语语言教学更加高效、高质。     

英语高考语言运用命题与语言教学导向

英语交际教学法是以语言功能为纲，培养学生交际能力为目的的一种教学法体系，它着重分析学生运用语言准备做什么事，再决定做这些事应该掌握的语言形式。英语高考语言运用的命题，有助于英语教师把握培养学生交际能力为目的的教学模式导向，这不同于传统意义上的“应试教育”。     

任务型教学模式下的英语语言教学分析

任务型教学模式在英语语言教学中的应用,在很大程度上增添了英语语言教学的趣味性,使英语语言教学摆脱枯燥和无味,有效促进了英语语言教学的质量。随着任务型教学模式三个阶段的展开,英语语言教学的整个过程变成了一个互动和交流的过程。本文就任务型教学模式下的英语语言教学进行简要分析。     

英语语言的结构体系

英语语言是以语音为物质外壳、以语义为意义内容、音义结合的规律体系。在学习英语的过程中，要重视英语结构体系各要素之间的关系，把英语语言当作有内在联系的整体来学习和研究。     

浅议大学英语整体语言教学

本文评述了我国大学英语传统式教学的现状及存在的问题，阐述了整体语言教学的理论及其重要性，提出并解释了整体语言教学的模式，论述了该原理在大学英语精读课教学中的应用并认为整体语言教学必将是一种行之有效的教学方法。     

语言磨蚀理论及其对大学英语后续教学的启示

语言磨蚀是语言习得的逆过程,对大学英语教学有重要的理论与实践意义。本文通过分析语言磨蚀理论及其影响因素,探讨了大学英语后续课程开设的必要性及其一些相关教学策略,以便有效地改善大学英语后续教学效果,提高学生的英语水平,进而减少学生英语语言受蚀现象。     

英语语言教学交际法与亚洲文化

国外的英语语言教师应起到以下的作用：此种语言的教师和典范；本国化的代表和讲解人；英语学习的辅导和顾问。以上所有角色都与化相联系。对于大多数这样的教师来说，教学的最根本目标就是“交际”，但英语语言学习的想法不完全是这样的，他们有时还思考这样一个问题：交际法是基于特殊化还是基于超越了个体化的语言教学实践的法则?     

中职英语教研：交互性语言教学的目标与策略

在中职英语教研教改中,交互性语言教学方法（Interactive Language Teaching Approach）应用需要明晰具体教学目标,包括宏观与微观目标,以教学目标为课堂教学设计及组织的核心,并以之为各种教学要素的起点。中职英语教师要探索适合具体职业或专业需要的交互性语言教学策略,培养中职学生在未来职场中英语的应用能力。中职英语教研中恰当的交互性语言教学策略,不仅可以提高学生的英语交际能力,还可以培养学生的思维能力、学习兴趣与自信心、培养合作意识。     

大学英语非语言交际教学探微

语言交际和非语言交际是人类进行交际的两种方式。但是在大学英语教学中,非语言交际教学长期不被重视。加强非语言文化交际教学需要多方面的努力:学校及相关教学部门重视并制定解决方案;教师须提高跨文化非语言交际能力的素质,改革教学方法,成为具备跨文化交际理论素养和实践能力的"专家";学生要主动学习非语言文化知识,努力提高自己的跨文化非语言交际能力。     

高中英语整体语言教学结构的探索与实践

在高中英语课堂教学中如何发挥学生主体作用的主题研究中，结合英语新教材的教学，探索发挥学生主体作用的教学结构－－整体语言教学结构。整体语言教学结构主要是以学生为主体通过各种语言交际活动来体现，不同的课堂整体语言教学结构的实施也不同。     

任务型语言教学下的高中英语阅读教学策略

任务型语言教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确目标的、具体的、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。任务型语言教学关注学生学习的过程。强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的协商与交流，通过用语言去学和学会用语言，从而让学生获得交际能力。     

浅谈语文教学中建构学习者个体的语言结构

语文应该教些什么?如何才能更有效地开展语文教学?本文从现代语言学、语文学科性质和当前语文教育教学现状出发,提出建构学习者个体的语言结构才是语文教育教学的终极追求。并论述了语言结构在语文教学中的特征,教师认知学习者的语言结构与相应的教学策略和学习者认知自身的语言结构与相应的学习策略。     

文化背景与英语语言教学

语言是文化的载体，文化在语言中体现，在英语教学中应重视文化的导入，重视语言文化的差异及其对语言的影响。这不仅有利于语言的学习，而且有利于语言的正确运用。     

英语与数学语言比较及教学应用

对比语言学分为理论与应用两大类,而应用语言学的发展一直受到外语教学的直接推动。将英语和数学语言进行比较不仅有意义,还有可行性,而且还可在教学中加以应用。     

英语基本句子结构及句型教学

在英语中词序是理解句子意思的关键，也就是要确立主语部分和动词部分，简单句的五种基本句型是由动词部分决定的，而并列句和复合句是五种简单句句型通过多种多样方式组合而实现的。     

高校英语语言教学存在的问题及对策

英语语言作为全世界通用的语言,在中国已经成为各个年级所必须要学习的一门课程,高校也不例外。高校的英语语言教育充斥着整个大学阶段的学习生活当中,很多学生都在为国英语四六级而每天起早贪黑的背英语单词和典型短文。我国的高校对于英语语言的教学当中或多或少的存在一些问题,本文主要对高校英语语言教育当中存在的问题进行探讨。     

浅谈英语语言的无声教学

无声语言,即身体语言,是指教师通过仪态、表情、动作、实物、卡片等,帮助有声语言传情达意。与有声语言相比,无声语言是一种内在的语言,表现方式更细腻、更含蓄。教师的一举手一投足,甚至看似不经意的眼神,常常能引起学生感情上的共鸣,激发学生心领神会式的愉悦心情,激活学生举一反三式的创造力,甚至影响学生的一生。     

谈英语歌曲在英语语言教学中的运用

英语歌曲在交际法英语教学中是一种非常重要的教学手段，为语言教师提供了大量丰富多彩的语言材料，他们不仅能用于有目的的语言训练，而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣，提高学生主动的参与英语语言学习的意识。     

浅谈英语语言的有声教学

有声教学语言是经过加工的语言,它既有经过锤炼的口语,又有优美严密的书面用语。唯有进行有声教学,才能使学生置于浓郁的文化氛围和优美的语言环境之中,受到潜移默化的感染与教育。本文介绍英语有声教学应注意的几个方面：言之有序、言之有理、言之动情、言之生趣。