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早在半个世纪以前,伟大的人民教育家陶行知就提出了“创造教育”的理论.他先对校长说,富于创造精神能够成为“社会的领袖”,认为乡村校长应当有三层“资格”:一 是他要有劳动的身手;二是他要有教师的头脑;三是要有社会改造家的精神.他又告诫教师,要“认识小孩子有力量”,要“解放儿童的创造能力”,要有勇气和胆识与孩子一道“创造儿童的乐园,”并作出了著名的“六大解放”的论断,主张给小孩子以广阔的空间,充分而自由地活动,“在劳力上劳心”.作为第一流的教育家,陶先生敢探索未发明的新理,敢入未开化的边疆,培养了一大批富于创造力的人才. 相似文献
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校长的本事再大,他的知识、经验、能力、精力都是有限的,真正“什么都懂”、“什么都能”的人是不存在的。因此,高明的校长,大都注意听取来自教师的心声,让他们充分发表意见。要创造良好的民主氛围,广开言路。让教师充分发表意见,首先需要有一个允许人讲话的良好环境和民主氛围。在这个环境里,教师可以自由地发表意见,既可报喜,也可以报忧,持不同意见者可以心平气和地讨论和争辩。在听取教师的意见时校长应有三忌。一忌心不在焉。校长听取教师意见时的态度,对教师的情绪有很大的影响。如果态度认真,精神专注,那么教师感到校长是重视听他的意… 相似文献
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武汉大学前校长刘道玉——这位在教育改革的舞台上叱咤风云的领军人物之一,在沉寂多年之后,在古稀之年,推出了他的新著《创造教育新论,》再一次发出了创造教育的强有力的呐喊。现在,各种论著层出不穷。论著的实质在“论,”论者要发表新颖、独特、深刻的观点,要有真知灼见。论者 相似文献
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校长应做到“四要”,即“要对得起”、“要飞得高”、“要比得过”、“要靠得近”。一要“对得起”,即要对得起学生。对得起家长,对得起学校,对得起教师,对得起自己的良心和社会的责任,这就是我们所说的师德:二要“飞得高”.校长是学校的核心灵魂,必须不断学习以提升自己的素质、品位,做一只不断高飞的领头雁;三要“比得过”,勇于尝试做别人做不到、学不来的事情是校长的独特之处;四要“靠得近”,即要有亲和力。校长首先是一位教师,其次才是教师的领头人。校长应擅于激发班子其他成员的主动性和创造性,想方设法调动全校教职工的使命感和责任感,集思广益,凝心聚力,营造积极健康、温馨和谐的人文环境。 相似文献
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好校长是教师的好家长学校是个家庭,校长就是家长。但校长是特殊的家长,校长对教师灵魂的领导依靠的不是权力,而是威信。好校长应该是德高望重的贤者。校长的“贤”要重点表现在具有叶圣陶先生强调的公德和私德。公德在于对待教育事业的崇高使命感和责任心,校长的地位和作用要求他必须对社会利益,对教师前途和对学生的命运不辱使命和尽心尽责;私德在于校长的职务权利和公众形象要求他必须严于律己和保持慎独。好校长应该是高瞻远瞩的智者。陶行知先生反对三种目光短浅,视野狭窄的“教育家”:一种是政客的教育家,只会运动,只会把持,说官话;一… 相似文献
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1良好的思想道德素养。校长要努力建造“学习型”组织,学习会使教师更聪明地工作;要充分发挥教师的内在原动力,使他们自觉自愿地、努力地去学习、去探索、去创造。因此校长要和教师交朋友,要与他们真诚交流,要诚心实意地为教师服务,为教师排忧解难,要信任和学会欣赏他们。2较高的专业技术水平。校长除具有较高的管理水平、业务能力外,还要有熟练的教学管理水平,善于抓住关键环节。校长应该是教师的教师、是教学的行家里手。一是会上课,二是会评课,三是会指导,四是会谈话。3较强的教育科研能力。无论从“科研兴校”的角度,还是从学校有效地组… 相似文献
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“创造的儿童教育”理论符合当今社会高速发展的需要,适合当代社会需求。要应用好这一理论,一是要尊重幼儿,建立平等、和谐的师友关系;二要大胆放手,相信孩子,充分发掘孩子的潜力;三要把握每一次创造的火花,开发孩子创造的潜能。 相似文献
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在当今竞争激烈的时代,一个校长要想创造出好的成绩,对教师的管理就必须要做到重结果,不重过程。所谓“重结果”,就是要求教师的工作实绩必须达到或超过校长的预定目标;所谓“不重过程”,就是校长对教师平时的具体工作要放得开,敢于让他们不受常规的约束,放开胆子走自己的路。但是,放得开并不等于不闻不问,而是在给教师指明方向的前提下, 相似文献
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在一次重点中学校长座谈会上,有位校长的发言给大家留下了深刻的印象:“如果校长把教师当牛马,教师偏要争取做人的权利;要是校长把教师当人,教师甘愿为学校做牛马。”他进一步解释,学校是一个知识密集、文化丰富的小社会,教师作为知识分子,骨子里面其实都有非常显著的“上为知己者死”的意识; 相似文献
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一个有强大内聚力的教师集体,是校长办学力量之所在、信心之所在。教师群体精诚团结、众志成城,就能克服办学道路上一切困难,朝着既定的办学目标奋勇前进。培养教师集体的内聚力,是每个校长的追求目标和长期任务之一。卓有成就的校长都是这样。当年,陶行知先生在穷乡僻壤办“晓庄师范”,带领教师风餐露宿,克服了难以想象的困难,取得了巨大成就。有人问陶校长办学的“秘诀”,他回答说:“运用发挥学校每个分子、每一位朋友之力量,共同创造,使每人觉得是自己的事而甘心情愿,向前进行,用不着督促。”这足以说明学校要形成一个创造… 相似文献
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调查表明,小学生社会创造能力年级差异和性别差异明显,教师教育方式与小学生社会创造能力密切相关。为此,应转变教师的教育方式,着力培养小学生的社会创造能力:一要承认学生差异,尊重学生,满足其心理需要;二要爱学生,促进学生全面发展;三要提高教师自身素质,增强人格魅力;四要转变观念,树立正确的教师观和学生观。 相似文献
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创新精神是指人们从事创造活动的意愿和态度,是创造品质的基础和动力,没有创新精神的人很难有创造成果。培养学生的创新精神就是鼓励学生敢于坚持自己独到见解,但又不是固执己见;敢于说他人没有说到的话,但又不是目空一切;敢于对课堂上教师不合适宜的解说说“不”,但又不是藐视师长;敢于对书本中的“定论”提出挑战,但又不是无知狂说;敢于独立思考和独立探索, 相似文献
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“课,就是教育思想的源泉;课,就是创造活动的源头。就是教育信念的萌发园地。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说,“校长和教师一起评议课堂教学,思考问题,这是实施完善的教育领导的一个非常重要的条件。”为此,推进课程改革,强化课程建设,校长应重视与教师一起评议课堂教学,不妨建立校长听课点评制度,以不断促进教师素质与学校课堂教学效益的整体提高。 相似文献
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校长请教师到校长室,耳提面命传授对待学生的密诀。校长说:“假如有学生考试得A,你要对他好,因为他以后能当科学家,会对社会有所贡献;假如有学生考试得B,你也要对他好,因为他以后会返校当老师,可能是你的同事;假如有学生考试得C,你更要对他好,因为他以后会当商人赚大钱,会捐给学校很多钱;假如有学生作弊被抓住,你要对他更好,因为他以后会当选议员,甚至能当总统。” 相似文献