陶西平:中学“赛课”成风很危险

“当前的‘赛课之风’成就了一批名师,耽误了一批学生”,在全国初中教育校长论坛上,中国教育学会副会长陶西平指出,当前的教学改革存在着形式主义蔓延的危险,“赛课之风”是这种危险的表现之一。现在教育界很风行“赛课”,老师们经常要上公开课,上级主管部门还要对公开课进行评比。陶西平指出,用于“赛课”的公开课是脱离教学常态的,能讲好这样一节精心准备的课,并不意味着也能讲好日常的每一节课。但是,为了评比、为了展现教学改革的成果,这种“赛课”已经成为一种风气,不少教师“靠一节课一举成名”,陶西平认为这是“造星”,不能培养出真…     

赛课的是与非

前段时间,由语文出版社主办、即墨一中承办的全国真语文系列活动在青岛举行。主办方负责人、语文出版社社长、教育部前发言人王旭明对现场某授课教师的"刻薄"批评引发了关注。王旭明指出,该教师在讲解《斑羚飞度》一课时,"无节制放纵情感……在音乐和画面的烘托下,闹极"。并毫不客气地指出"这是当下时髦而虚伪的语文课,真的假语文"。王旭明所说的"闹极",应该说直戳当下流行的赛课、公开课的弊端。其实早在2006年,时任中国教育学会副会长陶西平就指出"当前的赛课之风成就了一批名师,耽误了一批学生",并称"当前的教学改革存在着形式主义蔓延的危险"。有关赛课的是与非,一直争议不断。     

老师你批错了

练习课上,我把全班的数学补充习题发下去,要求同学们先订正错题,再完成下一个练习中的部分习题。不一会儿,小磊便把他的本子递到我面前跟我说:“老师,这道题你批错了!”“是吗?”我自认为批作业很细心,便有点怀疑:“哪儿批错了?”“我这儿没错。”他又指了指那道题说:“你怎么还要圈出来?”     

谈如何评价一堂语文课

暑期即至 ,国内各种学术团体开展的教研活动也将红火起来。活动的一项主要内容是“赛课”。但怎样组织赛课活动 ,评委们评课把握的标准怎样等并未得到共识。所以说目前“赛课”尚处于一种混乱状态。为尽早结束这种无政府主义状态 ,为使语文赛课活动走向科学化的道路 ,山东省教研室特级教师吴心田先生应“赛事”之急 ,特为本刊撰写了《谈如何评价一堂语文课》的论文。论文阐述了自己对评课的基本观点 ,提供了切实可行的评课方案。同时 ,吴先生呼吁教育同人共同探讨这个问题 ,呼吁尽快建立客观、公正、科学的中学语文课堂教学评课标准!     

买批蛇回来就获得了丰收?

人教版小学语文第九册《蛇与庄稼》一课讲到,广东沿海一带自一场洪水之后,“那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,即使风调雨顺,也不见起色”。而自“老农们托人去外地买了一批蛇回来,把蛇放到田里”之后,“那一年庄稼就获得了丰收”。其中原因是“田鼠糟蹋庄稼,田里有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成”。“买批蛇回来就获得了丰收?”     

“老师，你批错了!”

练习课上,我把全班的数学补充习题发下去,要求同学们先订正错题,再完成下一个练习中的部分习题。不一会儿,小磊便把他的本子递到我面前,对我说：“老师,这道题你批错了!”“是吗?”我自认为批作业很细心,便有点怀疑：“哪儿批错了?”“我这儿没错。”他又指了指那道题说：“你怎么还要圈出来?”     

关于第二批普通高等学校"两课""精彩一课"教学示范片评选结果的通知

各省、自治区、直辖市党委教育工作部门 ,教育厅（教委） :为进一步推动高质量地全面实施普通高等学校“两课”课程设置新方案工作 ,切实提高高校“两课”教育教学的实际效果 ,教育部社会科学研究与思想政治工作司于２００１年９月１２日印发了《关于第一批高校“两课”“精彩一课”教学示范片评选结果及开展第二批“精彩一课”评选工作的通知》(教社政司函［２００１］１５２号 ) ,布置了第二批高校“两课”“精彩一课”教学示范片评选工作。各地教育主管部门对此十分重视 ,认真进行了组织和推荐工作 ,教育部社政司于今年６月下旬在北京组…     

职业教育“岗课赛证”综合育人探微

当前，我国大力推进“岗课赛证”综合育人机制，促进“岗课赛证”融通育人，深化“三教”改革，强化职业教育类型特征，实现职业教育高质量发展。实践中，通过梳理“岗课赛证”综合育人的政策脉络、研究进程、实践效度，对“岗课赛证”四者进行关系理序，分析探究“岗课赛证”综合育人的行动理路和实现方式。     

磨课，“磨”去了什么——从一线教师的视角看“磨课”之失

磨课,常因“赛”而生。开放式赛课因其舞台效果的需要,打磨的重点在“课”,却在打磨的过程中“磨”失了教师的创造力,“磨”蚀了学生的生命力;封闭式赛课因其独立、封闭的特点,打磨的重点在“人”,却也面临着“长久实效与急功近利”、“公平诚信与暗度陈仓”等矛盾的考验。     

高职院校光伏工程技术专业“岗课赛证”融通人才培养模式改革研究

“双碳”目标背景下,光伏发电装机容量不断攀升,对高职院校光伏工程技术专业人才数量和质量提出了新要求。从提升专业人才培养质量出发,阐述了“岗课对接”“课赛融通”“课证融合”的“岗课赛证”融通人才培养模式在本专业的具体内涵,分析当前专业中“岗课赛证”融通人才培养模式改革存在的基本问题,提出了改革的具体对策和建议。     

产教融合视域下高职院校“岗课赛证”融合育人模式研究

“岗课赛证”融合育人模式是当前一种新型的人才培养模式,关注产业岗位、行业标准、技能大赛、职业证书,注重产教对接,有效地推动了产业链、教育链、创新链的有机融合。文章通过对“岗课赛证”融合育人的价值探索、当前主流实践模式的总结以及“岗课赛证”融合育人模式现状问题的分析、总结,提出了完善保障机制、重构课程体系、创新育人方式和建立多维评价体系相结合的育人实施方案。     

高职英语“岗课赛证”融通机理及模式研究

“岗课赛证”教学模式是一种基于“1+X”证书制度衍生出来的与之相适应的教育教学模式,通过明确高职英语“岗课赛证“融通教学目标,探寻“岗课赛证“融通机理,即突出应用、课程体系与内容与时俱进,聚焦职场、教学与实践运用互通衔接,驱动发展、育人与就业创业无缝对接,模式上可从坚持以课为本,优化高职英语课程体系,坚持课岗融合,强化英语实践实训项目建设,坚持以证导学,促进专业类岗证互通,坚持课赛融合,推动循环性课赛互促,坚持教研结合,确保立体式教学相长等方面实现高职英语“岗课赛证”有效融通。     

为课堂微微打开一扇窗

华东师范大学教育学系叶澜教授指出：“课不可能是十全十美”,“只要是真实的就是有缺憾的”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”细细品读,两位专家的话都道出了相同的观点：课,不可能完美。课,应该留有余地。但审视时下盛行课改之风的语文课,笔者不禁要问一声：教师,你的课为学生敞开“一扇窗”了吗？     

基于“岗课赛证”融通的高职院校跨境电商课程改革研究

以“岗课赛证”融通为导向加强高职院校跨境电商课程改革,顺应了跨境电商专业人才的培养需求,有利于表现职业教育改革的实际特征,增强学生专业领域的就业能力。针对当前高职院校跨境电商课程“岗课赛证”融通中所出现的“相互融合”变为“片面整合”,“多元参与”变为“多方配合”,“理实统筹”变为“理实分离”,“过程导向”变为“结果导向”等问题,提出了基于“岗课赛证”融通的跨境电商课程改革的策略:课程重构,基于岗位能力需求优化课程教学;对标建设,强化岗课赛证各方主体协同合作;教学创新,借助第二课堂扩展实践教学形式;评价赋能,构建岗课赛证多元维度评价体系。     

为课堂微微打开一扇窗

华东师范大学教育学系叶澜教授指出：“课不可能是十全十美”,“只要是真实的就是有缺憾的”。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”细细品读,两位专家的话都道出了相同的观点：课,不可能完美。课,应该留有余地。但审视时下盛行课改之风的语文课,笔者不禁要问一声：教师,你的课为学生敞开“一扇窗”了吗？     

走出公开课的误区

公开课包括各类观摩课、研讨课、赛讲课、示范课等，作为教学研究活动的重要形式，通过发挥引路示范作用，很好地解决了如何“教好”的问题。以此为平台，一大批教学新秀脱颖而出。而且通过相互交流、探讨和启发，相得益彰，有力地促进了基础教育教学改革。然而，时下也有一些公开课走入误区。误区之一：“表演”之风盛行。公开课既然是在公开场合上课，首先要求讲课教师具备较高的口语表达能力、调动方方面面的教学组织能力，甚至还要有一定的“表演”天赋，否则就难以登大     

新能源汽车“一平台两机制三基地四对接”岗课赛证融通综合育人模式创新实践

北京交通运输职业学院以培养新能源汽车高水平技术技能人才为出发点,创新开展新能源汽车专业“岗课赛证融通”育人新模式。通过搭建校企、校际协作一平台,构建两机制,校企共建生产实训基地,促进产教融合、引岗入课、引课进岗、引证入课、以证验课、引赛入课、以赛促学、以赛促教、课证赛结合育岗,创建四对接课程体系,创新五要素教学模式,形成“一平台两机制三基地四对接五要素”岗课赛证融通综合育人模式范式。文章介绍了产生背景、主要内容、教学问题和解决方法、特色及创新点以及实施应用情况。该成果于2022年获得北京市教学成果奖一等奖。     

少一份作秀 多一份厚重——《课例：平面》的评析与思考

读罢马玲老师的《课例：平面》,觉得特别亲切、自然与平和,因为和我们每天在上的课（下称“常态课”）相差无几。至于和有些冠名为某某赛课、观摩课等相比,更是少了一份“作秀”,多了一份“厚重”。现结合自己的教学实践,做评析与思考。     

六年级的一堂作文指导课

这次我们在六一班出了“毛主席的光辉照亮了批杷沟”一题,一方面结合当前彻底消灭八害除四病运动,给儿童进行一次深刻的思想教育,一方面巩固和加深最近教的“变”一课,并使儿童学习“变”的写作方法。一、课前准备工作为了帮助收集题材,使儿童写得有内容,我事前     

还原“赛课”功能，引领教学实践

赛课活动以其特定的场景、特有的方式，演绎了课堂教学的一次次百花齐放。各种有备而来的教学诉求，各方充满期待的目光。汇成了赛场外松内紧的激烈氛围。现场的每一个人既关注赛的过程．也关注“花落谁家”。然而，一些“精彩课”、“优质课”却因与常态课相距甚远而不能令广大教师心悦诚服．有的因“做秀”之嫌而遭遇质疑和批判。