中学数学教学中怎样运用情境教学

情境教学可以看成是教师和学生以情境作为主要交往中介的课堂教学,情境教学是一种与创新教育相适应的教学方法,学生在情境中获得具体的感受,从而激发其相应情感,教师由此引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,进而刺激学生思考探究的需要,培养其独立探究、解决问题的能力,发展其创新思维。数学教学情境可以理解为教师依据数学教学目的、教材要求和学生的认知水平创设的一种师生在认知和情感上相互协调、力求达到平衡的数学学习氛围或数学学习空间。在此学习氛围中,学生的主体性得到充分体现,既能引起学生积极的情感体验,又能很好地促进学生的思维,     

情境教学在信息技术中应该发挥的作用

所谓情境教学就是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。一、情境教学情境教学是一种将学习者的情感活动与认知活动结合起来的教学模式,追求教育的整体效益。它旨在教学过程     

情境教学在语文课堂上的应用——以《情境教育的诗篇》教学为例

情境教学是一种创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,将情感活动与认知活动结合起来的教学活动。情境教学是教师对学生倾注真情,渲染温暖和谐、充满自信、无拘无束的情境,为学生学习语文提供良好的情感氛围,让语文课堂变得灵动,开阔学生的思维,使学生产生浓厚的学习兴趣。精心创设教学情境,能调动学生的求知欲望,发展创造思维,有利于学生的个性发展,从而收到良好的教学效果。     

培养学生数学创新思维的几点策略

一、创设教学情境营造创新氛围从心理学角度看,小学数学教学过程既有知识的传播,又有情感的交流。创设教学情境,激发学生兴趣,把情感活动和感知活动结合起来,能激活学生的创新思维。创设情境的方式很多,有新课设疑法、观察演示法、组     

通过教学情境创设 促进主体审美意识培养

在课堂教学中,教师通过合理创设情境,营造适宜的氛围,激发学生的兴趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,提高自己,促进审美意识的培养。     

如何让语文课堂妙趣横生

在小学语文课堂教学中．教师合理创设和运用教学情境,有效地指导朗读、妙引典故能激起学生的学习情趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来．使学生在生动和谐的氛围中充分地和教师、文本展开对话。教学手段作用的充分发挥,源于理性思考的深入、教学实践的创新．语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体．努力优化语文课堂教学,使其形真、情切、意远且理寓其中,为达成教学目标发挥最大效用。     

浅谈小学音乐教学中的情境教学策略

音乐情境教学是指音乐教师本着教学目的,以音乐情境教学的理论知识为基础,结合音乐教学实践,通过多媒体等科技手段为学生创设特定的音乐情境,强化学生对音乐的认知并激发学生的音乐情感活动,激发学生的学习热情,营造适合音乐教学的课堂氛围。高效利用课堂教学时间,培养学生对音乐的感知力,提高学生的音乐综合素养。     

情境教学在高中语文教学中的实践

情境教学是创设典型场景,激起学生的情绪,把情感和认知活动结合起来的一种教学模式。它需要教师在教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态     

培养学生数学创新思维的几点策略

一、创设教学情境营造创新氛围 从心理学角度看,小学数学教学过程既有知识的传播,又有情感的交流。创设教学情境,激发学生兴趣,把情感活动和感知活动结合起来．能激活学生的创新思维。创设情境的方式很多,有新课设疑法、观察演示法、组织讨论法、实验操作法、新旧知识迁移法、辩论法等,教学中可以灵活运用。     

谈创新课堂教学的特征及其评价

创新是时代的主旋律，教育在创新活动中起着重要的基础作用，创新人才的培养必须依靠创新的教育。课堂教学是创新教育的主渠道，是创新素质培养的重要途径，创新课堂教学是创新教育的主要环节。 一、创新课堂教学的基本特征 １．教学目标多项化 以往的教学，在教学目标的确立上，只注重认知能力的培养，创新课堂教学目标的确立应由单一的认知目标向情感、能力与认知目标和谐共进变化。 ２　教学活动主体化 学生是学习的主体、课堂的主人。教师在课堂教学活动中应充分明确自己的职责与任务，当好学生学习的组织者、指导者，并通过创设情境，…     

小学音乐情境教学的步骤与方法

音乐情境教学就是教师根据情境教学的基本理论，利用音乐形象创设特定的情境，把学生的认知活动和情感活动有机地结合起来，从而最大限度地发挥音乐教育功能。一、音乐情境教学法的理论依据和特点     

《历史与社会》课程中的情景教学

所谓“情景教学”就是教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。具体是指教师基于学生的生活经验和认知水平,依据课标、借助教材和图片、文字、音像等情景材料,创设仿真的生活情境和思维情境,引导学生进行自主、合作和探究性学习,从而在情境中习得知识和技能,掌握过程与方法,培养情感、态度、价值观的活动过程。     

初中物理情境教学模式探析

所谓情境教学模式就是指教师在教学过程中有目的、有意识地主动为学生创设一些生动、有趣且具有一定情境色彩的教学氛围,使得学生能够在教学氛围的推动之下主动、自觉地投入学习活动中来。这种情境教学模式相较于之前的灌输式教育,在培养学生综合素质方面显然更占据优势。那么,作为一名初中物理教师,如何在教学过程中有效地开展情境教学呢？     

创设良好的教学情境提高教学质量

小学语文教学中,教师创设良好的情境能够提高教学质量.所谓“情境教学”,即充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习兴趣,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.特别是在当前由应试教育向素质教育转轨的驱使下,更不能把情境教学拒之门外.     

生物课堂中创设主体性教学情境的策略

在课堂教学中创设一个优化的、充满情感和理智的主体性教学情境是产生兴趣的前提，是激励学生主动参与学习的根本保证。创设一个主体性教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动有机地结合起来，同时还能够为学生的学习提供丰富的学习素材，有效地改善救与学，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。     

创设物理情境 激活课堂教学

情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学,它与生活联系密切,在物理课堂教学中,如何把具有知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信,从而达到使学生掌握知识的目的,这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验,浅谈几种物理情境的创设方法。     

例说历史课的情境教学

历史教师在教学过程中要根据教学内容创设教学情境,激发学生的学习兴趣,从而把认知活动与情感活动结合起来,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华,提高课堂教学质量。本文就以七年级下册《和同为一家》一课为例,阐述情境教学法在历史课中的应用。     

情境教学在高中化学课中的具体运用

情境教学,是指在教学过程中,教师依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,激活学生的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动.     

创设教学情境 打造高效课堂

正建构主义来源于皮亚杰关于儿童认知发展的理论。依据这一理论,教学设计不仅要考虑学生的认知水平,还要考虑教学内容的难易程度以及学生的可接受性。教师在创设问题情境时,一定要考虑所设计的问题情境,能够解决学生的认知冲突,激起学生的学习欲望,从而使学生在学习知识、掌握技能的基础上形成极积探索客观世界的态度,培养他们提出问题、解决问题的能力,全面提高课堂教学效率。一、什么是课堂教学情境课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。学生的     

语文课堂情境教学模式初探

情境教学是新课程改革背景下激发学生学习兴趣、积极发挥其主体性的一种教学模式。在高中语文课堂教学中,通过创设典型的教学情境,给学生营造良好的学习氛围,有利于他们自主学习和合作探究的开展,从而将情感激发和认知活动结合起来。一般来说,情境教学