上海280所小学实施小班化教育

令人瞩目的小班化教育正在上海各区县蓬勃发展,成为当前小学阶段实施素质教育的一项重要举措。目前,全市小班化教育试点学校已增至280所,占小学入学人数的20％以上,比1998年翻了一番。据介绍,近年来,美国、英国、澳大利亚等发达国家为了提高教育质量,正在逐步推广小班化教育,成为当代小学教育改革的世界性发展趋势。     

实施“角色教育” 探索教育面向新世纪的模式

实施“角色教育”探索教育面向新世纪的模式临江市建国小学董新春“角色教育”是我校１９９３年８月提出并实施的整体改革实验。其教育目的：①是让学生了解每个人都在社会生活中处于一定地位，担当一定“角色”，知道社会对每个“角色”所寄托的期望和所要求的行为规范，...     

“小班化教育”探索

“小班化教育”虽然发端于二十世纪初的美国，在我国的历史也仅有七八年，但它以其在提高教育质量上的巨大优势，成为当代教育的一个必然选择。2000年秋季，我们二七区永安街小学借鉴上海、北京等城市的先进经验，开始了“小班化教育”实验。通过几年的实践，我们发现不但学生的学业成绩有了明显提高，个性得到发展，交往能力、合作意识明显增强，品德行为问题日益减少；而且教师的素质得到明显的提高，学校的社会声誉不断提升。     

一所农村小学的小班化教育

我校是大兴区西红门镇的一所完全小学,地处城乡交界处,具有实施小班化教育的基本条件:首先,镇领导支持--小班化教育,资金是必不可少的,镇里投资30万元改善校舍,为我们实施小班化教育奠定了物质基础;其次,从教师素质水平看,我校15名任课教师中有12人达到大专以上学历,而且接受信息快,勇于改革;再次,从班额看,我校六个班的人数都在18人～29人之间.     

北京东路小学小班化教育的实施

一、小班授课。(1)小班人数和座位排列的改变。根据国外的研究表明:教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围最佳为25个学生左右。那么班级规模究竟多大才合适,才能达到班级授课和个别化教育的最佳结合,这还有待于实践论证。因此,我们将二、四年级各一个普通的50多人大班,随机抽取分成4个每班20多人的小班,招收的一年级5个班新生也控制在每班28人以内,于1996年9月全面开始     

天津市小班化教育的现状调查与对策研究

为了增进对小班化教育实施效果的了解及推广成功经验 ,我们采用问卷调查法 ,于 2 0 0 1年 5月对我市开展小班化教育的小学进行追踪调查。我们设计了学校、教师、家长、学生共四个问卷 ,其中发放学校问卷 6 0份 ,回收问卷 5 0份 ,有效问卷 4 4份 ;另对分布在城区 4个区的 5所实验学校小班教师发放问卷 39份 ,回收 39份 ,发放不同年级小班学生及家长问卷各 2 30份 ,回收的有效问卷各为 2 0 7份。本调查设计的问卷内容包括两类问题 :一类是选择题 ,一类是问答题。对问卷内容进行统计中 ,亦对问答题进行归纳 ,一并作为问题和经验在文中反映出来…     

“小班化教育”的实践与探索

世纪之交，随着改革浪潮的层层迭起和教育现代化步伐的加快，标志着“小学教育的革命性变革”－“小班化教育”正在我国教育园地悄然兴起。近年来，我校也开始了此项实验，作为推进小学素质教育新增长点。     

“小班化教育”的实践与探索

我校为丹阳市第一批实施小班化教育的实验学校。99年就提出了“小班化教育”的课题并加以研究，后被列入镇江市级课题。2000年9月在一年级新生中进行实施，去年9月又在一、二年级推广开来。经过一年多的实践与探索，小班以科学的教育理念、先进的教学方法、较为显著的成效得到家庭、学校、社会的认可。小班化教育已作为我校推进素质教育新的增长点。     

推行“小班化”教育的探索

为深化办学体制改革，优化教学资源配置，启动现代化教育工程，进一步培养学生的创新精神和实践能力，我们寿光市自１９９８年起在借鉴外地经验、先行试点的基础上，大力推行“小班化”教育改革。经过两年多的积极探索，该项实验已取得了初步成果。一、我市开展“小班化”教育的基本情况近几年，随着小学在校生源的自然减少和小学教育改革的不断深入，我市在报请市委、市政府同意后，决定从１９９８年起进行“小班化”教育实验。为确保实验积极稳妥地进行，市教委首先对实施小学“小班化”教育的可行性进行了专题研究，从现代教育理念、教育…     

上海市小学实施小班化教育的研究

1996年,受上海市教委的委托,上海市教科院普教所组织了《步出高峰后,优化教育资源及进行小班化教育的可行性研究》课题组,进行了小班化教育的专题研究。课题组从问题和实际出发,查阅了资料,调查了数据,构建了小班配置的数理模     

推行小班化教学 提高教育实效——信懋学校实施“小班化教育”的研究与探索

学校对初中一年级6个班级学生进行"小班化教育"。在实践"小班化教育"的过程中,通过确立现代教育思想,制定导师制、走班制等教学制度,创设良好教育环境,改革教学方法、教学评价,开发学生的身心素质潜能,增强学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造能力,促进学生积极、主动、活泼地发展。同时,锻炼教师队伍,深化教育教学改革,提高了学校办学质量。     

教育因“小班化”而精彩——武汉市硚口区实验小学小班化教学的实践与探索

小班化教学改革促使教师的教学观念获得转变,他们既关注群体素质的提升,又重视"每一个"的独特性,并从学生视角出发,不仅关注学生知识的获得与能力的提高,更加关注学生身为人的丰富性。党的十八大报告明确提出:"要进一步促进教育公平,在学有所教上持续取得新进展,均衡发展九年义务教育……积极推动农民工子女平等接受教育,让每个孩子都能成为有用之才"。随着经济社会的发展和教育现代化的推进,小班化教学越来越受到关     

实施“小班化教育”从课堂教育入手

柳斌同志指出:“面向21世纪,基础教育改革的紧迫任务是‘应试教育’转向素质教育。”当前,世界范围内经济竞争、综合国力竞争,实质就是科学技术与民族素质的竞争,从这个意义上来说,谁掌握了面向21世己的教育,谁就能在未来的国     

小学“品性教育”实施路径探索

“品性教育”关系到立德树人根本任务的落实。而当前“品性教育”还没有得到足够重视,如何将“品性教育”落到实处,值得教育者更加深入研究。深圳市福田区莲花小学围绕“品性教育”教育理念,以培养“人品高洁、学品聪慧、身品健美、行品优雅”的“四品”学子为育人目标,聚焦于“品性教育”的文化体系构建、德育体系构建、课程体系构建、魅力课堂构建、评价体系构建、家校社共育体系构建,基本形成较为成熟且能推广的“品性教育”范式,引领学校“品性教育”实施与发展。     

普陀区部分中小学“两纲”教育实施情况调查

当前,普陀区中小学围绕"两纲"教育进行了一些探索,取得了一些成绩和经验,但是要在原来的基础上有新的突破。还面临着许多亟待解决的问题。本文通过对普陀区部分中小学的调查对此进行了分析,并提出了有针对性的建议。     

面向新世纪 探索学校德育的新路子——广雅中学面向21世纪德育工作的构思

“教育要面向现代化,面向世界,面向末来”,是邓小平同志高瞻远瞩地为我国教育指明的“面向21世纪”的改革和发展方向。“面向21世纪的德育”,必须定位于这一主旨来研究,必须紧密联系现代社会发展新趋势以及它对人才素质的要求来研究。     

面向“每一个”:小班化教育的核心理念

金连平:2009年第8期,《江苏教育研究》专题版将围绕"南京小班化教育"这一主题进行讨论、研究,今天我们先围绕"在小班的环境下,如何实现面向‘每一个’的教育"这一主题,进行一次专题研讨。今天参加沙龙的嘉宾角色很丰富,既有高校的教     

基于“智慧教育”小学德育工作实施与探索

要提高学校整体教育质量,抓好学校德育工作是关键。学校要适应南沙新区教育发展的要求,实施精品德育、"智慧教育",提升学校地区的影响力,必须适应新形势发展,推动南沙新区教育均衡发展,落实德育课程改革,促进学校快速发展。