班主任教育素质及其价值思考

对于班主任的教育素质，存在着许多不正确的看法，这些错误观点直接影响到班主任的素质发展，同时也阻碍了班主任的教育活动，这是我们必须加以澄清的。一、教育影响的“教育力”问题什么样的教育素质具有真正的教育力，能够真正影响学生的成长和发展，每一个班主任都可能有自己的看法，但有一些共同的问题需要我们一起讨论。（一）什么样的权威是真正的教育权威教育家、哲学家雅斯贝斯在《什么是教育》一书中专门论述了教育权威问题。他首先分析了“权威”与“强权”的区别，它们源自不同的权力基础，他认为有两种形式的权威，一是所谓“内…     

谈班主任如何把握对学生的“爱”与“严”

怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究的问题。爱是教育的桥梁,爱是教育的钥匙,爱是教育成功的种子,爱是拂拭师德这面镜子的柔柔丝绢。没有爱便没有教育,班主任唯有心里时刻装着学生,学生心里才能有你这个老师,尤其是对后进生,爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。     

略谈班主任基本素质与工作“十忌”

本文从班主任应具备的基本素质与能力、班主任工作方法等方面提出了班主任工作“九力”、“十心”和“十忌”,并作了简要阐述。     

班主任:在教育的智慧中前行

长期以来,我们一直习惯于把“班主任”表述为“班级的教育者、组织者和管理者”,对于这样一个中规中矩的命题,热衷的是从功能主义的角度给予的一个切中肯綮也无可厚非的定义.但是,也正是因为这样一种根深蒂固的传统认识,又分崩离析地剥夺或者是轻而易举地抛弃了班主任的生命光辉和职业风采。于是,当我们把目光聚焦于班主任身上的时候,我们会完全瞠目于一幅令人咋舌的景象：焦头烂额与疲惫不堪几乎囊括了当下班主任工作状况的全部拼图，教育失势,组织失范,管理失力,这些措辞的粉墨登场直接凸显出风起云涌的班主任危机。     

“爱与责任”呼唤高素质班主任

没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。“爱与责任”是师德之魂，是我们每一位班主任都应履行的职责。“爱与责任”的教育内涵在呼唤一批高素质班主任。     

班主任在构建和偕班级中的作用

著名教育家斯霞说过：“要使学生的品德高尚,班主任自己首先应该是一个品德高尚的人”。前苏联教育家加里宁说：“班主任的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度,都这样或那样地影响学生。”具有良好师德的班主任对学生思想行为的影响就墩丝丝春雨,     

用爱心铸就人生

冰心老人说“有爱就有了一切”，师德最高体现在一个“爱”字。作为一名教师，其合格不仅仅在于对教材的熟悉和基本功的过硬，而是他的生命之爱、人情怀。作为从教25年、先后担任班主任工作20年的我，深深知道作为一名班主任的辛劳和苦累。但也从中享受到了做班主任的乐趣与幸福。     

《班主任》——成长的榜样

《班主任》开设的“全国优秀班主任讲坛”栏目,给我们打造了一个与全国优秀班主任结识的灵性舞台。在这里,《班主任兵法》的作者万玮老师告诉我们,要做一个有激情、有智慧的班主任;“老板老班”陈宇教给我们,“所有教育中的策略和技巧,如果离开了对学生成长最真切的关注,     

对新时期班主任工作的几点思考

人们常说“有什么样的班主任就会带出什么样的学生”,平常的话语中凸显出班主任工作的重要性。班级是学校的基本构成单位,班主任能否把它经营得出色,直接影响一个学生的成长、一个班集体的发展、一个学校的声誉和社会效益。我国的班主任队伍总体上是一支可信赖的队伍,他们敬业爱岗、师德优良、关爱学生、尊重家长。工作有热情、有魄力、能力强．在促进学生德、智、体、美全面发展方面发挥了重要的作用。但目前班主任工作仍然面临着以下三个突出问题。     

后继班主任工作点滴谈

一个班几十名学生,是否能成为全面发展、具有创新精神和实践能力的一代新人,在很大程度上取决于班主任工作的好坏。因此,学校领导通常是选择政治思想觉悟高、师德好、能力强、教学经验丰富的教师担当班主任。由于种种原因,学校中途调换班主任是常有的事,这就自然产生了后继班主任。一般说来,后继班主任的工作难度要比接手一个新班的工作难度大,学生先入为主的定势思维,势必对后继班主任工作有所影响,前任班主任工作的好坏和在学生心目中地位的高低,就是后继班主任工作的难度系数。本文就如何当好后继班主任谈几点看法,供教师们参考。一、做…     

如何扮演好班主任的角色

多年的班主任工作让我对这个角色有了一个全新的认识和理解。班主任角色特殊,责任重大,教育事业改革与发展对教师的政治素养、业务能力、师德教风要求很高,尤其是班主任。下面谈谈我对做好班主任工作的几点体会。     

“全景式培养”：助推班主任队伍高质量发展的区域实践

针对当下中小学班主任“没人当”“当不好”的问题,浙江省宁波市通过构建班主任“全景式培养”体系,助推更多班主任走上专业化发展道路。一是建立由政府、高校、中小学校全方位协同的“G-U-S”专业支持体系,为班主任的理论素养和专业能力提升提供专业支撑;二是建立全覆盖全领域的培养培训体系,培养更多富有胜任力的班主任;三是建立目标导向的全贯通发展激励机制,提高班主任的专业地位和职业荣誉感,增强队伍凝聚力。     

浅谈成功教育法在班主任工作中的运用

操行评语是班主任对学生一学期思想品德及各方面发展变化情况的评价，是对学生进行思想品德教育的重要手段，是与家长横向沟通的必要途径，也是班主任管理水平和师德的体现，所以教师应在给学生的操作评语时改掉“诊断书”、“鉴定书”的模式，根据“蝴蝶效应”原理和维果茨基的最近发展区的理论，采取成功教育法，全部运用激励式、     

小议师爱

作为一名班主任，要想完成培育“四有”公民的历史使命，必须具有“爱满天下”的师德修养，把自己满腔的热忱无私地献给每一个学生，这是圪育人的基本条件。     

有感于班主任工作的“勤”

为师者重师德,无爱者不足以为师。非严不足以为器,少勤不足以毕功。笔者在多年班主任工作实践中注意一个“勤”字。收到了良好的效果。     

念好班级管理的“四治经”

班主任是一班之魂,是班集体的组织者、领导者、教育者和管理者。一个班集体的面貌如何,往往取决于班主任的管理能力、管理水平和管理艺术。笔者一直从事班主任工作,班主任工作的“四治经”——德、法、理、情给了我较多的帮助和启迪。一、“德治”——以德育人,是班级管理的根本教师是“人类灵魂的工程师”,对于学生来说,教师的“师表、师德、师魂”是活的人文教育内容。在众多教师中,班主任在学生心目中具有其他人不可替代的作用,其言行举止直接或间接地耳濡目染着一颗颗“年轻的心”。班主任的高尚人格、敬业精神、宽大胸襟等美好品质是一…     

班主任要巧用“力”探析

职业学校的班主任在工作过程中若能够在平时巧用“力”,班主任工作的收效肯定会事半功倍。这些“力”就包括像班主任的“威慑力”和“人格魅力”、榜样的“引领力量”、关键学生的“影响力”、网络的“虚拟力量”和考试的“压力”等。     

人格本位的班主任专业化

专业作为现代社会的产物,以技术为主导,形成了技术型专业化的路线.这一路线不适合班主任专业化.因为班主任工作不是技术型工作,而是人与人的精神交流与人格影响.班主任专业化的核心不在于知识与技能,而在于人格与德性,这是由教育的本性和班主任专业化特性决定的.班主任的教育人格包括专业良知、专业精神和专业责任.我们需要通过培育班主任的教育人格,即确立职业认同、树立教育理想信念、加强师德教育、建立完善系列制度等,实现班主任的专业化.     

以人为本,做好班级工作

“以人为本”是我们做班主任工作必须遵循的一条原则，也是我们每一位教育工作者，特别是班主任随时都要探讨的一个课题。在多年的实践中，我逐渐摸索总结出了一个“以纪导人，以德育人，以理树人，以情感人”的班主任工作十六字诀。     

怎样转化困难生

在每一个学校、每一个班级都会有“困难生”，对于“困难生”的转化工作，是摆在每一个班主任老师面前的棘手问题。在近十年的班主任工作中．我们采取了许多办法转化困难生，也收到了良好的效果，现在来谈一点我们的做法和经验。