共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
林棋 《福建基础教育研究》2012,(5):46-47
顾名思义,生命教育就是关注生命的教育,它倡导的教育观念是:认识、珍惜生命;尊重、爱护生命;享受和超越生命.1968年,一位美国学者于《生命教育》一书中首次提出生命教育的思想,生命教育理念随即就被广泛认同,成为人类在教育观念上的一次重大变革.几十年来,生命教育的实践在全球迅速发展,越来越多的教师尝试着在学科教学中渗透生命教育,在学科教学中启发学生理解生命的意义,积极创造生命的价值. 相似文献
2.
3.
若将教育视为舒展心灵、放飞个性的完整而健康的师生生活,则呼唤智慧的加盟,真正的教育就是智慧的训练。教师实践智慧就是教师在教育教学实践中表现出来的教育智慧。在过程上表现为教师在教育活动中具有解决教育问题、处理偶发事故、创造生命价值的卓越能力,它是出乎意料的、动态生成的,是一种教育机智;在结果上表现为教师对美好生活及存在意义这一“畅神境界”的执着追求。实践智慧作为能力“集中表现在教育、教学实践中:他具有敏锐感受、 相似文献
4.
5.
追求生命智慧:让教育踏上幸福之路 总被引:2,自引:0,他引:2
幸福是生命永恒的主题、劳动创造的果实、生活总体的平衡和人生美好的状态;智慧是人生获取幸福的根本途径,是幸福之源;追求生命智慧既是教育的本性,也是教育通达幸福的中介。“教育→智慧→幸福”构成人类生活的一种基本链条,这个链条不仅保障了人类生活的基本样式,而且保持着人类文明的高度以及人性的和谐、优雅与美好。现实教育中存在的种种“弃智化”现象,严重地干扰、阻隔了人类通过教育得享幸福的可行性。由此,我们需要对教育实践进行必要的检讨、修正与改造,引导教育追求生命智慧,使其踏上通往幸福的大道。 相似文献
6.
生命问题是一个关乎人类自身的重要话题,但在教学中生命意识的培养却不被重视。生命教育与传统教育有着巨大区别:其一,生命教育的意义在于令学生感到即使他不能成材,他仍然会成为一个健全的人,有用的人,生命教育不认为为了遥远的未来,就应该牺牲学生现实生活中的乐趣。其二,生命教育塑造有个性魅力的人。生命是具体的、独特的,而不是生产线上下来的产品。 相似文献
7.
8.
9.
“创新教育”起源于“创造教育”,早在20世纪20年代我国著名教育家陶行知先生就提出了“创造教育”的主张。他指出:“教育要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养、加强、发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类,教育不能创造什么,但他能启发解放儿童创造力,以从事于创造之工作。”此后,国内外对“创造教育”的研究一直没有中断过,而且在不断深化。 相似文献
10.
11.
12.
教育是创造幸福、为学生终生幸福奠基的事业;追求充满幸福的教育、追求教育生命“诗意地栖居”,恰恰是班主任的理想与信念。有了这样的理想与信念,班主任就会创造性地进行工作,就会发挥自己的智慧潜能,面对工作中的一切艰难与挫折,不畏惧、不退缩,勇往直前,创造出一个个生命的奇迹,把自己的专业角色演绎得精彩纷呈。 相似文献
13.
一位纳粹集中营的生还者,当上了美国一所中学的校长,每当一位新老师到校,他就交给那位老师一封信,信中这样写道:“亲爱的老师,我是集中营的生还者。亲眼看到人类所不应当见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童由学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害;妇女和婴儿被受过高中或是大学教育的人们枪杀。 相似文献
14.
15.
16.
裴艳玲 《北京教育(高教版)》2011,(11):62-63
共读书目:《陶养生命智慧——社会转型期教育的一种价值追求》
内容简介:本书立足于当代人类社会转型期,对教育如何变革问题进行了思考。本书试图跳出科学主义与人文主义两大范式之争,回到生命本身、生存本身来理解教育,阐明生命智慧教育是当代教育变革的一种可能性、一种价值追求。本书作者刘慧,首都师范大学初等教育学院教授,教育学博士、博士后,主要研究方向为生命教育、德育理论、小学教师教育等。 相似文献
17.
18.
生命对于我们每一个人而言只有一次,不可能从头来过,它是人类创造价值的首要条件。正确认识生命、尊重生命已经成为当今教育的重点内容。本文就如何在中职生物课中开展生命教育进行重点论述。 相似文献
19.
20.
读完市八中学乐黎辉老师“尊重生命、珍爱生命”一文后,感到乐老师是一位注意在生命科学学科教学中积极开展生命教育的教师。她善于抓住契机进行生命教育,从文中,我们可以看到:有针对解剖实验的即时当堂教学,有由此引发的有关尊重生命、热爱生命的主题教育。其主题教育的方式是通过学生反思自己的行为进行的。其内容涉及到人类的日常生活方式、人类活动对生物多样性的影响,还有“红心鸭蛋”等社会问题。 相似文献