数学自能发展教育中应确立的教学原则

数学自能发展教育代表着数学素质教育的明天 ,而数学自能发展教育如何实施 ,则是今天新课程改革背景下中学数学教学所面临的现实问题 .拙文拟从数学自能发展教育中应确立的教学原则层面 ,略陈管见 ,权作“抛砖” .1　放而有导　师生互动波利亚的数学教学建构主义理论认为 ,数学学习的过程应是学习主体认知结构与被学知识矛盾的对立统一 ,最终形成认知结构的内化过程 .数学自能发展教育的基本内涵首先强调要尊重学生的主体地位 ,发挥学生的主体作用 ,调动学生的主体积极性 ,最终把他们一个个培养成自主地、能动地、创造性地进行数学学习实践…     

新理念下课堂教学观念的再刷新--数学自能发展中必须理顺的几个辩证关系

新课程标准强调要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，最终把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行数!学认识实践活动的社会主体，归根结底即达到学生数学自能发展之目的．数学自能发展教育如何实施，教育界正做着有益的探讨、实践．笔者认为，新课程要想能在正确的轨道上运行，必须处理好以下四个方面的辩证关系。     

数学自能发展中必须理顺的几个辩证关系

为充分激发学生数学自能的发展,把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行数学认识实践活动的社会主体,在新一轮数学课程改革中,必须处理好接受与探究、过程与结论、预设与生成、传统与现代等方面的辩证关系.     

引领：自能发展教育之本真

何谓学生自能发展？基于人本主义、多元智能理论，所谓学生自能发展，是指“学生在教学活动中，通过教育者有目的、有组织地激发和引领，经过自探、自悟、自得，从而自主地、能动地、创造性地实现自我身心连续不断的积极变化，促使自我独立而稳固的品质和素养的形成”；     

新课改中学生自能发展的理论探寻

我国第八次基础教育课程改革以实现中华民族的伟大复兴和促进每一位学生自能发展为核心理念和价值取向;它的理论假设是培养人的聪明才智,大大提高教育工作效度,并使教育长时间地发生作用;它是建筑在哲学、生理学和心理学等几块理论基石之上;它必须固守科学原则和人文原则。     

新理念下课堂教学观念的再创新--数学自能发展中必须理顺的几个辩证关系

新课程标准强调要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性,最终把他们培养成能用数学认识指导实践活动的社会主体,归根结底即达到数学自能发展之目的:     

引领：自能发展教育之本真

灌输是一种无视学生的主体性、无视人的自由与尊严的教育方式，引领是自能发展教育之本真，要实现灌输向引领的螺旋上升式的回归，必须在理念上正本清源。     

自能发展：教育本质的时代释义

什么是教育?“教育是传递社会实践经验并培养人的一种社会活动。”人们对于教育，通常有这样三个层面的理解：“广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。产生于人类生活初始阶段，存在于人类社会生活的各种活动中。狭义的教育主要指学校教育。即根据一定的社会要求和受教育的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育施加影响，以培养一定社会(或阶级)所需要的人的活动。是人类社会发展到一定阶段的产物。特指义的教育，指有计划地形成学生一定的思想政治观点和道德品质的活动，与德育同义。”本所讨论的教育是狭义教育，即学校教育。     

新课改下小学数学教育的新突破

在小学数学教育实行新课改的背景下,小学数学教育只有新突破,才能有更加全新的未来。运用了逻辑推理法反正法等各种各样的方法,更明晰地表达了观点。     

初中生自能学习与自能发展能力调查及建议

在当下大力倡导"核心素养"的背景下,自能发展能力作为重要素养之一,备受瞩目和关注。采用自编的《初中生自能学习能力评价问卷》和《初中生自能发展能力评价问卷》对初中生进行问卷调查,结果发现:初中生自能发展能力中实践创新能力和质疑释疑能力较弱;学生的自能学习和自能发展能力都存在显著的年级差异,随着年级升高,学生的各项能力呈上升趋势;女生情绪调控能力、合作交流能力强于男生,男生实践创新能力强于女生,存在显著的性别差异;自能学习对自能发展能力有显著的预测作用。     

新课改下幼儿数学教育中如何彰显数学意识

一、案例背景 幼儿数学教育是幼儿园教育的重要内容之一,长期以来,幼儿数学教育总是处于教和不教的两难之中,或是顺其自然、放任自流,或是拔苗助长,特别是面对即将踏入小学的幼儿稚嫩的小脸和家长们急切的目光,不得不科学地来看待当前的幼儿园数学教育,研究数学教育的价值取向。幼儿数学意识就是幼儿能直观感知、体会他们生活中的数、形及其关系,并能主动、自觉地感受和运用数、量、形、数学符号、简单的数学方法的态度和意识。     

关于教师自能发展浅论

一、教育教学状况调查 1．对象 我们以223名教师为对象，将这些教师按年龄分为四段。基本情况见表1。     

自能发展：教育的本质诉求

教育必须按照人的内在规律．通过恰当的方式，促其身心得到和谐的发展，这是现代教育的宗旨：教育的永恒追求应该是确立个人的主体地位，高扬人的主体精神．彰显人的主体意识，解放人的主体力量，从而推动自身与社会的进步．马克思认为：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”“学生自能发展”这一课题是在分析了教育的最终诉求以及未来社会对人才素质的要求的基础上才提出的，它着眼于激发人的主体性，进而形成积极健康、持久稳定的意向心态，培养出终生受用的能力素质，让人的一生永远处于持续发展的状态之中。     

小学数学教学中的自能学习分析

自能学习作为现代化学习的一种学习方式,比传统接受性学习有本质的区别,可以说,传统的学习,学生都是处于被动的状态,而自能学习中学生处于支配的地位,并且,在学习的过程中学生能够充分发挥他的主观能动性。所谓的自能学习,就是指老师在教学的过程中要激发学生的学习兴趣,让学生对学习的方法和策略有所掌握,在这样的情况下,学生能够积极主动的获取知识,在学习的过程中形成良好的学习习惯,在一定的程度上可以提高学生自主学习的能力。下面,本文将针对小学数学教学中的自能学习进行具体的探讨。     

无根的教育:学生自能发展的戈壁

走进新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革,并把实现中华民族的伟大复兴、促进学生自能发展作为核心理念。但在教育现实中,由于用具有浓厚西方文化色彩的概念与观点来套解中国的社会现实和规引中国人的教育实践,从而导致了无根的教育的凸显和中国优秀传统文化的萎缩。因此,就中国基础教育课程改革应扎根何处进行反思,显得十分必要和迫切。     

自能发展：与课改理念自然对接

朱小蔓教授说：“教育思想，包括建立在这一基础上的教育信念、教育理想．是从事教育工作的前提，既把握着方向，又提供着动力。没有科学的教育思想．就不会有教育热情，就只能做一个教育工匠。”①可见．确立现代教育思想和观念是教师的立教之本．也是教育改革的成功之端．     

自能发展：与课改理念自然对接

朱小蔓教授说：“教育思想，包括建立在这一基础上的教育信念、教育理想，是从事教育工作的前提，既把握着方向，又提供这动力。没有科学的教育思想，就不会有教育热情，就只能做一个教育工匠。”可见，确立现代教育思想和观念是教师的立教之本，也是教育改革的成功之端。     

新课改下如何让数学教学充满绿色

自从美国核物理学家戴松(DYSON)从有机的整体观出发,提出并倡导“绿色的技术”以来,绿色像一面旗帜,引领着人们对自己的行为进行内视与反思.如何让象征生机的绿色盈满数学课堂,已日益引起数学教育界同行的重视.何为绿色数学教学?绿色数学教学是注重过程的、动态的、多样的教学.是一种能充分发扬教学民主的、学生积极参与合作的、不断有新见解、新思维、新方法孕育产生的生机勃勃的数学教学.绿色数学教学注重师生共同营造的氛围对学生终身的影响,关注学生的可持续发展.在该理念下,我们在教学模式、复习课的形式、作业方式的改革等方面进行…     

立足“学练评”，构建数学自能课堂

随着素质教育的推行,九年义务教育越来越重视学生综合素质以及个人能力的培养,小学数学教学也不例外。通过“学练评”的模式构建数学自能课堂,具有重要的现实意义。基于此,文章提出了立足“学练评”,构建数学自能课堂的开展策略,主要包括：制定“学练评”数学自能课堂开展的制度,提升“学练评”数学自能课堂开展的意识,组织“学练评”数学自能课堂开展的教学活动,固化“学练评”数学自能课堂开展的模式。