小学数学课堂情境创设策略

“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题．但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么？创设情境需要遵循哪些原则？需要注意哪些问题？在教学中我进行了不少探索．     

小学数学教学情境创设的几点做法

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。     

浅论小学数学中的情景教学

教学过程要符合学生的认识过程并使儿童成为认知的主体。而小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的．课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境．使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生的学习兴趣．发展学生的思维能力。笔者在课堂教学中注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识。时刻把学生推到学习的主体地位。     

小学数学情境教学

在数学教学中重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环,同时也是实施新课程标准的重要措施之一．我根据小学低年级学生的特点,在数学情境教学方面作如下探讨．     

数学课堂的有效教学情境创设

为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教师应从创设故事化情境、生活化情境、活动化情境、游戏化情境四个方面入手创设有效的教学情境。     

创设教学情境 提高教学效率

在教学活动中．创设具体生动的情境．能激发学生的学习兴趣和热情，从而获得最佳的教学效果。本文仅就小学数学教学中如何创设教学情境谈几点认识。     

创设教学情境渗透学法指导

在小学数学教学中，如何向学生传授基本的学习方法我认为最适宜的传授方法就是在课堂教学过程中积极渗透。下面以“圆的认识”的教学为例，介绍我是怎样在这节课的教学中渗透最常用的数学学习方法——发现学习法的。所谓数学中的发现，是指学生对自己头脑中已有的数学概念、法则、定律、性质等进行组织和转化，从而获得新知识所进行的学习。在小学数学课堂学习中的发现，要求教师在对教材进行深入钻研的基础上，精心设计教学过程，创设问题情境，向学生提供若干有关信息，引导学生通过观察、分析、实验、计算，萌发猜想意识，培养学生联想类…     

探究—课堂教学的精髓—小学数学探究性学习研究

荷兰数学教育家弗登塔尔曾反复强调：学习数学的唯一正确方法就是实行“再创造”，也就是由本人把要学习的东西自己去发现或创造出来。我认为探究式学习的本义就是在这里。一、探究学习模式小学数学探究式学习的一般模式是由四个环节组成：每个环节都包含学生的外部活动和心理活动，通过参与外显活动并使之内化，化为内隐活动。二、探究式学习实施策略１．创设情境、激发兴趣。兴趣能唤起学生探究学习的热情，教师要善于创设问题情境，激发学生探究的欲望，给思维以动力。例如，在教学“分数的基本性质”一课时，一开始老师讲了这样一个故事…     

小学"数学情境与提出问题"的教学实践--"数据的收集和整理"教学案例

小学生在具体的数学问题情境中可以发现、提出一些有价值的问题，并能够创造性地解决问题；在数据的收集、整理过程中可以获得一定的数学经验．创设数学问题情境要能激发学生的学习兴趣，增强学生的问题意识。在“数学情境与提出问题”的教学中也要关注学习困难生的发展．     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略概述

数学是小学教育阶段的基础学科,在教学过程中 通过有效问题情境的创设,能够在情境下引导学生深入思考,培养学生数学学科素养,促进学生更好地运用数学知识去解决 实际问题。从问题情境趣味化、问题情境生活化、问题情境开 放化这三个方面入手,在小学数学教学中创设有效问题情境的 具体策略展开探究,旨在促进小学数学高效教学的顺利实现。     

情境教学模式在小语教学中的使用

为适应新的教学理念和结合小学学生的特点，在我的教学中多用情境化教学的方式来引导学生进行综合性学习。     

浅谈小学数学教学中情境的创设

创设情境有利于培养学生的学习兴趣．激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘,从而创造性地运用知识．因此,情境创设已被越来越多地被教师所重视．那么在数学情境创设中,如何真正体现情境创设的价值？我结合教学实践．谈谈对数学情境创设的一些思考．     

如何设计课堂结构提高数学教学效率

小学数学教学大纲中指出：教学要讲究实效，注意提高课堂教学效率。课堂教学是以教材为中介的师生双边活动，只有在教师的引导下，优质高效地完成课堂教学任务，才能全面提高教学质量、减轻学生过重负担。高效率课堂教学的标准有两条．一是教学效果好，二是时间耗费少。多年来，我坚持研究教材、教师、学生三者的关系，探讨教学过程的优化，使学生的思维拓宽，能力得到提高。具体做法是： 一、创设情境．引发兴趣 从学生的注意特点出发，运用趣味教学，增强学生求知欲。在上课前应深入了解学生的实际，根据学生的注意特点，采用饶有趣味的课…     

走情境创设的有效之路

《数学课程标准》明确指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学：让学生在现实情境中体验和理解数学。”可见．在数学教学中创设情境已成为课程改革的一大亮点。然而在教学实践中．常常会出现盲目追求热闹．狭隘地创设教学情境的现象：有的生活味浓了。数学味淡了：有的直观演示多了．数学思考少了……那种自认为是生活化、趣味化的强化创设．是为情境创设而创设。只会使庸境成了课堂的一种摆设和点缀．使教学陷入片面化、低效化的误区。     

小学数学课堂教学情境的创设

《小学数学新课程标准》指出：数学教学．要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境．为学生提供从事数学活动的机会．激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。为此,我尝试着在数学教学中创设情境教学：     

“百分数的意义”三种导入方式的对比与反思

“创设问题情境”是数学教学中常用的一种策略．它把要学习的数学内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，不仅能有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突．使学生积极主动地投入到数学学习过程之中．而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动、有趣。我在教学“百分数的意义”时．对导入环节的情境创设反复推敲，曾有过多次尝试。     

通过情境教学构建高质量小学数学课堂

情境教学内容形式多样，表现灵活，对构建高质量课堂具有重要意义，是小学数学教师改革教学模式，打造高效课堂强劲引擎的重要保障．小学数学教师秉承“生本”理念，积极运用情境教学法，可让学生在情境体验中感悟数学知识的奥妙，增强其课堂学习成效．文章以情境教学的特点及作用为切入点，运用案例分析法深度探究利用情境教学构建高质量课堂的策略，希望能发挥情境教学的导向作用，提升课堂教学质量，为教学改革提供参考．     

小学数学课堂情境教学的途径

新课改实施以来,许多教师一直很自觉地创设情境来教学。如创设问题情境导入新课,创设操作情境探究新知,创设游戏情境强化练习,创设别样情境形成高潮等等。教师的职责不仅是让学生学会现成的知识,更重要的是让学生参与发现新知识的过程,获得发现真理的能力,让．学生充分享受发现的乐趣。在教学过程中引导学生观察、分析、发现规律。我从以下几方面谈谈小学数学课堂情境教学的途径,与同行们商榷。     

数学课堂中的学习方式

转变学习方式就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。多年来，我在数学教学实践中的做法是把思维的主动权交给学生，充分让学生在教师精心设计的问题情境中积极观察、思考、发现、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学活动中去。     

关于数学情境、数学活动、优质课

怎样的情境才是教学情境？有些老师用“生活情境”来人为地制造情境是不可取的，而应该用与当前学习任务相关的，反映当前学习内容本质的情境。情境是产生问题的土壤，它引发探究活动和数学思考，情境设计应注意情境的数学化，情境应为实现数学教学的目标服务。情境不仅重视生活化、活动化，更应该重视情境的数学化。让情境为实现数学教学的目标服务，帮助学生更好地理解数学。