浅谈农村中小学信息技术教育

目前,我国已经把信息技术教育作为基础教育改革的突破口,但农村中小学计算机数量不足,信息技术课课时少,间隔周期长,学生水平参差不齐。因此,农村中小学信息技术教育亟待解决以下问题一、思想重视不够现代信息技术课引入了以计算机为主的信息技术教学手段,但是,由于高考、中考都未将该科目列入考试,使得学校领导、师生从思想上和行动上都不重视信息技术课。二、设备配置数量不足、质量不高由于边远地区经济发展滞后,导致这些地区的学校难     

农村中小学信息技术教育之我见

信息技术教育逐步走进全国中小学课堂,为我们送来了内容丰富、质量上乘的各类教育教学信息。随着课程改革的不断深入,中小学信息技术教育整合于学科教学之中,合理地运用各种信息资源,信息技术教育进校园大大丰富了学生的生活,扩大了学生的知识面,开拓了学生的视野,提升了学生的素质。     

农村中小学信息技术教育之我见

信息技术教育逐步走进全国中小学课堂,为我们送来了内容丰富、质量上乘的各类教育教学信息。随着课程改革的不断深入,中小学信息技术教育整合于学科教学之中,合理地运用各种信息资源,信息技术教育进校园大大丰富了学生的生活,扩大了学生的知识面,开拓了学生的视野,提升了学生的素质。     

农村中小学信息技术教育初探

21世纪是信息时代,在信息社会里首先要求教育信息化,教育现代化,教育网络化。随着计算机的普及和广泛应用于社会的各个领域,计算机已成为人们生活的一部分,计算机和人们的联系也因此更为紧密。人们一方面享受着计算机给人带来的方便和快捷,另一方面也越来越依赖计算机。使用和开发计算机新功能是人们对计算机发展的基本要求,新功能软件的出现刺激着人们学习和研究计算机。目前,信息技术学科已成为我国各类学校的必修课,计算机教学在农村中小学也得以快速开展。     

农村中小学信息技术教育的探究

随着信息教育技术的普及的加快,我们偏远的农牧村地区信息技术教育面临着前所未有的机遇。在农村怎样开辟一条信息技术教育的路子来,是我们必须研究的课题。     

农村中小学信息技术教育的思考

教育信息化作为教育改革的制高点和突破口早已成为人们关注的焦点,发展教育信息化已成为实现中国基础教育跨越式发展的有效途径。2006年,笔者所在县实施了农村中小学现代远程教育工程项目,共装备模式二343个点,模式三41个点,补充模式三35个点,对推动农村中小学信息技术教育发挥了重大的作用。笔者作为县级信息技术教研员,近年来对辖     

浅谈农村中小学的信息技术教育

<正>当今,互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具,面对科学技术的迅猛发展,世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。我国信息技术教育方面也早已启动,但要达到普及和赶上发达国家的水平还有一段距离。在我     

对中小学信息技术教学的一点看法

本文从让学生树立良好的信息意识;培养学生高尚的信息道德;家校联手做学生学习信息知识的网络导航员;构建翻转课堂模式;中小学信息技术教材需要及时更新等方面探讨了中小学信息技术教学的几点看法。     

农村中小学信息技术教育现状及思考

作为一名川北农村的一线信息技术教师,从教十年来亲眼目睹并体会了农村信息技术教育的现状,结合笔者在信息技术教育方面的一些体验,对现在农村小学信息技术教育存在的问题和怎样解决现存问题,做一个粗浅的探讨.     

浅谈农村中小学信息技术教育现状

在新课程改革的今天,国家非常重视基础教育的信息技术教育,明确提出了具体的任务和目标,并且在逐步实施“校校通工程”。在硬件建设方面提出：2005年前,争取东部地区县以上、中西部地区中等以上城市的县和县以下的中学及乡镇中心小学普遍建立远程教育接收站。2010年前,争取全国90％以上的独立建制的中小学校都能上网,不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育资源。在教学目标和教学任务方面,2000年11月14日颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中,明确规定了中小学各学段信息技术课程的必修模块和选修模块。其中,小学的必修模块为：“信息技术初步”、“操作系统简单介绍”、     

农村中小学信息技术教育现状分析

农村中小学信息技术教育已经普及开来,但真实状况却不尽人意。分析当前农村中小学信息技术教育的现状,对存在的问题提出一些解决的建议。     

直面农村中小学信息技术教育的困境

经过多年的实践,信息技术教育的实绩初步彰显。然而,西部欠发达地区农村学校信息技术教育仍然存在着教学硬件设施更新与配备不足、教学配套软件匮乏、网络资源共享供给不足、教材系统性与连贯性欠佳和更新滞后,以及教师自身知识无法及时更新与充实等问题,直面这些困局,有利于更好地解决问题。     

农村中小学信息技术教育存在的问题

信息技术教育在学校的广泛展开，不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法等各方面产生了不可逆转的推动作用。对全面推进素质教育、提高教学质量和管理水平拓宽了渠道。为知识型、创新型人才的培养搭建了平台。但是，绝大多数农村中小学。尤其是经济欠发达地区的农村中小学。由于受观念、资金、设备、师资、管理等因素的制约。     

对信息技术教育的一些看法

作为一门新兴的学科,信息技术教育给教育界带来了很大的冲击,作为信息技术教师更应该走出一条自己的路来。为什么要开设信息技术课？技术学习就是信息技术学习的目标吗？信息技术是一门独立学科吗？这是我们信息技术教师必须弄清楚的三个问题。     

对欠发达地区农村中小学实施信息技术教育的思考

在中小学普及信息技术教育,是一项新的工作,又是一项高投入、高技术含量的系统工程。对于欠发达地区的农村中小学来说,实施信息技术教育还存在着很大的困难。我市位于浙江省西南部浙闽赣边境,长期以来由于受区位环境的影响,地方经济相对落后,属于经济欠发达县(市)。现根据我市农村中小学开展信息技术教育的一些情况,谈谈我的一些思考。     

新课标下农村中小学信息技术教育研究

以农村中小学学生信息素养培养为出发点,通过对农村中小学信息技术课程的现状分析,提出了以新课标为导向,从学科地位、师资培训、资金投入、教材编制等方面规范农村中小学信息技术课程,旨在提高农村中小学信息技术课程教育整体水平。     

互助县农村中小学信息技术教育现状分析

互助县全县现有各级各类学校314所,学生48442名,教师3930名,其中信息技术专业教师68名。近年来,全县各级各类教育快速发展,信息技术教育成为全县教育最重要的一部分,信息技术教育的发展为全面提高全县教育教学质量提供了重要保证。     

农村中小学信息技术教育现状和发展

农村中小学信息技术教育存在的问题1、基础设施比较薄弱：资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的最大问题,通渭县经济条件差,社会经济基础薄弱,开展信息技术教育工作存在相当大的难度。而且我县大多数学校特别是农村中小学存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”,即使为学校配备了教材,教师也被安排了正常课时上课,但是配套设施的不足导致很多内容没法讲,即使讲了,也没有实践来检验。