浅析光的干涉教学难点的突破

光的干涉是物理光学的重点内容．本文针对学生易错、难懂的问题，谈谈紧扣光程差和应用能量观点，突破光的干涉教学难点，降低教学难度的一些尝试，旨在抛砖引玉．     

“波的干涉”一节难点的突破

“波的干涉”一节难点是理解波的干涉图样。如何使学生把波的干涉图样与水面的实际情况联系起来,是本节课的关键所在。为此,在“波的干涉”一节课的教学过程中我采用以下的教学方法。     

薄膜干涉教学难点突破

一、两个独立光源为何不相干?薄膜干涉实验中,相干光又是如何获得的?通常的独立光源不相干的原因是:光的辐射一般是由于原子的外层电子激发后自动回到正常状态以光的形式放出能量所形成的.原子的辐射过程是杂乱无章而且常常中断,持续时间短,即使在极度稀薄气体发光情况下,单个原子辐射的持续时间也不超过10~(-8)s.当某个原子辐射中断后,它自身或者其他的原     

对楔形膜干涉的研究

计算出光射到任意棱角的楔形膜上的光程差，得出了干涉花样及人眼能观察出干涉花样的范围．     

巧用“类比”法突破教学难点

“类比”是一种常见的研究物理问题的方法，除了教材中讲到的把电流类比为水流，电压类比为水压，实际上在我们的其他教学中，通过适当的类比，同样可以起到降低学生认知难度，引发学生思维的目的。现举两例：     

光的干涉中光程差的教学

分析杨氏双缝干涉实验和劈尖等厚干涉中光程差精确值的推导方法以及近似处理的结果,从而加深对光的干涉的理解。     

“密度”教学的难点分析和教学设计

“密度”是初中物理教学中的重点知识之一 .密度知识又与压强、液体的压强、大气压强和浮力的知识有着密切的联系 ,因此 ,学好密度知识 ,对进一步学好后续知识有着重要的作用 .但学生在学习密度知识时 ,常常对其中正比关系的理解感到困惑 .究其原因 :一是密度概念相对来说比较抽象 ,学生的概括抽象能力比较差 ;二是物理学中的正比关系及其比值 ,一般都包含着一定的物理意义 ,而不是简单的比例系数 ,学生往往对比值所包含的物理意义的理解感到困难 .因为它本身可能与参与比例的两个物理量没有关系 ,而反映的是事物的另外属性或特性 .如电阻 ,…     

也谈“光的干涉”

《物理教学探讨》2005年第7期刊登了袁海江老师的文章——《光学教学中的两个问题》（以下称文献1）。该文介绍了干涉产生明暗条纹的条件及对一道较经典的、学生易出错的选择题作了解释。读后我认为袁老师的文章中存在一些不妥的地方，提出来与袁老师商榷，同时供广大同仁探讨。     

关于新人教版“光的干涉”中的两点讨论

在高中阶段,对于“光的干涉”的教学,由于受到数学技能的限制,教师只能通过平面几何和一定的近似处理来说明。新人教版高中物理选择性必修一在编写“光的干涉”理论分析时有两处容易使学生产生误解。文章通过简单的数学分析加以辨析说明,希望能对学生的学习提供帮助。     

在大学物理教学中介绍薄膜干涉的滤波效应

薄膜干涉是一种常见、有用的干涉效应。现行大学物理教材中只讨论了光场的强度效应而忽略了频率效应。该文从相位差与光程差的关系出发，得到了干涉场中光强随光波频率(波长)的分布，结合具体实例，给出了归一化的光强(反射光与透射光)随波长变化的关系曲线。     

薄膜干涉的教学探索

大学物理的教学中，薄膜干涉是波动光学中的一个重要教学内容，在教学实践中，应采用先讲述分析处理薄膜干涉问题的思路和步骤，再按此思路和步骤来分析具体的薄膜干涉问题的教学方法。此方法也可适用于其他类似内容的教学。     

“惯性”教学中难点突破点滴

惯性是初中物理教学中的一个难点 ,教师感到难教 ,学生认为难学 .通常学生在学习这部分内容时能一字不漏地将惯性概念完整地背出来 ,但碰到实际问题时却感到无从下手 .为了使学生能够正确地理解惯性概念 ,并能正确地运用惯性知识解决相关问题 .笔者认为教师在惯性教学中应注意以下几个问题 :一、要让学生正确地理解惯性的实质 ,尤其要让学生弄清惯性究竟是不是一种力 ?惯性的实质是物体保持其原有运动状态不变的性质 ,是物体的一种基本属性 ,它的大小只与物体本身的质量有关 ,并且物体的质量越大 ,惯性越大 .学习了惯性以后 ,学生在回答和解…     

能量问题教学重点与难点浅析

能是中学物理中学生难以掌握的抽象概念，教师必须下一番苦功，逐渐引导学生去全面正确地把握这一概念。     

增透膜是怎样“增透”的？

高中物理教材“薄膜干涉”一节中 ,有一个重要的实际应用例子 :在透镜和棱镜的表面涂上一层薄膜 ,当薄膜的厚度为某种色光 (一般取绿光 )的四分之一波长时 ,在薄膜的两个表面上反射的光 ,光程差恰好等于半个波长 ,因而相互抵消 ,这就大大减少了光的反射损失 ,增强了透射光的强度 ,这种薄膜就是所谓的“增透膜” .讲到这里 ,学生大多会发问 :“消除反射光 ,怎么就会增强透射光呢 ?”教师的回答一般是 :“根据能量守恒定律 ,光的能量是守恒的 ,反射光的能量少了 ,透射光的能量自然多了 .”这样的回答无疑是正确的 ,但是由于过于简单 ,不能令人…     

“化学平衡”教学难点的突破

本节课内容选自“人教版”（必修）第二章第二节,介绍化学平衡的建立,是化学基本理论的重要组成部分。由于学生是第一次接触化学平衡,感觉比较抽象,学习起来有一定的难度。所以,帮助学生建立化学平衡的观点,理解化学平衡的特征是本节课的重点。     

“自感”教学难点分析和突破方法

自感是一种特殊的又是普遍存在的电磁感应现象,它是高中物理“电磁感应”一章的重要组成部分,也是教学中的难点,本文就突破难点的方法作一探讨.一、教学难点分析教学实践表明,本节的教学难点是学生无法理解自感电动势与通过线圈的电流的相互制约关系.具体有三方面原因.1.自感现     

运用多媒体技术突破物理教学难点

本文探讨了多媒体教学的理论依据，并结合物理教学实例，阐述了多媒体教学具有激发多种感官参与、扩展知识信息链接、演绎信息转换方式和强化学生自主学习的特性，能有效突破物理教学难点。     

用“几何画板”突破物理教学难点

多媒体教学软件“几何画板”是一个通用的数学、物理教学软件，提供丰富而方便的创造功能，可使用户随心所欲地编写出自己需要的教学课件．软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想，只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例，范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平，而是教学思想和教学水平．