大学英语教学中后进生非智力因素的培养

学生的语言学习不仅需要智力因素的参与,也需要非智力因素的参与。所谓非智力因素,指的是一个人智力因素以外的诸多因素,包括他的一切心理活动,如动机、兴趣、情感、意志和性格等。后进生在语言学习中的学习不良,往往是由于非智力因素不良造成的。因此,在大学英语教学中,教师应从培养正确的学习动机、激发学习兴趣、排除不良的情绪、塑造良好个性等方面,对后进生进行学习心理辅导。     

高中生物教学中学生非智力因素的开发

高中生物教学中,总会出现一些后进生,生物成绩上不去。通过进一步调查研究后发现,后进生中的绝大多数智力并不差,可见决定后进生的因素往往是非智力因素。要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要习惯、情感、兴趣、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。因此,要想大面积提高生物教学质量,取得事半功倍的效果,必须注重学生非智力因素的开发。     

后进生的情感特征及培养

后进生是人们对思想品德和学业成绩暂时落后的学生的习惯称呼,后进生产生的原因是多方面的,既有外部的社会原因(包括教育),也有内部的心理原因。在心理因素中,既有智力因素,又有非智力因素。而情感是非智力因素中一个重要的方面,是影响后进生产生的一个重要心理因素。教育者如果能准确地了解后进生的情感特征,找到造成他们后进的情感病因,对于有效地进行教育转化工作是大为     

激发后进生学习兴趣探究

在学校的每个班级里,都会有一些成绩差、厌学心理严重的后进生,令班主任和任科教师颇为伤脑筋。这些学生的成绩之所以不理想,有智力因素的影响,也有非智力因素的影响,而对于绝大多数后进生来说非智力因素是导致其学业失败的最主要的原因。非智力因素包括态度、动机、需要、兴趣、情绪等等,其中后进生身上表现得最为明显的就是学习动机不足,     

浅谈非智力因素的培养

非智力因素是相对智力因素而言的 ,智力因素是指人们在认识活动中形成的、稳定的心理特征 ,包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等 ;非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。在这个过程中 ,非智力因素对智力因素的发展起着动力、定向、引导、维持和加强的作用。心理学研究表明 ,较好的非智力因素可使智商一般的学生进入优秀行列 ,而较差的非智力因素也会使智商较高的学生进入后进行列。因此 ,在素质教育中 ,非智力因素的培养至关重要。　　 一、从自身做起 ,激发学…     

初中生的非智力因素对英语成绩的影响及应对策略研究

对于初中英语教学而言,非智力因素对智力因素的发展起着不可忽视的调节作用,因此在现阶段的初中英语教学中,英语教师开始深入研究学生非智力因素同英语学习之间的关联性。本文从非智力因素对英语成绩的影响入手,简要分析了开发非智力因素的教学策略。     

后进生转化浅析

儿童心理发展包括智力因素、非智力因素两个方面。在智力因素无巨大差异或者基本一致的情况下，由于非智力因素发展不同，儿童既有可能成为优等生，也有可能分化成后进生。而后进生在很大程度上是由于他们在各种非智力因素方面存在着严重缺陷而产生的。我认为，促进后进生非智力因素的发展，应从以下几个方面入手。     

初中英语后进生产生的原因及补差方法

随着中国和世界经济文化交流的日益频繁．英语作为一种世界通用的语言．其作用日渐突出。初中英语教育作为英语学习的基础阶段．被很多英语教育者们所关注。初中英语后进生的产生,不仅有智力因素的原因．同时．非智力因素也在很大程度上影响着学生英语知识的消化吸收。因此．对于初中英语后进生产生原因的补差方法也成为亟待解决的问题．     

谈技校生非智力因素的培养

现代心理学研究表明：人的知识获得是智力因素与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定性作用的过程。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用，而不良的非智力因素对智力因素的开发有扼制作用。智力因素基本上属先天形成，而非智力因素则完全赖于后天的教育、培养和开发。目前技工学校的学生多数来源于初中毕业生中成绩居于中到下层次的部分，从心理素质来看多数是非智力因素较差的，因而影响了他们智力的正常发挥，他们的共同特点是学习目的不够明确，自我控制能力较差，缺乏顽强的毅力和刻…     

也谈后进生的转化

深刻认识后进生的优点是做好转化工作的动力后进生的缺点固然突出,但我们作为教师更应该看到后进生的优点。后进生分学习后进和纪律后进两类。学习后进的也有两种:一是智力因素造成的,这种学生虽然成绩不够理想,但能安分守己,善良有礼,做事认真,忍耐力强;另一种是非智力因素造成的,由于学习欠用功而导致学习成绩差,但这种学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力都很强,只要能正确引导,激发其学习动机,学习上定能创出佳绩。纪律差的学生,其优点更明显:他们可能比一般学生善于交往,乐于助人,活泼开朗,豁达大度,敢于冒险,肯挑重担,有…     

浅析非智力因素对英语教学的促进

<正>心理学研究表明,外语学习是学习者与学习环境(即内因和外因)共同作用的过程。对于学习者来说,学习成功与否除受智力因素制约外,非智力因素还起着很大的制约作用。让学生轻松愉快地学习英语,不断激发他们的学习兴趣,让他们不断尝到成功的愉悦,达到事倍功半的效果。因此我们能否注意到非智力因素的开发,将直接影响我们英语教学质量。一般来说,非智力因素包括学习态度、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等。     

浅谈如何提高高职英语课堂效率

人的智力发展呈常态分布,但每个学生的成绩却各有不同,可见这些差别并非是由智力因素造成的.学习是智力因素和其他非智力因素共同参与的过程,两者在学习过程中相互作用,在英语教学中如何充分发掘学生的非智力因素,是提高英语课堂效率和学生英语成绩必须思考的关键问题之一.     

关于在初中英语教学中培养非智力因素的思考

初中生英语成绩的好差,并非完全取决于学生的智商及英语本身的难易,关键是非智力因素的差异,也就是他们学习英语的动机、兴趣、情感、意志、毅力的差异。对于初中生来说,没有非智力因素的积极参与和支持,智力因素绝对得不到有效的开发,更谈不上发展。因此,在英语教学中,必须注意对学生非智力因素的激发和培养,激发学生学习英语的兴趣,培养良好的学习态度,养成良好的学习习惯,从而全面提高初中英语教学质量。     

浅谈英语教学中非智力因素的培养

学生学习英语的能力包括智力因素和非智力因素两大部分,而非智力因素对英语学习起着不可忽视的作用。本文分析了非智力因素对英语学习的影响,并提出了从非智力因素入手培养学生英语学习能力。     

非智力因素对非英语专业学生口语能力影响探析

讨论非智力因素是如何影响非英语专业本科生的口语交际能力,以及如何通过开发学生的非智力因素,提高学生的口语交际能力。智力因素与非智力因素是影响学生成绩的两个重要因素,现代研究表明,学生学习成绩的好坏不仅仅是由智力因素决定的,非智力因素诸如兴趣、情感、动机等也对其成绩起着至关重要的影响作用。没有非智力因素,只有智力因素．学习就是一潭死水．无以成其大。     

大学英语学习中非智力因素的影响与对策

本文探究了大学非英语专业学生的学习态度、学习兴趣与情感等对英语学习成绩的影响。个体学习能力和基础对成绩有决定作用，但认知风格、学习习惯性格等会对成绩有很大影响。多数研究结果表明英语成绩的优差包括有智力因素和非智力因素的影响。既有学生本身内在因素的影响．又有所处环境外部因素的影响。因此，教师应帮助学生建立学好英语的积极心理定势：端正英语学习态度，激发英语学习动机：培养英语学习兴趣：并努力为其营造良好的学习环境和学习气氛。     

浅谈在旅游地理教学中开发非智力因素的途径

非智力因素，从广义来讲，凡智力因素以外的一切心理因素统称为是非智力因素。从狭义来讲，非智力因素主要指兴趣、情感、学习习惯等。参与学习活动的心理成分不仅有感知、思维、想象、推理、判断、记忆等智力因素，而且有兴趣、情感、学习习惯等非智力因素。职业中专的学生成绩较差，除了智力因素有直接影响外，非智力因素是不能忽视的。在十二年的旅游地理教学中，在开发学生智力的同时，注重非智力因素的探索，仅从兴趣、情感、学习习惯等方面进行说明用以抛砖引玉。     

浅谈如何培养学生对数学的兴趣

学生学习成绩的好坏是由多方面的因素决定的。既有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括学习动机、学习兴趣以及情感、意志等；智力因素通常指的是自学能力、思维能力以及运用知识的能力等。智力因素是“内因”，非智力因素是“外因”，两者相辅相成，缺一不可。实践证明，学生数学成绩的好坏，很大程度上取决于“外因”的影响。因此在数学教学中必须充分发挥非智力因素的作用，激发学生对数学学习的兴趣，使他们热爱学习数学。下面从三方面谈谈我个人的看法：     

培养学生的非智力因素,促进学生学好英语

影响学习的因素分为两个方面,一个是智力因素,即智商：一个是非智力因素。经过研究发现,非智力因素在一个人的成功过程中起到的作用达到90%,也就是说智力因素在一个人的成功中所起的作用不足10%,所以非智力因素是最重要的。英语学习的过程,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生要取得优异的成绩,除了要具有一定的智力水平外,更多地依赖于非智力因素。因此,为提高英语教     

培养非智力因素提高英语教学效率

学生的学习过程实质上是学生智力因素（想象力、记忆力、观察力、注意力等）和非智力因素（动机、兴趣、情感、目的、意志、性格）共同作用的过程。智力因素和非智力因素是语言基础知识、语言基本技巧、语言基本机能和学习能力与发展的基础。成功的外语教学规律就是语言能力和学习能力与智力因素和非智力因素的同步发展。