珠算式心算与学生能力的培养

珠算式心算简称珠心算。它是以珠算为基础,通过反复的数珠互译训练,儿童脑中逐渐形成了脑像图,珠心算就是凭借脑像图来完成运算。珠心算是珠算发展的高级阶段,是珠算发展的升华。我校开展珠心算教学的实践经验告诉我们:珠心算教学对启迪儿童智能、进行素质教育、发展非智力因素、培养各种能力具有重要作用。 一、学习珠心算,有助于儿童注意力的培养 在组织儿童学习珠算过程中,我们注意培养孩子的注意力。儿童们对学习珠心算有浓厚的兴趣,他们把算盘当作一种“智力玩具”,喜欢它,触摸它,拨动它。教学中,既要激发其兴趣,因为兴趣是学习的基础;又要有意识地培养良好的学习习惯。     

鼓励式教学在珠心算中的运用

珠心算的出现,使古老的中国珠算焕发出旺盛的生命力．升华为被世人称作“开发人类大脑潜能的启智科学”。殊心算在我们经济生活中日益发挥了重要作用。在珠心算教学中,采用适当的教学方法会对珠心算教学起到事半功倍的效果。     

我们是怎样改进珠算教学的

小学算术教学大纲里明确指出小学算术教学的目的是：“使学生牢固地掌握算术和珠算的基础知识,培养学生正确地迅速地进行四则计算的能力,正确地解答应用题的能力,以及具有初步的逻辑推理的能力和空间观念,以适应他们毕业后参加生产劳动和进一步学习的需要。”珠算,在日常生活中,在生产劳动中,特别是在农业生产劳动中用得很多。我们过去对这一点认识不够,以为“小孩子学珠算也用不着”,     

在"三算"教学中实施素质教育培养创新人才

学校是实施素质教育的主阵地。那么,在“三算”教学中应如何实施素质教育、培养创新人才呢? 一、实施素质教育的目标 (一)思想品德目标 (1)爱祖国教育。在教学中,教师可向学生讲述我国珠算史上的光辉成就,使他们了解珠算是中华民族的文化瑰宝,也是世界文化遗产的组成部分,从而激发学生的爱国之情。 (2)辩证唯物主义教育。珠算的发明与发展,“三算”之间的内在矛盾,珠算、珠心算、笔算、电算的     

浅谈“珠心算”的教育功能

在电子计算机日益普及的今天,珠算———这项祖国的优秀文化遗产,还有没有必要去学习呢？它在素质教育中的功能何在？怎样发挥它的教育功能？为了探索这个问题,我们从一年级开始开展了“珠心算”教学实验。本文试从珠心算对学习数学知识的促进功能,对学生技能形成的训练功能以及对学生思维发展的培养功能等方面加以浅述。１．加深了对数学概念的理解“珠心算”的基础是珠算。我们从一年级起把珠算引入课堂,使之与数学知识的学习紧密地结合起来。算盘具有形象、直观性强的特点,有利于学生对抽象数概念的理解。如,在学生初次接触“数位…     

异化与回归：“珠心算”教学的现实走向

“珠心算”是小学数学学科的重要组成部分。普及“珠心算”,让“珠心算”走进小学数学课堂,是“珠心算”教学的应然取向。当下的“珠心算”教学存在着诸多问题,如“珠心算”珠算化、口算化、两极化等。对于学生来说,“珠心算”能培育学生的观察力、思维力和想象力。在小学数学教学中,教师要让“珠心算”无缝衔接、有效练习、积极评价。“珠心算”作为一种开发学生大脑的有力工具,需要大家大力推广、应用。     

浅谈珠心算教学对小学语文教学的影响

珠算是中华民族历史上的一大创造,它不仅能提高少儿的思维能力,而且能培养他们严谨的学习习惯,还可以有效地培养少儿的高效率、高速度观念,增强他们的注意力、记忆力和空间想象力。珠心算的教学对小学语文教学的影响很大,我们应借助小学生珠心算的能力引导学生学好小学语文课程。     

盲于目而不盲于心——谈如何有效提高盲生的计算能力

盲校学生学习珠心算不仅可以提高盲生的计算能力,而且有利于他们整体素质的提高。本文笔者就盲校数学教师如何在课堂中展开珠心算教学进行阐述。珠心算的教学应该以珠算为基础,采用教材—珠算—心算同步的教学程序,注重珠心算各种基本功的训练,注重语言与思维的结合,灵活运用各种训练方法,提高盲生学习珠心算的兴趣,从而促进盲生心智的发展。     

谈“算珠图形”训练法及其优势

在以往的珠心算教学中,通过大量的珠算训练,使学生在脑中形成映象,在脑中打算盘,提高计算速度。为此需要大量的时间进行练习,以达到“熟能生巧”,进行脑算。这“熟能生巧”的过程是艰苦而漫长的。怎样使珠心算不再需要学生负担那么多的习题量就能达到脑算呢?经过几年时间的摸索与实践,我发现,“算珠图形”训练法使珠心算教学可以“不熟”也能“生巧”。　　一、“算珠图形”训练法的内涵及特点　　“算珠图形”:是模仿算盘珠在脑中形成的图像的图形。其特点是:(1)具有鲜明的色彩;(2)有具体的形状;(3)有可大可小的伸缩性。　　“算珠图形”训…     

珠心算的教学内容、形式与课堂结构

正随着江苏省小学新一轮普及性珠心算教育实验的进行以及实验的经验积累,珠心算与数学教学的整合日益重要。珠心算的教学内容、形式与课堂结构直接影响着实际的教学效果,也关系到学生的课业负担。因此,珠心算教学必须与小学数学教学有机结合起来才能取得理想的教学效果。珠心算顾名思义是珠算式的心算形式,是以珠算技能为基础,在珠心算教学体系中必须安排让学生理解、掌握珠算的基础知识、基本拨珠指法、加减乘除四则运算的基本方法     

上海市幼儿园开展珠心算活动的调查研究

一、问题的提出 珠算是中华民族优秀传统文化遗产之一,创造至今已有三千多年的历史。“珠算式心算”(简称珠心算),是在珠算的基础上发展而成的,通过实际拨珠训练到模拟拨珠训练,从而过渡到映象拨珠——即“在脑中打算盘”的一种计算活动。这项活动目前正在日本、美国、韩国、马来西亚、新加坡等国蓬勃开展。在我国的20多个省市及港台地区,有40多万学生参加学习与训练。有资料表明:5至8岁是学习珠心算的最佳年龄时期,也有研究证实     

快乐珠心算——江苏省句容经济开发区中心小学珠心算特色教育掠影

<正>江苏省句容经济开发区中心小学是江苏省第二批珠心算教育实验学校、镇江市珠心算教育实验先进学校。学校以"弘扬珠算文化,创造精彩人生"为育人目标,1～3年级实施珠心算与数学融合教学模式,开展珠心算特色教育:利用校报、展牌、橱窗、板报、宣传画册等形式普及珠心算知识;每周开展珠心算学生社团活动,每学期开展"珠心算大比武"活动,评选"神算子""珠算小达人""珠算小能手"。     

珠算成功申遗 “乐知心算”经典传承

正2013年12月4日,联合国教科文组织在阿塞拜疆首都巴库宣布,正式批准中国珠算项目列入教科文组织人类非物质文化遗产名录!该喜讯激发了中国人民强烈的民族自豪感,也让一直传承珠心算经典文化的"乐知舟教育"备受鼓舞,更加坚信一定要把珠心算事业发展得更宽广、更专业,让更多的孩子都能受益于"乐知心算"课程!珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法,被誉为中国第五大发明。早在2008年,经国务院审核批准,珠算被列入第二批中国国家级非物质文化遗产名录。中国珠算协会会长丁先觉说,目前已可以将珠算技巧运用到儿童的珠心算教学上。科学研究证明,珠算可以增强孩子的记忆力和注意     

纪念程大位逝世400周年

今年9月18日,是我国著名数学家和珠算宗师休宁程大位(1533-1606)逝世400周年。国家财政部、安徽省教育厅、中国珠心算学会、黄山市政府等在大位故里屯溪联合举办了纪念程大位逝世400周年纪念活动。2006年9月23日,“程大位逝世400周年纪念大会暨黄山程大位杯全国少儿珠心算邀请赛”在大位故里屯溪隆重举行来自日本、韩国等国以及中国港台、中国大陆的一百多位专家学者出席了“纪念程大位国际珠心算学术研讨会”参加学术讨论会的中外代表对程大位在算学特别是珠算方面的历史贡献以及中国珠算的观代价值,对珠心算的现代发展和普及进行了热烈的…     

利用珠心算教学开发幼儿潜能

“珠”即通常所说的珠算,“心”就是不用任何计算器具,利用数字本身的规律进行的数学式脑算。珠心算将珠算的精华与脑算的优点有机地结合起来,形成了珠算与脑算相结合的速算方式,开拓了珠算新的发展领域。它作为开发儿童智力的“魔方”,愈来愈引起人们的重视,愈来愈受到世界各国的普遍关注。本文结合多年的教学研究与实践,从确定幼儿珠心算教学的价值取向入手,就怎样利用珠心算教学达到开发幼儿潜能的问题,提出了笔者粗浅的看法。     

探讨珠心算与幼儿思维、智力的发展

珠心算是由传统的珠算法、算理衍化发展起来的,其独具开发智力与快速计算功能于一体,是培养儿童智力较理想的启智教学课程。一、珠心算对幼儿的影响l、促进儿童智力早期开发的作用儿童思维是以具体形象思维为主,好奇心强,集中注意力时间短,无意识注意古优势,对喜闻乐见的事物感兴趣。珠心算的计算工具是算盘,对于学习珠心算的儿童来说,算盘既是运算工具,同时又是能够显示数概念的玩具。人的大脑分左右两半球,根据心理学理论,左脑主要从事逻辑思维,是“理性脑”;右脑主要从事形象思维,是“创造脑”。儿童在13岁以前是开发右脑的黄金时期。珠心算教学实践表明：珠心算是科学开发儿童右脑功能的较佳方式。珠心算的教学与训练,让儿童的眼、口、手、脑交替应用,使他们动手操作、动脑思考、     

浅谈珠心算在数学教学中的作用

在技能性的数学教学中,“珠心算”能更好地解决感知、注意和能力的统一培养。在教学中我把珠心算教学与数学课堂教学有机结合,使其相互促进、相互提高。首先数学课本上的珠算部分,不再按课本上的方法教,而是用珠心算教学,把课本上的题当作练习题用,这样节约了很多时间进行珠心算练习。第四册万以内的笔算加减法算完后先用珠算检查,再用心算检查来验证结果是否正确。其次当珠心算进行到一定程度,而数学进度赶不上时,打破常规进度进行教学。如二年级上学期只学到一百以内加、减法,而珠心算已学到万位了,因此,在数学课上进行多位数…     

浅议低段珠心算的教学方法

珠心算是以脑中的算盘映象为凭借进行的一种计算方法。它源于珠算,又超越于珠算,计算快捷而准确,更重要的是具有开发智力的功能,使学生思维更加敏捷、集中、连续,并能增强记忆能力、活跃应变能力、诱导分析能力。把珠心算引入到教学中,使素质教育又多出一条特色之路。     

美在“算盘”中

维纳说过:“数学实质上是一种艺术。”遵循数学自身的规律性,挖掘数学美的意蕴,变数学教学过程为审美过程、我在珠算教学中做了一些尝试。 根据美具有强烈的情感性这一特征,在正式授课之初,我十分细致地向学生介绍了珠算的起源、发展,突出了它古典、传统、实用的特征。并拿出算盘给学生作现场表演。学生被算盘珠的碰撞声及我的手指有韵律的拔动吸引,激起了他们对学习掌握这门知识的向往和渴求,都跃跃欲试,为今后授课开了个好头。 珠算进位加法的难点是“破五”。通过教学5+6.5+7.5+8.5+9的拨珠方法,然后让学生说一说以前所学的口算方法。经过比较,学生感受到珠算独特、简     

珠算让数学课堂更丰盈

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中增加了“知道用算盘可以表示多位数”的教学目标,如今在上海版教材、苏教版教材中都可以见到算盘的踪影。不可否认,珠算已经来到了课堂。在将珠心算融入数学课程的实验过程中,珠算的引入改善了数学课堂结构和教学效果。文章从“多样化,搭建知识桥梁”“具象化,培养计算技能”“活动化,积累基本经验”“民族化,传承数学文化”四个方面对珠算的作用进行了阐述。