企业如何开展创造教育

以培养、开发员工创造、创新能力为目标的创造教育，已成为企业千头万绪工作中的紧迫任务。如何在企业中开展创造教育呢？笔者提出如下想法，与同行们切磋。 一、提高对创造教育的认识 学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论中有关创造，创新、发展的论述，从政治和哲学的角度认识创造、创新的重要性；学习知识经济、现代企业管理的有关理论，从社会发展、企业管理的角度认识创造、创新的必然性；学习创造学的有关理论、特别是用创造学解决企业实际问题的案例，从实践的角度认识创造、创新的可行性和现实性。 提高全体员工对创造教育的认识…     

简论广义创造学的内涵

笔者认为广义创造学的内涵可以从以下方面理解：（一）从创造活动分类的角度理解创造学的广义性创造活动是创造学理论体系中第一个最基本、最重要的概论，即逻辑起点，如果从狭义方面理解创造活动（例如，有的创造学教材仅仅把创造活动理解为科学发现活动、技术发明活动和技术创新活动），那末，建立起来的只能是狭义创造学。把创造活动理解为包括理论创新活动、制度创新活动、科学发现活动、技术发明活动、技术创新活动、管理创新活动、教育创新活动、审美创造活动、新闻出版精品创造活动、体育新记录创造活动、生态创新活动等１１类活动，…     

创新素质教育模式研究与改革实践(下)

创新素质教育的实施模式我国的创造教育或创新素质教育虽然历史术长，但已探索出以下四种基本模式。1．第一课堂模式通过开辟第二课堂，组织课外科技活动，是许多学校采用的创新素质教育模式。这种模式的特点是简单易行，但缺乏素质教育的力度和深度，属于创新素质教育初级阶段方式。2．创造学培训模式这是创新素质教育的中级阶段模式。通过创造学知识的传授，使学生创新素质得到提高，是一种行之有效的方法。1992年前，我们基本上采用“第二课堂十创造学培训”的模式。但只开设创造学课程，对开发学生创造潜能仍有乏力之感。特别是在创造学…     

略谈创造学的内容构成

创造学也可称为广义创新学,是研究人类创造活动或广义创新活动内在规律的科学.对于创造学的内容构成,我们可以从两个方面来认识:首先是人类与客观规律之间的关系方面,其次是人类创造活动的整体方面.     

第七届创造学学术讨论会在南宁召开

由中国创造学会举办的全国第七届创造学学术讨论会,2003年1月25日在南宁市广西大学召开,来自18个省、市、自治区的创造学者共120余人参加了会议,与会代表回顾总结了我国创造学在国内、国际间研究与活动状况。20年来,创造学活动深入工业企业,得到了许多企事业单位领导的重视,并取得了数千亿元的经济效益和一批创造、发明、创新成果。仅在机械冶金系统就有近10个企业,2000万职工开展了创造学培训和创造、创新活动,获得近千亿元的经济效益。不少报刊报道了一汽、二汽开展创造性设想活动的成果。在科技高智圈中,通过培训开展创造创新活动,涌现了…     

创造学要与时俱进

创造学是一门研究人们在科学技术、文学艺术及其它领域的创造活动，探索其过程、特点、规律和方法的新兴学科。我国的创造学研究已有２０余年的历史，取得了丰硕的成果，显示出强大的生命力，但也存在一些问题。一、创造学取得的成绩１．中、小学创造教育面不断扩大，创造教育效果非常明显。２．创造学宣传普及面不断扩大。３．创造学工作者队伍不断扩大，青年学者队伍迅速成长。４．通过会议及各类媒体，交流了大量的工作经验与研究成果。５．出版了一批有学术价值的著作。６．开展了国际学术交流。二、当前存在的问题１．我们对创造学的理…     

也谈创新教育

所谓创新教育 ,是顺时代潮流而兴起的一门新型的综合交叉学科。它是将创造的原理与技法应用于教育实践 ,从而激发学生的创新兴趣 ,建立学生的创新意识 ,培养学生的创新精神 ,开发学生的创造思维 ,训练学生的创造技能 ,造就创造型人才的一种全新教育。其主要精髓是培养学生的创造志趣、创造思维、创造能力和创造人格 ,即所谓“为创造而学习 ,在学习中求创造”,在创造中求发展。由于它根据创造学原理 ,结合哲学、教育心理学、生理学、未来学、行为科学等相关学科 ,通过有机地结合探索与实践而形成 ,并顺应了当代青少年的生理、心理特点 (好奇…     

关于创造学教材建设的思考

创造学是一门开发创造力的科学 ,它所具有的创新教育价值 ,必然决定其终归要从学者们的书斋走向学校的课堂。看到这一点的不乏有识之士。不久前 ,以固体物理研究饮誉学界的闵乃本教授认为 ,科教兴国 ,重在创新。他同时指出 ,创新呼唤知识英雄 ,我们必须抓紧对创新人才的培养。怎样培养创新人才 ?闵教授提出了三条对策 :一要改变教育观念 ,在校园里营造生动活泼的人文环境 ;二是要改变扼杀创新精神的应试教育体系 ;三要对大学生开设创造学课程 ,用创造理论与方法激活学生的创新意识和创造才能。闵教授的观点得到了教育界、科技界许多有识之士…     

中学开设“创造学”课的实践

中学开设“创造学”课的实践何国平笔者从８０年代初开始，连续进行了三个阶段的创造教育实验。近几年，又先后在省重点中学高一、初一年级，进行“创造学”教学的尝试。创造学课的理论指导２１世纪是创造的世纪，创造的世纪需要创造性的人才，创造性的人才需要以创造教育...     

在工科院校开设创造学专业的设想

创新是人类文明的源泉。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代。大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。作为创新教育的一部分，在工科院校开设创造学专业，发展创造学理论，培养出一批高素质高创造力的创新人才，将对建设社会主义现代化，对推动教育体制的改革，对发展创新教育起促进作用。一、培养目标从创造学专业的培养目标来看，创造学专业与其他工科专业的不同之处在于：创造学专业重在培养文理兼备的综…     

宣传创造学 促进发明活动

宣传创造学促进发明活动王文光创造学是一门研究、开发和提高人们创造能力的学科，它成为一门学科，绝不亚于教育从宗教分离出来的伟大意义。要促进发明创造活动，就要学习、宣传和应用创造学。人们运用创造学，不但能提高对知识的理解能力，还有利于产生更多的发明创造和...     

科技团体创造力研究的理论背景分析

对团体创造现象及其规律的探讨,是创造力研究领域近年来兴起的新热点。本文从创造学、科学哲学与科学社会学三个视角,分析了科技团体创造力研究的理论背景及相关方法论问题。     

创造学的数理模式

创造学的数理模式张斌荣创造力、创造性思维、创造环境是创造学研究的核心，纵观各家创造研究之成果，集其精华，加以数理原理，可以建立应用创造学的数理模式。一、创造力关于创造力的定义很多，深入理解，分析综合，创造力由观察力、想象力、思考力组成，用数学式表示，...     

特色的教育特色的收获——记齐齐哈尔大学创造教育研究中心

自20世纪80年代起,齐齐哈尔大学就在学校领导和团委的高度重视下,开始了创造学的教育与研究,走创造、创新、创业教育与专业教育结合的特色教育之路。1999年,齐齐哈尔大学建立了创造教育研究中心和创新实验室,并在学生中成立了大学生创造协会,一直走在全国高校创造教育研究的前列。     

大学生一般创造力的比较分析

随着科技创新的日益发展 ,世界各国对创造性人才的竞争 ,引起了高等教育部门对大学生创造力开发教育的重视。开设创造学选修课 ,是目前许多学校实施创造教育的措施之一。笔者在担任创造学基础课程教学的过程中 ,对文科和工科大学生的创造性思维能力进行了比较分析 ,其目的在于为以后的《创造学基础》课程教学改革提供重要依据。一、大学生一般创造力测试培养和发展一般创造力是创造学课程教学的一项基本任务 ,大学生的一般创造力主要包括创造的基础知识 ,创造性思维能力 ,创造工程技能以及创造性风格。发展创造性思维能力则是发展一般创造力…     

庄寿强和他建立的行为创造学

庄寿强,中国矿业大学创造学教研中心地质学教授,1983年创建“地层时差对比理论“时开始研究刚传入我国的创造学（CreativeStudy）．后发现其中多处不足．遂独辟蹊径．创立了具有中国特色的“行为创造学“（Creatology）——研究人的各种主观因素（尤其是思维）如何去适应并把握那些客观存在的创造规律,从而产生创造行为的横断性学科。由此．行为创造学以其自主的独创性、系统的理论性．严密的逻辑性和广泛的实用性赢得了社会广泛认可．已为各类创新工程的实施作出了贡献。行为创造学已归纳出迄今仅发现的8个基本创造原理（规律）和15种创造性思维引发机制,从而在理论上和实践中证明：创造行为是可以教．也可以学的。它应该进入所有的学校和培训之中。     

中国矿大首届创造工程专业本科毕业生将走向社会

中国矿业大学是国内最早实施创造学教育与研究的高校之一。1995年在工业自动化专业中,创设“创造工程专业方向”,招收首届本科学生。学生除了按规定学完全部工业自动化专业应学的课程外,还系统地学习了具有大科性质的创造工程系列课程。没有：普通创造学（犯学时）、创造性思维（64学时）、创造工程（合创造原理及创造技法,64学时）、专利法（48学时）、创造发明案例分析（32学时）、创造性设计（16学时）及有关的课外创新素质教育等（上述课程大多为我校创造学教研室经多年研究、实践后创建〕。通过学习,自动化创造工程95＄的学生在掌…     

创造就是幸福--记创造学家甘自恒教授

甘自恒教授现任广西大学社会科学与管理学院教授,广西创造学会会长,中国创造学会常务理事、副秘书长。20多年来,他在科研和教学第一线,持续努力,不断创新,尤其在创造学领域取得了突出成就。(一)甘自恒教授是中国创造学会的主要发起人和主要学术带头人之一,是广义创造学理论体系的创立者。他在中国创造学会的发展进程中创造了十个第一或新记录:(1)1983年他参与发起、筹备和主持召开了全国第一届创造学学术讨论会,当选为中国创造学会筹委会领导成员。(2)同年,他在南宁参与主办了全国第一期创造学研究班,培训了270位来自全国各地的创造学爱好者…     

实施创造教育二三得

举办创造学培训班，追求办班的效果，是企业界推广创造学活动的努力方向。但是，怎样办好培训班？如何结合实际办班？这是大家共同关心的问题，下面，将我多年来授课的体会与做法个介绍，以供参考。     

第二届创造学讨论会召开

中国创造学会(筹)、上海市创造学会、上海市创造工程研究所、天律市创造学会、江苏省创造学会，湖南省创造学会联合发起和举办的。全国第二届创造学会暨十周年学术讨论会”于1993年11月24日到27日在上海举行．参加这次会议的代表共130名，他们来自25个省市，其中具有高级职称的占77％。