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“悬球”是力学中较常见的一种模型,为学生所熟悉,但随着高考理念的转变,实用问题的增多,“悬球”问题已远远突破了力学的范畴,其综合应用更加广泛,同时涉及到更多的知识点,所以应当引起我们的注意.下面我们例举几道“悬球”问题. 相似文献
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在解决立体几何问题时,常会遇到若干个球按照一定的法则“叠加”的问题,我们将这类问题简称为“多球”问题.对于“多球”问题,我们往往可以从多球中提炼出球心所组成的立体图形,将问题简化,然后通过解决这一简化的问题,获得原问题的待求结论,这是 相似文献
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在人的一生里,总有不少“石头”,时不时的悬挂在我们的心里。它们的“形状”各式各样,如有“说谎石”、“考试石”等等。有的“石头”,只在我们心里悬一会儿就掉下来了;而有的“石头”,则久久地悬在那里,让我们担惊受怕、心情难受,很不是滋味。今天我要说的,就是藏在自己心里的这后一种“石头”。 相似文献
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“球”知识的重点是球的概念与性质、表面积与体积的计算等,而球的构成要素是球心与半径。所以球心与半径是解决球问题的关键和重要工具.当涉及球的截面问题时,球心到截面圆圆心的距离又起到了至关重要的作用.因此“球心半径心心距”是我们学习球知识的七字之歌.就像澳门回归时的主旋律《七子之歌》一样,它多次地出现,反复地出现.使我们强烈地感受了主旋律的力量. 相似文献
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《物理教学探讨》中教版 2 0 0 2年第 3期 ,刊有《对单摆平衡位置的一点看法》一文 (以下简称原文章 ) ,针对教材中单摆的“平衡位置”这一提法 ,原文章认为会导致学生以为“单摆小球运动到平衡位置时 ,摆球处于平衡状态” ,从而引起学生对力的平衡认识上的模糊 ,本人不敢苟同 ,特提出观点‘位于平衡位置的摆球不一定处于平衡状态” ,亦即“平衡位置与平衡状态不是同一概念 ,不应混淆” ,以与同行们探讨。首先 ,看教材对单摆的描述 :“摆球静止在O点时 ,悬线竖直下垂 ,摆球所受重力G和悬线的拉力F′彼此平衡 ,O点是单摆的平衡位置 ,拉开摆… 相似文献
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“共振摆”实验演示时,各摆球通过悬线对横梁施加驱动力,导致各球摆动难以呈现规律性,减弱了教学效果.对“共振摆”实验装置和演示方法同时进行改进,大大地提高了实验效果和实验装置的利用效率. 相似文献
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日常生活中,常常见到这样的现象,当我们给一个小球施加适当的外力时,小球开始向前运动,运动到一定距离时,小球反向,然后向后运动,我们称之为“回旋球”。为什么会出现这种现象呢?本文从力学角度给予初浅的解释。 相似文献
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“能源与可持续发展”是当今世界的一大热门话题。如何开发和利用我们身边的能源是关系到人类生存与发展的重要课题。本主题我们从力学中的做功说起,复习巩固力学中的“机械能”和热学中的“内能”等,进一步去认识“能源与可持续发展”。 相似文献
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本文阐述了“球感”产生及发展的生理机制,指出人体条件反射原理为“球感”产生的生理基础,提出了培养“球感”所必须处理好的几个问题。 相似文献
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单摆做简谐运动的首要条件是 :“在摆球离开平衡位置做简谐运动时 ,必然受到指向平衡位置的回复力 .”单摆在全振动过程中 ,由于摆球始终只受重力与悬线拉力的作用 ,因此 ,不少学生认为单摆振动的回复力就是摆球所受的重力与悬线拉力的合力 ,显然这是错误的 .因为回复力是根据力的效果命名的 ,摆球所处的位置不同 ,研究的方法不同 ,回复力的来源的表述也有所不同 .但是 ,体现回复力作用的效果却总是相同的 .为此 ,我们可以依据力产生的效果 ,通过力的合成或分解 ,从中辨析和确定单摆在各种不同位置时的回复力 .一、单摆运动情况的简要分析单… 相似文献
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常见的“桶中放球”问题主要有两种题型:一是已知桶的内径和需放置的桶中的球的大小及个数,求该桶的高最小是多少;二是已知桶的内径和高度以及球的大小,求最多能放多少个球.“桶中放球”问题具有很强的抽象性,它的直观图形难以画出,学生对此问题普遍感到棘手,正确有效地解决此类问题的一个重要方法是根据桶与球及球与球的位置关系, 相似文献
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中学数学课本介绍了基本的排列组合问题,但有些问题并不能直接看出它们的特征,我们可以在基本问题的基础上,给出一类问题的模型。“分球入盒”模型就是其中最有效的模型之一。 相似文献
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杨中甫 《中学生数理化(高中版)》2006,(6):26-29
力学和电学的综合问题是历年高考中常见的综合问题,这类问题从表面上看是电学问题,实际上是力学本质,是“电学搭台,力学唱戏”,是力学规律在电学环境中的具体应用。力学与电学的结合点是“力”,这就要求我们会利用力学的基本原理解决电场问题.做好受力分析是解决力、电综合问题的基础,要注意平衡条件、加速度、动量、能量等力学规律在电学中的应用。下面举例说明。 相似文献
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发散思维是物理创造思维的核心,流畅性是其重要特征,以力学复习为例,我们要提高学生综合运用力学知识的能力,除了要求学生具有扎实的力学知识储备之外,还必须在力学复习中有意的强化发散思维的流畅性训练。训练中,要突出一个“多”字,即思考问题的途径多,解决问题的方法多,回答问题的正确答案多。 相似文献
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题目(人教版物理选修第三册P21)在汽车中的悬线上挂一个小球,实验表明,当汽车做匀变速运动时,悬线将不在竖直方向.而与竖直方向成某一固定角度(如图1),已知小球的质量是30克,汽车的加速度为5.0米/秒^2,求悬线对v1球的拉力。 相似文献