CBE中国化具体实践——兼与杨黎明同志探讨CBE的长处与不足

我校作为前国家教委与加拿大政府的合作项目——中加高中后职业技术教育交流项目(CCCLP)的成员之一,较早接触CBE理论,学习考察了加拿大社区学院在CBE体系下的教学活动与组织形态,并于1992年开始了CBE/DACUM教改试点,至今已经历7年时间。在这7年时间中,已有4个专业、共计12个班级试用了此教学模式,先后有两个教改班毕业。从实验结果分析,实际效果良好,受到社会的承认和学生赞同。本文想通过我们的具体实践经验,介绍将CBE/DACUM移植中国职业教育领域可能遇到的问题及解决方法,同时也就CBE的长处和不足与上海职业技术教育研究所的杨黎明同志探讨,以期得到更多有益的共识,推动中国职业教育改革的深入发展。     

“OUTCOMES”课程开发对我国高职教育的启示

加拿大社区学院在CBE理论基础上,不断深化教学改革,形成了以学生学习的结果为本的OUTCOMES课程开发模式,该模式教无定法、授之以渔和以结果为本等理念会对我国高职教育教学改革有所启示.     

借鉴CBE改革数学教学

深化改革,扩大开放,建立社会主义市场经济体系的形势,对职业教育提出了新的要求。大家都在研究和探索新形势下中专教育改革的问题。加拿大的CBE理论和DACUM方法是值得借鉴的。 CBE理论的核心思想就是提倡以能力为基础的教育。根据社会的需求确定培养目标,然后围绕目标岗位应具有的技术能力、社会能力和自我发展能力为中心,实施教育。而DACUM方法就是指课程体系开发,即按照以能力培养为中心的要求来制定教学计划,划分课程,组织教材,进行教学。当     

CBE教育模式对体育教育专业教学模式构建的启迪

加拿大在CBE理论基础上,形成了以学生学习结果为本OUTCOMES课程开发教育模式,使得学前教育和烹饪专业成为加拿大荷兰学院的品牌专业,笔者通过实地学习研究,针对加拿大CBE模式及OUTCOMES课程开发与高校体育教育专业培养模式中的培养目标、专业设置、课程设置开发等环节的分析,提出构建高校体育教育专业培养模式建议,为高校体育教育专业培养模式的构建提供理论依据。     

以德澳加为代表的国外高职人才培养模式及启示

中国高等职业教育经过了30多年的发展取得了长足的进步,但跟国外高职发展相比,在人才培养模式上尚存在诸多不足。文章首先简要介绍了国内人才培养模式,其次对国外人才培养模式加拿大的CBE模式、以德国为代表＂双元制＂模式和澳大利亚的TAFE模式做介绍,最后对比我国人才培养模式提出了建议。     

加拿大CBE职教模式及对我国职业教育的启示

CBE职教模式是加拿大社区学院教育的成功教学模式,是以能力培养为基础的教育教学体系。在培养模式、教学原理、主要特征、课程开发等方面均有很多值得借鉴之处,我国应积极引进这一教学模式。     

国外典型高职教育模式的比较与剖析

教育模式是高职教育改革与建设的重要内容之一,选取了德国的"双元制"、新加坡的"教学工厂"、加拿大的"CBE模式"三种教育模式,着重从教学模式方面进行了比较、剖析,以期对我国的高职教育教学改革有所启示.     

国外典型高职教育模式的比较与剖析

教育模式是高职教育改革与建设的重要内容之一,选取了德国的"双元制"、新加坡的"教学工厂"、加拿大的"CBE模式"三种教育模式,着重从教学模式方面进行了比较、剖析,以期对我国的高职教育教学改革有所启示.     

“集群式模块课程”理论在教育中的运用

随着科学技术的发展,特别是心理学、教育心理学的发展,及产业结构和职业结构的不断调整,世界中等职业教育课程改革出现了多元化局面。如德国双元制职业教育、加拿大的CBE职业教育、国际劳工组织的MES职业教育等我国从20世纪80年代末期就开始对中等职业教育课程模式进行研究和开     

加拿大CBE教学体系和DACUM课程开发法

CBE教学体系是加拿大职业教育的指导思想和理论基础,而DACUM课程开发法是实现CBE教学理论和方法的具体手段。 CBE教学体系的实质,是建立一种以符合生产实际需要的岗位技     

展教改雄风 创职教辉煌--北京轻工职业技术学院教改访谈录

本刊讯北京轻工职业技术学院是教育部批准的一所全日制高等职业技术教育学院,20多年来在教育改革中不断进取.特别是改革开放以来,贯彻以学生为主体的教育思想,吸取国外职教先进经验,学习德国的"双元制"、加拿大的"CBE"、英国BTEC教学模式,形成了自己的教育思路.采用专业教室上课,用仿真实验车间让学生实际操作,提高了学生的动手能力和通用能力.通过采访记者深深感到,他们在教育思想、教育观念、教学设施、教学设备、教学内容和教学方法等方面为培养高素质的劳动者和高级技术人才打下了坚实的基础.     

CBE/DACUM教育模式在《求职与求职模拟》教学中的应用

1992年,我校引进了加拿大CBE/DACUM教育模式,并积极进行教学研究和实践,取得了较好的效果。CBE/DACUM教育模式重视教学内容与社会发展相适应,以培养职业能力为宗旨,具有结合学生实际,突出技能训练的教育特征。德育教育根据CBE/DACUM教育模式的思想,设计了CBE/DACUM德育教育模块,它的基本思路是:根据中等职业技术学     

以能力为基础的教育体系(CBE)的长处及其不足之处分析

CBE(Competency— Based Education)是以能力为基础的教育体系的缩写。最初起源于二战时期的美国,用于对技术工人进行再培训,随着二战的结束一度衰退。本世纪50～60年代以后,经过加拿大等国家教育工作者的创造性的发展,CBE逐渐形成为一种比较系统的教育思想体系和教学方法体系并流行于加拿大和北美地区,近年来,CBE出现于澳大利亚、新西兰、英国等英语国家。CBE进入我国的历史并不算很长,但由于其简单易行,很快就受到了基层工作者的欢迎。本文想通过对CBE的基本特征及其不足之处的分析以期待与职教界的同仁取得若干共识。     

CBE教育体系的四个特征

CBE是以能力为基础的教育体系,为近年来国际上相当流行的一种教育思想,在加拿大有30所社区学院实施这种教育体系。CBE教育体系的第一个特征是:以职业能力作为进行教育的基础,作为培养目标和评价标准;以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目,以职业能力分析表所列专项能力的从易到难的顺序安排教学和学习计划。CBE中的能力系指一种综合的职业能力。包括知识(与本职相关的知识领域)、态度(动机、情感的领域)、经验(活动的领域)、反馈(评价、评估的领域)。这四方面的要求都能达到方构成一种“专项能     

加拿大社区学院人才培养模式及其启示

加拿大社区学院应用型人才培养模式的特色主要是准确的办学定位,灵活多样的教学管理,实行以能力为基础的CBE教育以及卓有成效的校企合作教育.加拿大社区学院应用技术型职业教育的成功经验,对我国地方本科院校转型发展和应用型人才培养具有较大的现实意义和借鉴启迪作用.我国新建本科院校的转型发展,应该强化办学定位的准确导向性,实行以能力为基础的人才培养模式,加强校企合作的深度融合,培养适应地方社会经济发展需要的应用技术型人才.     

借鉴CBE模式,构建工商管理专业实践教学体系

CBE教育模式是一种以培养学生能力为宗旨的职业教育教学模式,在加拿大已经取得了良好的效果。笔者通过在加拿大荷兰学院进行的培训,对CBE模式的运作有了一定的了解,同时产生了一些启发。本文试图借鉴CBE模式,有的放矢,对症下药,构建适合于我国工商管理专业学生的实践教学体系。     

职业技术教育的CBE

最近加拿大社会学院协会的两位专家来华讲学,介绍了CBE教学模式——CBE是实际能力教育或称以能力为基础的教育(comptence baside Eoluction)的缩写,它吸收了当代职业技术教育的一些改革成果,反映了一种新的教育观念,这种模式近20多年来在北美和     

德国餐饮职业教育及对我国餐饮业职业教育的启示

从德国职业教育入手 ,从理论教育与实训教育双轨制、职业教育中的素质教育两个方面介绍了德国餐饮业职业教育及其对我国餐饮业职业教育的影响     

CBE教育体系及有关推行的思考

一、CBE教育体系CBE教育体系即“以能力为本”的教育体系(“Competency Based Ed-ucation”System),是加拿大经多年试验、改进而普遍应用于职教过程中的一种教育体系.1.基本特征CBE体系的产生与发展基于对职教过程产品质量的商业化理解.     

开展CBE教育培养适用型人才

一、CBE教育理论在操作过程中遇到的困难 CBE教育体系,在加拿大是指对高中后在职人员实用技能再培训,学生入学前有一定的职业工作经历,并且是非学历教育,建立以能力指标为核心的课程体系,这种课程体系以胜任一种岗位要求为出发点,通过可以量化的能力与知识的培训,使受训者具备从事某种职业的能力与资格。目前,这种能力本位的职教观念在我国已被普遍地接受并付诸实施。但在操作中会遇到以下问题,即我国目前的中专教育还是学历教育与职业教育的结合体,学生从初中考入中专,是从