做一个学习型教师

对于从事基础教育的教师,有人呼吁我们做“专家型教师”“学者型教师”,我认为那更多的是一种理想和希望。作为一线教师,要人人成为“专家”“学者”是很难的,然而要求人人成为主动学习者却是可以做到的。做学习型教师,于己、于人、于社会都大有裨益。     

课堂大讨论初探

顾名思义，课堂大讨论就是一种人人踊跃参与、个个争先发言的教学方式。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在课堂讨论中，人人都有权利发表自己的观点，教师应该包容所有学生的观点，应该尊重每一个学生。同时，教师应该最大限度地开放课堂，使课堂成为一个“鱼翔浅底，鹰击长空，万类霜天竞自由”     

让校园充满浓郁的书香——指导学生进行课外读书活动

苏霍姆林斯基认为,要成为一个真正的教育者,就必须进行研究：“教师的职业就是要研究,长期不断地深人人的复杂的精神世界。”在他的教育理论体系中,“阅读”占有极其重要的地位。“一个现代的人,如果没有经常与书籍的精神交流,如果没有一种通过读书来提高自己的尊严的自豪愿望,     

育协作团队,促专业发展

一个团队的建设与发展,需要团队的每一个成员发挥作用,让团队成员看到自己在团队中的价值,发挥核心成员的辐射作用。团队合作,要有务实的工作任务,成员间相互协助“搭台”,建好资料库,学会资源共享,营造“人人有事做,人人做好事”的工作氛围,增强团队凝聚力,让每位教师在工作团队中,既能成为“战斗者”,又能成为“受益者”。     

教师管理：在乎每一个

都说“管事容易,管人难”。作为一校之长,在学校管理中要盘活学校人力资源,充分调动广大教师的积极性和创造性不可谓不难。面对水平参差不齐的教师队伍,校长要树立整体观念,在熟悉每一个教师的基础上,真正以“人本”理念管理学校,在乎每一个教师。校长要学会一方面指挥精通教学者投身教学第一线,另一方面帮助新教师或教育教学技能欠缺者掌握育人本领,力争后来居上,并与他们达成、维持一份动态平衡的“心理契约”。这样才能做到“人人有事做,事事有人做,人人做好事”。     

选择适合教师特点的研究方式

学会“课题的选择与设计”一直成为教师研究起步的第一堂必修课。然而这毕竟只是一小部分教师所能及的，对大多数教师来说．更多的是一种困惑、迷惘，甚至导致退却。今天，我们需要重新认识教师研究的内涵，认真审视教改对教师提出的任务要求，让每个教师成为教改的动力。因此教师应该人人参与研究，人人成为研究者。     

公正平等是提高教师威望的关键

前苏联的一位教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”苏霍姆林斯基也说过：“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而这时,孩子才会把一切都告诉你。”在教育教学活动中,我们面对的每一个学生都是有思想有感情的个体,每一个学生都存在个体差异,又都存在着在某个方面有所成就的潜能。     

校本教研与合作备课

一、在校本教研氛围中探究“弹性化主题单元合作式备课”校本教研,是以校为本的教研,是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研,是教师人人要做,人人能做,人人受益的大众化教研。校本教研是进行弹性化主题单元合作式备课”的保证。在校本教研氛围中探究“主题单元合作式备课”模式,就是要改变过去的单人单课孤军奋战的局面,充分发挥教师个人才智,教研组内合作,集体研究,加以优化整合,并在课堂实践操作中,予以完善修补,反思总结,最终形成共性与个性有机结合的教学设计。以一个年级五个班为例,每个班级的教师认认真真备一个主题单元的课,通过…     

终身学习,你准备好了吗?

江泽民同志在十六大报告中提出,要形成全民学习、终身学习的学习型社会。前不久,大连市委下发了《关于建设学习型城市的决定》,以文件的形式强调要把城市建设成为学习型城市。闻之欣然。学习必将成为全社会人人追求的一种“新时尚”。 “学习,是每一个人迈向21世纪的护照,而终身学习将成为新时代的旗帜。”作为承担着教书育人重任的教师,更应该放下“架子”,不妨再当当学生,向书本学习,向社会学习,向专家学习,向别的老师学习,甚至向自己的学生学习。     

学校管理“包”字当头

一、学校管理改革的策略1.人人是管理者,人人是被管理者在我们学校有一条标语:“凡是要求学生做到的,老师首先要做到而且要做好”。所以,我们管理的特点是:人人是管理者,人人是被管理者。我们的校园占地面积有108亩,天天有几百位来宾在校园内,怎样保证没有一张废纸?怎样确保任何时候校园里都是干干净净?这是一个老大难问题。每年开学,我校都要宣布一个制度:不管哪一位在校园里发现校长扔一张废纸奖励1000元,这钱从校长的工资里扣除。这样校长就不敢在校园里扔废纸。学生发现教师扔一张废纸奖励500元,其中100元由学校负担,400元由教师个人负…     

做学生的引路人--谈信息技术教学中教师的作用

素质教育的意义在于使全体学生生动活泼、主动地获得全面发展。以学生为主体、教师为主导是实施素质教育的一条重要原则。“主导”为何意？在信息技术课堂教学中如何体现教师的主导作用？笔者认为：“主导”一词在此应理解为“引导”之意。在信息技术课堂教学中教师要成为学生的同学、朋友,努力引导学生人人参与学习过程,让学生自己去获得知识,培养学生的创新意识、创新精神,教师的教要为学生的学服务,教师要由“独奏”的角色转换成“伴奏”的角色,成为学生学习的引路人。本文谈谈信息技术课堂教学中教师应在哪些方面为学生引路。     

“小课题”研究使教师专攻有术

当下,教师研究课题似乎成了一种必然。一些学校常常有这样的说法：“我们学校教师实现人人有课题,出现了人人研究课题的大好局面……”殊不知,这种“大好局面”的背后是教师被动参与,并严重增加了教师教学负担。     

优化物理教学过程 激发学生学习兴趣

每个学生都有一种自我实现、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性的发挥。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。物理教师一定要瞄准“课堂小舞台”，重视优化教学过程，充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，从而启迪学生的创新思维。要创设“人人参与”的课堂气氛，既要考虑学生的心理特点，又要考虑物理学科的特…     

会自育 会自学 会创造——记合肥实验学校四大传统节日

创造节、演讲节、体育节、美术节是合肥实验学校四大传统节日。四个节的主题是“会自育、会自学、会创造、人人参与、人人过节”。在每项活动中，活动内容落实到每一个班级，特别强调每一位学生会员参与其中，责任分解到每一个教研组，任务具体到每一个教师，真正实现“人人过节，人人参与”。     

课堂大讨论初探

顾名思义 ,课堂大讨论就是一种人人踊跃参与、个个争先发言的教学方式。“海阔凭鱼跃 ,天高任鸟飞” ,在课堂讨论中 ,人人都有权利发表自己的观点 ,教师应该包容所有学生的观点 ,应该尊重每一个学生。同时 ,教师应该最大限度地开放课堂 ,使课堂成为一个“鱼翔浅底 ,鹰击长空 ,万类霜天竞自由”的大舞台。在进行课堂讨论之前 ,教师首先必须完成它的前奏 ,这就如同兵法所云 :兵马未动 ,粮草先生。讨论前的准备工作虽然不是重头戏 ,但决不能敷衍塞责 ,马虎了事。以下就是笔者在课堂大讨论中的尝试 ,切望能抛砖引玉 ,以博大方之家一哂。第一步 ,…     

音乐教师要善于运用“吸引教育”

“吸引教育”是以人本主义为基础的一种新型教育理论。它强调教师施教的民主化、师生交往的平等化、课堂教学的形象化。强调要让教学过程成为一个充满希望的过程，使教师成为“最具魅力吸引”的人，使学校成为最具吸引的场所，从而完成教育目标。作为一种新型教育理论，“吸引教育”是教育的最高境界，它越来越受到广大教育工作者的重视与青睐。笔者认为，作为一名音乐教师更要加强“吸引教育”的学习，     

中小学全员导师制的育人探索与实践

导师制最早出现在高等教育领域,并逐渐成为高等教育的一种典型模式。在落实“立德树人”根本任务,倡导全员、全程、全方位“三全育人”理念的教育改革背景下,将导师制引入基础教育,成为加强学生发展指导、促进学生全面发展、有效应对新时代学生身心健康问题多发的一种育人尝试。自2020年来,上海试点推行“教师人人是导师、学生人人有导师”的中小学全员导师制,依托全体教师与学生建立“良师益友”的师生关系和开展家校沟通,适时为学生提供理想、心理、学习、生活、生涯等全方位指导,形成基础教育学生发展指导制度和育人方式改革的探索与创新,践行全体教师“为党育人,为国育才”的初心使命,对促进中小学生健康成长和全面发展起到积极作用。     

浅谈新课改下教师角色的转变

新课改提出了一系列的新理念、新标准,它以构建“学生本位”为中心,给学生提供了思维的“活动舞台”,让学生唱“主角”。这就要求教师首先要摆脱“教师中心论”的阴影,扮演新的角色。一、由重“教”向重“学”转变,教师充当鉴赏角色在课堂教学中,教师牵着学生走,学生围着教师转,以教定学,学生学习的主动性渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动的状态,不利于学生的潜能开发和身心发展。新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程,教师要坚信:人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才,把教学本质定位为交往,是对教学过程的…     

校本教研与合作备课

一、在校本教研氛围中探究“弹性化主题单元合作式备课” 校本教研，是以校为本的教研，是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研，是教师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研。校本教研是进行“弹性化主题单元合作式备课”的保证。在校本教研氛围中探究“主题单元合作式备课”模式，就是要改变过去的单人单课孤军奋战的局面，充分发挥教师个人才智，教研组内合作，集体研究，加以优化整合，并在课堂实践操作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。以一个年级五个班为例，每个班级的教师认认真真备一个主题单元的课，通过集体讨论，再确定最佳方案，最后实行组内教师资源共享，这样半个学期的课只需要一个星期左右的时问就能备好了，还能充分保证备课的质量。教师在认真备课、集中研讨的过程中，既钻研了教材，研讨了教法，也提升了自己的教学理念。     

情趣教学法实验研究(二)--对中职教学中"趣味"因素的探讨

一、以理激趣 “理”即“道理”,教师要摆事实、讲道理,让学生明白学习的必要性和重要性。江泽民关于“不是上大学才能成为人才。社会需要的人才是多方面的。‘三百六十行,行行出状元’”的讲话,简洁、生动、形象地概括出现代教育观,画龙点睛地指出了目前人才观存在的问题。社会经济发展需要“三百六十行”,行行都要高素质的从业者。为此,我们在教学过程中,要时刻向中职生讲清“大理”,人各有所长,社会对人才的需求是多样化的,只要充分发挥个人的长处,人人都有可能成为社会发展的有用之才。中职学校专业多,面对社会上几千种