高效课堂微课题研究 系列之九：高效课堂的课后复盘

教师要么自己上公开课让同行分享。要么观同行的课并对人家的课评头论足.教师怎样自听、自议自己常态课呢？下围棋的高手都有复盘的习惯。复盘,就是每次博弈结束以后,双方棋手把刚才的对局再重复一遍,这样可以有效地加深对这盘对弈的印象,也可以找出双方攻守的漏洞,是提高自己水平的好方法。围棋复盘的理念给我如下启迪：针对高效课堂的临帖、入帖、破帖阶段,在没有行政评比也没有同行参与观课的前提下,     

巧用知识网络图构建高效科学复习课堂

初中科学内容广泛,知识点多,目前很难找到高效的科学复习课策略,教师普遍认为复习课难上,没有新意,课堂效率不高;学生也常说复习课"没意思"。如果教师在复习课中引导学生将所学知识重组、内化,从而绘出学生自己的知识网络图,可以激发学生的思维,大大提高科学复习课的效率。     

反思大学物理高效教学课堂

大学物理是一门公共基础课。针对目前大学物理课堂教学效果不佳的现象,分别从学生、教师及教学内容和方法上提出了教学中存在的问题,对于这些问题,笔者结合自己的教学经验,提出在课前、课中及课后的改进策略,从而实现大学物理的高效课堂,使师生双方达到双赢效果。     

高效课堂微课题研究

正系列之七:从传统说课到全程说课的提升传统说课,是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。全程说课要在传统说课基础上进行"上挂"、"下联"。"上挂",指的是要把备课过程中教师阅读、思考形成思路的方法、过程完整的呈现出来;"下联",指的是要把课后的反思、教案的课后修     

“复盘”在小学数学校本教研中的运用

"复盘"原是围棋术语,指对弈双方在一局棋下结束以后,根据记忆再把各自所走的棋路恢复、呈现一遍,在这个过程中反思所走的棋:当时为什么要这样走,目的是什么?如果不这样走,有没有其他更好的走法?通过复盘,棋手对自己所走每一步棋的成败得失有了更加深刻的认识,这个过程如果再有专家的指导,棋手的技能将会很快得到提高. 小学数学教研中,也需要我们时常就课堂教学进行"复盘".一节课上完后,我们应该以课堂实录为依据,对教学的全过程进行"复盘",从而对自己这节课教学目标的设定及达成、课堂教学的行为、学生的学习活动、教学的实际效果等方面进行审视和反思.近年来,我们数学教研组就尝试在校本教研中运用"复盘"的活动形式进行听评课,重点对小学数学教学目标的有效设置进行了具体地探讨.     

课堂因“意外事件”而美丽

传统的课堂教学是在教师的控制下,严格按照预设方案有条不紊地进行。对于教学过程中可能遇到的"意外事件",要么尽力回避,要么自乱方寸,要么把学生毫不客气地训斥一顿。随着新课程的深入实施,要重新确立教育资源观,教育资源无处不在。"意外事件"中亦蕴含着宝贵的教学资源,同时也是教师成长的催化剂。这就需要积极对待,细心呵护,用心挖掘,课堂也会更加多姿多彩。     

小学英语拓展应用课的高效设计

拓展应用课是小学英语课堂教学中的一类重要课型。然而在实际教学中,有的教师执教拓展应用课时并没有领会其设计内容,没有达到高效教学的目标,要么设计肤浅,要么过于深奥,要么环节单薄、偏重知识。因此,小学英语拓展应用课的高效设计应从拓句型、拓词汇、拓语法、拓语音、拓情感、拓文本形式、拓文化背景、拓故事情节、拓语用话题等九个方面进行设计。     

关注学生学习感受 致力打造高效课堂

<正>最近,我听了一位骨干教师的公开课,可以说这节课准备得十分充分,精美的课件制作,形式多变的习题设计,加上授课教师精炼的语言表达,使这节课看上去似乎很完美,什么都不缺。但这节课的教学效果却并不好,从学生的反应上,我们可以明显地感受到学生没有真正接受。经过认真地分析和思考,我认为这节课的失败就在于授课教师没有考虑到学生的学习感受,一味地按照自己的教学思路授课,按照已经设计好的教学程序进行,在绝大多数的学生还没有接受的情况下,就进行下一个教学环节,这是这节课失败的真正原因。     

品味物理 创设高效课堂

一、氛围的营造是物理大餐中的开胃剂 课堂氛围的营造,胜于技术,更像一门艺术.一个轻松、愉快的课堂氛围,可以让学生在放松的心理状态下进行学习,这样不但可以提高学生的注意力,并且可以提高其学习的兴趣、积极性,也能使教师的课讲的更轻松、愉悦.这种师生双方积极的教与学的气氛无疑是双赢的.营造物理课的氛围首先要巧设情境,激发兴趣.     

新课程标准下义务教育阶段高效课堂的构建策略

一、教师教学观念的策略教师的教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的。没有合乎时代的教学观念,也就没有符合时代需要的教学行为。构建新课标下的高效课堂,要求教师首先要转变观念,树立新的课程观、教材观、学生观和教学观。     

现场学习是提高教师教育能力的有效途径

教师只有努力学习,才能适应当前飞速发展着的教育事业,才能跟上时代的步伐。战斗在第一线的教师渴望提高自己的业务能力,苦于没有时间学习。教师如果留意身边的学习资源同样能够很好地提升自己,教师可以充分利用同行的常态课、研讨课、观摩课、师生谈话现场、教育专家的报告等提高自己、丰富自己。研讨课、观摩课现场学习是教师专业成长的沃土,同行的常态课现场学习是教师专业提升的捷径,师生谈话现场学习是教师专业成长的阳光雨露,教育专家的报告现场学习是教师成长的崔化剂。     

浅析新手教师教学评一致视角下的课堂观察

课堂观察是新手教师专业成长的重要途径之一。各校开展了形式多样的观课活动,但由于缺乏科学的观课方法,新手教师观课成效较低。在教学评一致教学理念的指导下,借助观课量表,紧抓课堂基本要素目标、内容、实施和评价,结合自身需求聚焦观课点,引导新手教师通过观课将骨干教师的课堂智慧迁移到自己的课堂,可有效促进新手教师的专业发展。     

聚焦亮点 感悟片段——使用表3进行课堂细节观察侧记

可以说,我们每位教师每天都在进行课堂观察,但有目的的观察和随意观察结果大不一样,当事者观察和旁观者观察其结果也不尽相同。作为观察者身处课堂之中,既观察别人,也在心中反观自身,再加上课后的议课,会使上课者和观课者双方受益。现针对观察表3（见前     

作文自评巧用“复盘”技术

高中作文教学,教师不仅要向学生传授写作技巧,还要让学生学会自评。通过自我评价,可以及时发现存在的问题,并以此为前车之鉴。不妨让学生借用“复盘”技术,对自己的作文进行静态思考和评价。复盘是股市常用术语,就是对已经进行的操作进行回顾和总结,找到问题瓶颈所在。采用“复盘”技术进行自我评价,可以客观清醒地对待自己的作文,并用评价标准对作文中的问题进行筛选。“复盘”技术包含哪些内容,怎样对作文进行“复盘”评价,这是高中作文教学必须要面对的问题。     

谈初中语文高效课堂的构建

<正>高效的初中语文课堂是什么样的?高效课堂,也就是改变传统的语文教学模式,让学生成为真正意义上的课堂主体,提高学生在课堂中主动学习的积极性,最大程度地发挥学生自主动脑、动手、动口的能力,让每一个学生都能够获得最大化的知识,最优的教学目标。1.课前演讲激情趣初中语文教师在讲课之前,应当充分调动学生对整堂课的积极性,让学生成为这堂课的主讲者。所以在具体的教学过程之前,可以要求学生自己准备一个三分钟的课前演讲,让学生们在课下就准备相应的资料和信息,并对相关资料进行整理和总结,从而在课前演讲的时候发挥比较好的状态,让自己的演讲可以感染     

小学数学高效复习课初探

<正>复习课作为小学数学常见的课型之一,在教学中有着非常重要的作用,它不仅可以加深巩固对知识的理解掌握,防止与纠正常见错误,弥补教师新授课中的欠缺,还可以引导学生通过对知识进行有机的梳理整合,融会贯通,从而综合运用。但在多年的一线教学中,我深深地体会到我们的复习课课堂仿佛走入了歧途,要么使学生陷入题海,加大学生负担;要么课堂无的放矢,消磨时光,致使教师头疼,学生疲倦,课堂收效甚微。针对以上问题,那么如何组织一堂高效性的复习课呢?教师可以尝试从以下几个方面入手。     

高效的思想品德课堂需要有效提问

正随着新课程改革的深入,教师都在对自己的课堂教学进行大胆创新。我作为一名初中思想品德课教师,总觉得政治课堂过于沉闷,学生只愿意听教师讲,不愿意自己思考参与课堂。美国教育学家布鲁纳说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"这句话引发了我的思考,也许是因为学生对教师的提问不感兴趣,才导致课堂没有生机和活力。怎样生成有效的问题,这的确是思品课课堂教学中需要深思的一个问题。什么是有效的课堂提问?什么样的课堂提问才能够激发     

关注个体差异 构建高效课堂

学生志趣各异,对知识的领悟和理解能力也各不相同。若教师没有关注学生的个体差异,没有分层施教就会导致学生两极分化,或者使优等生因得不到发挥,始终处于中等水平,学困生因得不到教师的有意识辅导,而产生厌学情绪,失去信心,甚至自暴自弃。因此,教师要从学生的知识水平、兴趣爱好等出发,分层施教,真正使课     

精心备课 打造高效课堂

孔子说过"凡事预则立,不预则废"。也就是说,要做好任何一件事情,都要预先有准备,有了准备,则可以获得成功,没有准备,则会遭到失败。教师上课也是一样,要想取得较好的课堂教学效果,必须课前认真备课。     

浅谈中职教材《药理学与药物治疗学基础》中“镇痛药”说课的设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教学研究和师资培训的活动。说课既可以是针对具体课题的,也可以是针对一个观点或一个问题的。说课有利于提高教研活动的实效、提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率、提高教师的自身素质及说课没有时间和场地等的限制。